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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0215-02
孟子云：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”为人师表，有幸得英才而教育之，实乃幸中之幸。而梁启超先生说过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”因而作为一名教师，我们更是任重而道远。“天行健，君子以应自强不息”，不管路途坎坷几何，荆棘多少，我愿坚奉“物有本末，事有终始”的原则，走好这一条系家国天下的路。
自1995年带着对未来生活的憧憬走入教师行列，我已经在一年又一年的日子当中，看着一批又一批的孩子从懵懂的样子到走向远方，追逐梦想。就是在这样的生命轮回之中，我的生命也同时开始沉淀，内心逐渐看清作为一名初中一线教师的意义。或许岁月平凡如碎石，但是我们愿意用生命去为孩子们铺就通往梦想的康庄大道；或许生活平静如古井，但也是在古井无波的心灵平静当中才能更加用心的去聆听每一个孩子内心的话语；或许日子重复如重播的电影，但也是在不断的摸索当中逐渐明了如何才能成为学生的良师益友。
借存在证明爱，以倾听阐述情
十二三岁的孩子，还有着撒娇的表情，还有着纯真的开心，而我为其师，祈愿带给他们的是幸福的声音，是人生的自信。在2007级的教学中，我担任两个班级的数学学科的教学工作，同时分管全校的安全和德育工作。当时教学工作压力大，管理工作事务繁琐，有些分身乏术之感，那时候为了亲自批改平时作业，我常常得挑灯夜战。那时的我一直在思考一种解决的方法。我想起一句话叫做“爱父母，则请他为你做一件事儿”，也是我在自己的人生当中逐渐体悟到的一个道理，而当有一天，我将之用于我的教学之中，“爱学生，也请他为你做一件事儿”，我惊喜的发现孩子们从中看到了大人世界对他们的肯定，建立起了内心世界的自信。
首先我邀请了班上成绩相对较好的学生来为我批改作业，并且要求他们在看每一份作业时都在错误的题目旁边加上一个批注，同时反思自己有没有类似的错误，并且请未参加批改作业的孩子们在拿到自己作业的时候仔细检查有没有被改错的地方。受到邀请的孩子们回应的积极性之高超出我的预期。同时在批改作业的过程当中，孩子们竟然能够一改“坐不住”的本性，专心致志的寻找作业中的错误，并且还能够发现更多样化的解答方式。可以说孩子们批改过的作业的质量比我自己一个人在疲惫当中赶出来的效果要好很多。在这个过程当中，孩子们逐渐开始逻辑变得更加严密和活跃，开始同我亲近起来，感觉和学生之间原本的年龄差距一下子减小了，甚至有时候，孩子们新颖的思维令我感到震撼。后来我将这种模式逐渐扩大化，不但邀请成绩好的学生来参与作业批改，更注意邀请一些在数学学习方面显得吃力的学生来帮我的忙。在他们帮助我的过程当中，我发现学生们不再是以一种敬畏的方式和我交流，相互之间建立起来一种亲密的关系，他们在我面前不用去掩饰自己的不会，逐渐能够直面自己的弱项，并且能够很积极的寻求解决办法，在数学学习上逐渐从被动学习变化为主动学习。之前很多时候的教学中，我也经常会跟学生交流，特别是和成绩显得稍微差一点儿的孩子，在数学学习上没有感觉的孩子，但是相比较来再说，让学生来帮我做一点事儿更加能够激发他们对于学科的兴趣，让他们感觉到自己的重要性，给他们一种存在感，让他们觉得自己也是这一个学科的一部分。在平时的教学里，让学生帮忙批改作业只是其中的一种方式，更多的还来自于生活当中。有时候让学生帮忙拿一下书，帮忙找一下东西，帮忙送一下材料等等，这些本来我自己可以做，并且也不过是举手之劳而已，但是我想通过请学生为我做一件事儿的方式让我的学生知道，老师是在关注他的，老师是很欣赏他的，老师是相信他的。以带给他们存在感来证明我对他们的爱，是我喜欢的方式。
