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【摘要】网络环境下，大学英语教学发生了新的变化，教师需要充分适应时代要求，在进行英语写作教学的过程中，建立以学生为主体的教学课堂，帮助学生发现并解决问题，从根本上提升学生的英语写作水平。通过选择合适网络平台、实现在线交流等方式，能够有效提升过程教学法的应用效果。
【关键词】大学英语 网络环境 过程教学法
英语是大学教学教育阶段，学生必须掌握的技能之一，而实际教学过程中，英语写作能力一直是大学英语教育的难点之一，因此需要对这一问题予以重视。美国新罕布什尔大学的唐纳德教授首次提出过程教学法，他指出过程教学法主要分为三个阶段，即写作前阶段、写作中阶段和写作完成后修改阶段。通过过程教学法，能够使师生将教学和学习的重点集中在写作过程中，教师在此过程中会以更积极的态度帮助学生发现并解决问题，从而达到切實提升学生写作水平的目的。
一、研究方法
1.选择网络平台。选择合适的网络平台对于网络环境下促进大学生英语写作学习能力的提升十分重要，常用的聊天平台，如QQ或微信，可以作为交流媒介，但还需要较为专业的云服务工具以帮助教师完成更为完整和深入的网上教学工作，如有道云笔记等。
2.实现在线交流。教师应从教学课堂的主导者变为指导者，对于学习任务的制定应根据学生的学习效果随时进行调整。为了便于网络环境下教学，教师和学生应共同借助一个高效的聊天软件进行相互沟通交流，推荐使用微信作为媒介。在研究初始阶段，教师根据学生意愿将其分组，每组5人左右，每组建立交流群。然后教师建立一个大的班级群，所有学生都在其中，随时可以就学习问题进行研究，创设师生之间的融洽的交流情境。
3.选择研究对象。选取我校160名大一学生作为本次研究对象，根据大一上学期的英语期末考试成绩进行分组，A组学生英语成绩在80分（含）以上，总共58名；B组学生英语成绩在80分（不含）以下，总共102名。对B组学生进行对比分组，每组各51名，观察组应用网络环境下的过程教学法进行教学，对照组采用普通的课堂教学模式。
4.实际开展教学。写作教学内容主要集中为3中写作体裁，分别为记叙文、应用文和议论文。每个作文体裁的教学都分为写作前阶段、写作中阶段及修改阶段。写作前阶段主要进行教学内容的设计，并成立学习小组对学生进行5-7人一组的归组，同时收集整理写作练习的素材。写作中阶段以学生为课堂的主人，学生进行独立写作，并且在组内进行交换检查。修改阶段主要由教师完成，教师根据学生的写作结果进行点评，将点评附在学生发送的文章当中并发回给学生。
5.收集结果数据。对本次所选研究对象进行对比分析，验证网络环境下的大学英语写作教学成果，研究过程教学法是否有助于学生英语写作水平的提升，并探讨网络环境下的过程教学法对于学生英语学习积极性的影响作用。
二、结果分析
1.是否满足过程教学法的需求。观察组结果见表1，对照组结果见2。观察组研究对象在记叙文及应用文上的学习计划完成率均为100%，议论文的学习计划完成率为98.04%；在作业完成率方面，记叙文和应用文为100%，议论文为96.78%；线上讨论人次方面，记叙文为72人次，应用文为89人次，议论文为103人次；线上提问人次方面，记叙文为13人次，应用文为10人次，议论文为15人次。对照组研究对象出勤率方面，记叙文为86.27%，应用文为88.24%，议论文为70.59%；作业完成率方面，记叙文和应用文均为84.31%，议论文为68.63%；课堂讨论人次方面，记叙文为36人次，应用文为42人次，议论文为47人次；课堂提问人次方面，记叙文为5人次，应用文为2人次，议论文为3人次。
2.网络环境中嵌入过程教学法。首先，通过英语学习平台和网络交流工具进行写作前的各项准备工作，主要设计教学内容、建立学习小组，同时收集写作素材。其次，通过学习平台和网络交流工具，教师对学生进行辅导和检查，并且学生在此过程中互相帮助，共同进步，完善学习过程。
3.过程教学法对写作教学的促进作用。利用过程教学法的特点，在借助其理论进行写作教学的基础上，需要一个动态的过程。首先是任务活动，需要在这一阶段根据不同写作目标和学习对象，设计不同的主题和教学内容，并组织学生进行不同的活动；第二，在任务活动进行的过程中，主要包含写作、报告和评价工作；第三，任务后的活动，主要包括对学生作文的修改和点评工作，教师根据学生的写作总体情况总结教学经验，并对以后的教学模式及内容进行微调。
三、结束语
网络环境下，过程教学法对于激发学生的英语写作学习兴趣具有重要作用，能够有效培养学生的自我意识，使学生始终保持轻松的学习心态，并始终将注意力集中在英语学习过程中，进而能够主动获得良好的学习结果。本次研究已经充分证明，网络环境下的过程教学法，对于调动学生积极性、提升学生的英语写作水平具有明显帮助，充分弥补了课堂教学的不足之处，极大提升了英语教学水平及教学效率。
参考文献：
[1]姜晓光.网络环境下艺体生大学英语写作教学模式[J].环球市场信息导报，2016，（37）：89-89.
