论文部分内容阅读
创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。随着经济的发展、科技的进步，社会以及各大企业对人才的需求愈发旺盛，迫切呼唤着我国教育改革创新。数学教学本质上是思维活动教学，是培养学生创新精神与实践能力的主战场。小学阶段是学生激活学生思维、培养学生创新能力的关键时期。在小学数学课堂教学活动中，想要培养学生的创新精神与创新能力，促进学生全面发展，就需要教师最大限度地发挥学生的主体性，让学生做学习的主人，激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，使学生愿意学习、乐意学习，并让学生感受到数学学习的魅力。
小学阶段是人生的关键时期，是人生的启蒙阶段，小学生未来发展成功与否，很多时候取决于小学阶段的培养程度。学好小学数学是一切的关键。拥有一个好的学习环境，培养较强的学习能力，养成较好的学习习惯和打下较为扎实的学习基础，是小学阶段最为重要的培养目标。近年来，国家高度强调和高度重视创新性学习和创新性教学。创新是社会发展和社会进步的关键，从小学阶段开始培养学生的创新意识和创新能力，是我们作为数学工作者的重要工作。
一、激发创造欲望，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，也就是一个人的“好奇心”。大教育家陶行知在一首诗中提出“发明千千万，起点在疑问”。疑问可以激起学生的好奇心，因此，教师在数学教学中，只有激起学生的好奇心，才能使他们的创新能力得以发挥。例如：在教学长方形面积的计算时，我先教给学生用小面积去量的方法，再教学方格法。接着我就向学生提出问题：要知道一个游泳池的面积，能用这两种方法去量吗？刹那间，课堂上学生们便议论纷纷，各抒己见，然后我就顺势引导，从而过渡到面积计算的学习。
二、培养问题意识和质疑习惯
在小学数学教学过程中，创新精神主要体现在学生解决问题方面，通常学生在遇到感兴趣的问题时就会发挥其创新精神，因此，在教学时要给学生留有一定的内容和知识疑问，并提出相应的问题让学生自主解答。例如：在讲解正方形和长方形面积计算这一课时，教师可以先分别制作正方形和长方形卡片，然后让学生跟着教师的方式自行制作，制作完毕后让学生将两个图形卡片合并在一起，对比出面积大小。在这个过程中，学生往往会表现出强烈的好奇心，分别用自己的方式进行面积的测量，有些学生利用折叠方式，有些则利用一平方里面的单位进行测量，甚至有部分学生的测量方式是教师都没有想到的，这个时候教师要及时对其进行表扬和鼓励，然后提出相应的问题：“如果将大家的测量方法应用在实际建筑上是否合理？”这时学生往往会陷入自己的思考当中，这种教学方式不但能够激发学生的求知欲望，还能够提高学生的创新意识，从而提高小学数学教学效率。
三、鼓励学生发散思考的能力
在实际的教学过程中，教师要根据学生自身条件进行教学指导，指导学生利用自己的方式解决学习中遇到的难题，同时还要鼓励学生敢于发言，积极提出自己的想法和见解，达到培养创新精神的目的。例如：在教授三角形分类这一课时，可以先向学生们展示三角形其中一个角，然后让学生们自由猜想是什么三角形。如果教师向学生们展示的是直角或者钝角，学生们将一眼识别出是什么三角形，但是如果展示的是锐角三角形，学生很难分辨出是什么三角形。这时我们可以尝试让学生进行独立思考和猜想，如果向学生们展示出一个锐角，还需要什么条件才能够猜出三角形的类型，会有学生根据等腰三角形定理来回答问题，其原理是等腰三角形中两底角相同，并且在三角形当中不会出现相同的两个直角和钝角。利用这种教学方式引导学生进行自主思考，提高学生的学习兴趣，并加强了小学数学教学中创新精神的培养。
四、实践探索，打通创新渠道
陶行知认为，“行动是一切创造的开始”。教学中激励每名学生都来“做”数学，以“做”促进学生思、看、听、说、模。学生既用身体经历，又用心灵感悟，这种直接的体验能让学生领悟数学内涵，了解知识的发生、发展。由于各自的体验是不尽相同的，教材没有写出来的、教师没有讲到的，学生也可能会想到，并在知识发生、发展的各个“枝点”处大胆联想和实践，这就会产生创新。教学圆的面积时，先让学生想：怎样把圆形转化成为我们会算面积的图形计算面积呢？学生在动手剪拼的操作中，会尝试探索出沿直径或半径剪分成若干等份，可以拼摆成近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形，都是以前学过的，经教师的点拨鼓励，学生大胆思考，寻找计算所拼图形面积的条件。学生观察思考、讨论交流、推理转换、合作探究得到所拼图形的面积就是圆的面积。