与用存在证明爱相对应的是以倾听阐述情。在通过常常请求孩子的帮助的过程当中，孩子们逐渐将我视为他们可以谈心的对象，生活学习当中的一些问题都开始告诉我，这个时候我就更加强烈地意识到自己应该学会倾听。去听孩子们内心的声音，努力为孩子们解决问题，同时为孩子们保守秘密。要做到跟孩子交流首先就要做到和孩子们成为朋友，因为和孩子的年龄差距可能会导致他们不愿和我倾吐心声，或者觉得老师会觉得自己点发幼稚而不愿诉说，所以在这个时候，我也会用一颗童真的心去相处。坦诚相待，泰然而处。在空闲时候我也会跟孩子们一起去玩他们的游戏，真心的去感受单纯心灵带来的愉悦。
记得初一的孩子有段时间特别喜欢跳格子的游戏，我当时就参与到其中，感觉自己回到童年，回到他们的身边。后来孩子们上体育课的时候我也经常去，跟他们一起打篮球乒乓球，一起跑步爬山，在这过程里我成了他们的朋友同时自己的工作压力也从中得到了化解。在此前提之下，孩子们是愿意告诉我他们的一些所谓的“隐私”，因为他们知道老师是信得过的，是跟他们一样充满活力的人。我在听他们讲诉的时候，尽量让自己去感受他们当时的心境，然后在自己空闲时候认真的思考解决办法。有时候，我会对他们加以引导，让他们亲自去观察生活而后得解决办法。曾有一次，一个学生就跟我谈论早恋问题。为什么学校对于早恋问题如此敏感，并且他觉得早恋其实根本不存在，只是一种好奇心，而这种好奇心越是被压制就越是会爆发，同时或许正是因为不断的强调不要早恋才使得大家心里对早恋充满了好奇，才会去尝试，就好像一个故事说的一样，有两个小孩爬上了树，这时大风来了，一个小孩的母亲叫道“不要掉下来”，一个小孩的父亲叫道“抓紧树干”，结果被要求不要掉下来的小孩掉下来了。在跟孩子的交流当中，我豁然开朗，其实我没有必要告诉孩子们不要早恋，我应该告诉他们要努力学习。当他们不被早恋这样是事情分散注意力的时候，关注学习的时候，自然就能够将学校之前一直觉得是问题的问题简化掉。同时我觉得孩子们的感情应该向友情方向做正确的引导，不要觉得孩子们相互走得近了一些就要管制，最好是让他们能够很好的理性对待告知自己的情感，在现在将来成为朋友知己，我想这样一种感情会让他们受益终生。 曾有一次，一个孩子和我谈论他家里边的困境，父亲受重伤卧病在床，母亲年近五十，也无兄弟姐妹，他希望退学不读了，以便出去打工养家糊口。当时我听到小小年纪的孩子居然有如此之言，有如此之担当，我顿生敬意，并且决定以一种让他不觉得失去尊严的方式帮助他，帮他继续留在学校。后来我让那他在周末不回家的时候帮我做一些教学辅助工作，并且跟他聊聊人生理想，激励他农村贫苦家庭的孩子，知识改变命运，努力学习就是，费用不会是问题。当时我极力向学校争取到了一个资助名额，并且告诉他，别人以一种公益的心在帮助他，他只要以一种关爱社会的心去做一点事儿就好，不需要多么的惊天动地，以自己所能关爱他人就是对社会关爱的一种回报。这个学生后来终于安下心来好好学习，并且成为班上最具有爱心的学生，最能够关怀别人的学生之一。
“多少人走着却困在原地，，多少人活着却如同死去，多少人爱着却好似分离，多少人笑着却满含泪滴，谁知道我们该去向何处，谁明白生命已变为何物？”存在是我们作为人不得不思考的问题，只有当自己感觉到自己的重要性的时候，才会得到生命的存在感与满足，我希望能够一直带领孩子们慢慢从生活当中的点点滴滴中感受什么叫存在，也聆听他们在生命的这一样中存在当中的烦恼与喜悦。
我寄愿于己，也寄愿于我的学生，望能够做到晴耕雨读，相伴相行，体验生活，陶冶心灵；哪怕人如草芥，亦是丝丝尽心，常记送人玫瑰，赢取手有余香。