*内蒙古科技大学科研启动基金项目：1.大学英语翻译教学方法研究，项目编号：2015XYPYW21；2.母语思维与大学生英语写作的关系探究，项目编号：2015XYPYW18。
【关键词】大学英语 网络环境 过程教学法
英语是大学教学教育阶段，学生必须掌握的技能之一，而实际教学过程中，英语写作能力一直是大学英语教育的难点之一，因此需要对这一问题予以重视。美国新罕布什尔大学的唐纳德教授首次提出过程教学法，他指出过程教学法主要分为三个阶段，即写作前阶段、写作中阶段和写作完成后修改阶段。通过过程教学法，能够使师生将教学和学习的重点集中在写作过程中，教师在此过程中会以更积极的态度帮助学生发现并解决问题，从而达到切實提升学生写作水平的目的。
一、研究方法
1.选择网络平台。选择合适的网络平台对于网络环境下促进大学生英语写作学习能力的提升十分重要，常用的聊天平台，如QQ或微信，可以作为交流媒介，但还需要较为专业的云服务工具以帮助教师完成更为完整和深入的网上教学工作，如有道云笔记等。
2.实现在线交流。教师应从教学课堂的主导者变为指导者，对于学习任务的制定应根据学生的学习效果随时进行调整。为了便于网络环境下教学，教师和学生应共同借助一个高效的聊天软件进行相互沟通交流，推荐使用微信作为媒介。在研究初始阶段，教师根据学生意愿将其分组，每组5人左右，每组建立交流群。然后教师建立一个大的班级群，所有学生都在其中，随时可以就学习问题进行研究，创设师生之间的融洽的交流情境。
3.选择研究对象。选取我校160名大一学生作为本次研究对象，根据大一上学期的英语期末考试成绩进行分组，A组学生英语成绩在80分（含）以上，总共58名；B组学生英语成绩在80分（不含）以下，总共102名。对B组学生进行对比分组，每组各51名，观察组应用网络环境下的过程教学法进行教学，对照组采用普通的课堂教学模式。
4.实际开展教学。写作教学内容主要集中为3中写作体裁，分别为记叙文、应用文和议论文。每个作文体裁的教学都分为写作前阶段、写作中阶段及修改阶段。写作前阶段主要进行教学内容的设计，并成立学习小组对学生进行5-7人一组的归组，同时收集整理写作练习的素材。写作中阶段以学生为课堂的主人，学生进行独立写作，并且在组内进行交换检查。修改阶段主要由教师完成，教师根据学生的写作结果进行点评，将点评附在学生发送的文章当中并发回给学生。
5.收集结果数据。对本次所选研究对象进行对比分析，验证网络环境下的大学英语写作教学成果，研究过程教学法是否有助于学生英语写作水平的提升，并探讨网络环境下的过程教学法对于学生英语学习积极性的影响作用。
二、结果分析
1.是否满足过程教学法的需求。观察组结果见表1，对照组结果见2。观察组研究对象在记叙文及应用文上的学习计划完成率均为100%，议论文的学习计划完成率为98.04%；在作业完成率方面，记叙文和应用文为100%，议论文为96.78%；线上讨论人次方面，记叙文为72人次，应用文为89人次，议论文为103人次；线上提问人次方面，记叙文为13人次，应用文为10人次，议论文为15人次。对照组研究对象出勤率方面，记叙文为86.27%，应用文为88.24%，议论文为70.59%；作业完成率方面，记叙文和应用文均为84.31%，议论文为68.63%；课堂讨论人次方面，记叙文为36人次，应用文为42人次，议论文为47人次；课堂提问人次方面，记叙文为5人次，应用文为2人次，议论文为3人次。
2.网络环境中嵌入过程教学法。首先，通过英语学习平台和网络交流工具进行写作前的各项准备工作，主要设计教学内容、建立学习小组，同时收集写作素材。其次，通过学习平台和网络交流工具，教师对学生进行辅导和检查，并且学生在此过程中互相帮助，共同进步，完善学习过程。
3.过程教学法对写作教学的促进作用。利用过程教学法的特点，在借助其理论进行写作教学的基础上，需要一个动态的过程。首先是任务活动，需要在这一阶段根据不同写作目标和学习对象，设计不同的主题和教学内容，并组织学生进行不同的活动；第二，在任务活动进行的过程中，主要包含写作、报告和评价工作；第三，任务后的活动，主要包括对学生作文的修改和点评工作，教师根据学生的写作总体情况总结教学经验，并对以后的教学模式及内容进行微调。
三、结束语
网络环境下，过程教学法对于激发学生的英语写作学习兴趣具有重要作用，能够有效培养学生的自我意识，使学生始终保持轻松的学习心态，并始终将注意力集中在英语学习过程中，进而能够主动获得良好的学习结果。本次研究已经充分证明，网络环境下的过程教学法，对于调动学生积极性、提升学生的英语写作水平具有明显帮助，充分弥补了课堂教学的不足之处，极大提升了英语教学水平及教学效率。
参考文献：
[1]姜晓光.网络环境下艺体生大学英语写作教学模式[J].环球市场信息导报，2016，（37）：89-89.
*内蒙古科技大学科研启动基金项目：1.大学英语翻译教学方法研究，项目编号：2015XYPYW21；2.母语思维与大学生英语写作的关系探究，项目编号：2015XYPYW18。