孟子云：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也。仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。得天下英才而教育之，三乐也。”为人师表，有幸得英才而教育之，实乃幸中之幸。而梁启超先生说过“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”因而作为一名教师，我们更是任重而道远。“天行健，君子以应自强不息”，不管路途坎坷几何，荆棘多少，我愿坚奉“物有本末，事有终始”的原则，走好这一条系家国天下的路。
自1995年带着对未来生活的憧憬走入教师行列，我已经在一年又一年的日子当中，看着一批又一批的孩子从懵懂的样子到走向远方，追逐梦想。就是在这样的生命轮回之中，我的生命也同时开始沉淀，内心逐渐看清作为一名初中一线教师的意义。或许岁月平凡如碎石，但是我们愿意用生命去为孩子们铺就通往梦想的康庄大道；或许生活平静如古井，但也是在古井无波的心灵平静当中才能更加用心的去聆听每一个孩子内心的话语；或许日子重复如重播的电影，但也是在不断的摸索当中逐渐明了如何才能成为学生的良师益友。
借存在证明爱，以倾听阐述情
十二三岁的孩子，还有着撒娇的表情，还有着纯真的开心，而我为其师，祈愿带给他们的是幸福的声音，是人生的自信。在2007级的教学中，我担任两个班级的数学学科的教学工作，同时分管全校的安全和德育工作。当时教学工作压力大，管理工作事务繁琐，有些分身乏术之感，那时候为了亲自批改平时作业，我常常得挑灯夜战。那时的我一直在思考一种解决的方法。我想起一句话叫做“爱父母，则请他为你做一件事儿”，也是我在自己的人生当中逐渐体悟到的一个道理，而当有一天，我将之用于我的教学之中，“爱学生，也请他为你做一件事儿”，我惊喜的发现孩子们从中看到了大人世界对他们的肯定，建立起了内心世界的自信。
首先我邀请了班上成绩相对较好的学生来为我批改作业，并且要求他们在看每一份作业时都在错误的题目旁边加上一个批注，同时反思自己有没有类似的错误，并且请未参加批改作业的孩子们在拿到自己作业的时候仔细检查有没有被改错的地方。受到邀请的孩子们回应的积极性之高超出我的预期。同时在批改作业的过程当中，孩子们竟然能够一改“坐不住”的本性，专心致志的寻找作业中的错误，并且还能够发现更多样化的解答方式。可以说孩子们批改过的作业的质量比我自己一个人在疲惫当中赶出来的效果要好很多。在这个过程当中，孩子们逐渐开始逻辑变得更加严密和活跃，开始同我亲近起来，感觉和学生之间原本的年龄差距一下子减小了，甚至有时候，孩子们新颖的思维令我感到震撼。后来我将这种模式逐渐扩大化，不但邀请成绩好的学生来参与作业批改，更注意邀请一些在数学学习方面显得吃力的学生来帮我的忙。在他们帮助我的过程当中，我发现学生们不再是以一种敬畏的方式和我交流，相互之间建立起来一种亲密的关系，他们在我面前不用去掩饰自己的不会，逐渐能够直面自己的弱项，并且能够很积极的寻求解决办法，在数学学习上逐渐从被动学习变化为主动学习。之前很多时候的教学中，我也经常会跟学生交流，特别是和成绩显得稍微差一点儿的孩子，在数学学习上没有感觉的孩子，但是相比较来再说，让学生来帮我做一点事儿更加能够激发他们对于学科的兴趣，让他们感觉到自己的重要性，给他们一种存在感，让他们觉得自己也是这一个学科的一部分。在平时的教学里，让学生帮忙批改作业只是其中的一种方式，更多的还来自于生活当中。有时候让学生帮忙拿一下书，帮忙找一下东西，帮忙送一下材料等等，这些本来我自己可以做，并且也不过是举手之劳而已，但是我想通过请学生为我做一件事儿的方式让我的学生知道，老师是在关注他的，老师是很欣赏他的，老师是相信他的。以带给他们存在感来证明我对他们的爱，是我喜欢的方式。
与用存在证明爱相对应的是以倾听阐述情。在通过常常请求孩子的帮助的过程当中，孩子们逐渐将我视为他们可以谈心的对象，生活学习当中的一些问题都开始告诉我，这个时候我就更加强烈地意识到自己应该学会倾听。去听孩子们内心的声音，努力为孩子们解决问题，同时为孩子们保守秘密。要做到跟孩子交流首先就要做到和孩子们成为朋友，因为和孩子的年龄差距可能会导致他们不愿和我倾吐心声，或者觉得老师会觉得自己点发幼稚而不愿诉说，所以在这个时候，我也会用一颗童真的心去相处。坦诚相待，泰然而处。在空闲时候我也会跟孩子们一起去玩他们的游戏，真心的去感受单纯心灵带来的愉悦。
记得初一的孩子有段时间特别喜欢跳格子的游戏，我当时就参与到其中，感觉自己回到童年，回到他们的身边。后来孩子们上体育课的时候我也经常去，跟他们一起打篮球乒乓球，一起跑步爬山，在这过程里我成了他们的朋友同时自己的工作压力也从中得到了化解。在此前提之下，孩子们是愿意告诉我他们的一些所谓的“隐私”，因为他们知道老师是信得过的，是跟他们一样充满活力的人。我在听他们讲诉的时候，尽量让自己去感受他们当时的心境，然后在自己空闲时候认真的思考解决办法。有时候，我会对他们加以引导，让他们亲自去观察生活而后得解决办法。曾有一次，一个学生就跟我谈论早恋问题。为什么学校对于早恋问题如此敏感，并且他觉得早恋其实根本不存在，只是一种好奇心，而这种好奇心越是被压制就越是会爆发，同时或许正是因为不断的强调不要早恋才使得大家心里对早恋充满了好奇，才会去尝试，就好像一个故事说的一样，有两个小孩爬上了树，这时大风来了，一个小孩的母亲叫道“不要掉下来”，一个小孩的父亲叫道“抓紧树干”，结果被要求不要掉下来的小孩掉下来了。在跟孩子的交流当中，我豁然开朗，其实我没有必要告诉孩子们不要早恋，我应该告诉他们要努力学习。当他们不被早恋这样是事情分散注意力的时候，关注学习的时候，自然就能够将学校之前一直觉得是问题的问题简化掉。同时我觉得孩子们的感情应该向友情方向做正确的引导，不要觉得孩子们相互走得近了一些就要管制，最好是让他们能够很好的理性对待告知自己的情感，在现在将来成为朋友知己，我想这样一种感情会让他们受益终生。 曾有一次，一个孩子和我谈论他家里边的困境，父亲受重伤卧病在床，母亲年近五十，也无兄弟姐妹，他希望退学不读了，以便出去打工养家糊口。当时我听到小小年纪的孩子居然有如此之言，有如此之担当，我顿生敬意，并且决定以一种让他不觉得失去尊严的方式帮助他，帮他继续留在学校。后来我让那他在周末不回家的时候帮我做一些教学辅助工作，并且跟他聊聊人生理想，激励他农村贫苦家庭的孩子，知识改变命运，努力学习就是，费用不会是问题。当时我极力向学校争取到了一个资助名额，并且告诉他，别人以一种公益的心在帮助他，他只要以一种关爱社会的心去做一点事儿就好，不需要多么的惊天动地，以自己所能关爱他人就是对社会关爱的一种回报。这个学生后来终于安下心来好好学习，并且成为班上最具有爱心的学生，最能够关怀别人的学生之一。
“多少人走着却困在原地，，多少人活着却如同死去，多少人爱着却好似分离，多少人笑着却满含泪滴，谁知道我们该去向何处，谁明白生命已变为何物？”存在是我们作为人不得不思考的问题，只有当自己感觉到自己的重要性的时候，才会得到生命的存在感与满足，我希望能够一直带领孩子们慢慢从生活当中的点点滴滴中感受什么叫存在，也聆听他们在生命的这一样中存在当中的烦恼与喜悦。
我寄愿于己，也寄愿于我的学生，望能够做到晴耕雨读，相伴相行，体验生活，陶冶心灵；哪怕人如草芥，亦是丝丝尽心，常记送人玫瑰，赢取手有余香。