五、创新评价，促进学生发展
学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。每名学生都渴望得到老师和同学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加油者、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，對学生在主动探索学习的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心。同时注重评价方式的多样性，关注每名学生的感受。因为注重适时评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在民主、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验，多一份快乐，学生的主体地位才能得以充分体现，学生才能学得更加快乐，更加富有创造力，教师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效果。
总之，在小学数学教学中，教师需要放手，让学生大胆去看、去听、去想、去讨论、去思考，把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，才是培养学生创新精神的关键。人们要重视学生的思维训练，进行创造性学习，发展智力，它既有利于培养学生的灵活性、主动性，也有利于培养更多的创造型人才。
【作者单位：灌云县图河镇安福小学江苏】
小学阶段是人生的关键时期，是人生的启蒙阶段，小学生未来发展成功与否，很多时候取决于小学阶段的培养程度。学好小学数学是一切的关键。拥有一个好的学习环境，培养较强的学习能力，养成较好的学习习惯和打下较为扎实的学习基础，是小学阶段最为重要的培养目标。近年来，国家高度强调和高度重视创新性学习和创新性教学。创新是社会发展和社会进步的关键，从小学阶段开始培养学生的创新意识和创新能力，是我们作为数学工作者的重要工作。
一、激发创造欲望，培养创新意识
创新意识是一种发现问题、积极探索的心理取向，也就是一个人的“好奇心”。大教育家陶行知在一首诗中提出“发明千千万，起点在疑问”。疑问可以激起学生的好奇心，因此，教师在数学教学中，只有激起学生的好奇心，才能使他们的创新能力得以发挥。例如：在教学长方形面积的计算时，我先教给学生用小面积去量的方法，再教学方格法。接着我就向学生提出问题：要知道一个游泳池的面积，能用这两种方法去量吗？刹那间，课堂上学生们便议论纷纷，各抒己见，然后我就顺势引导，从而过渡到面积计算的学习。
二、培养问题意识和质疑习惯
在小学数学教学过程中，创新精神主要体现在学生解决问题方面，通常学生在遇到感兴趣的问题时就会发挥其创新精神，因此，在教学时要给学生留有一定的内容和知识疑问，并提出相应的问题让学生自主解答。例如：在讲解正方形和长方形面积计算这一课时，教师可以先分别制作正方形和长方形卡片，然后让学生跟着教师的方式自行制作，制作完毕后让学生将两个图形卡片合并在一起，对比出面积大小。在这个过程中，学生往往会表现出强烈的好奇心，分别用自己的方式进行面积的测量，有些学生利用折叠方式，有些则利用一平方里面的单位进行测量，甚至有部分学生的测量方式是教师都没有想到的，这个时候教师要及时对其进行表扬和鼓励，然后提出相应的问题：“如果将大家的测量方法应用在实际建筑上是否合理？”这时学生往往会陷入自己的思考当中，这种教学方式不但能够激发学生的求知欲望，还能够提高学生的创新意识，从而提高小学数学教学效率。
三、鼓励学生发散思考的能力
在实际的教学过程中，教师要根据学生自身条件进行教学指导，指导学生利用自己的方式解决学习中遇到的难题，同时还要鼓励学生敢于发言，积极提出自己的想法和见解，达到培养创新精神的目的。例如：在教授三角形分类这一课时，可以先向学生们展示三角形其中一个角，然后让学生们自由猜想是什么三角形。如果教师向学生们展示的是直角或者钝角，学生们将一眼识别出是什么三角形，但是如果展示的是锐角三角形，学生很难分辨出是什么三角形。这时我们可以尝试让学生进行独立思考和猜想，如果向学生们展示出一个锐角，还需要什么条件才能够猜出三角形的类型，会有学生根据等腰三角形定理来回答问题，其原理是等腰三角形中两底角相同，并且在三角形当中不会出现相同的两个直角和钝角。利用这种教学方式引导学生进行自主思考，提高学生的学习兴趣，并加强了小学数学教学中创新精神的培养。
四、实践探索，打通创新渠道
陶行知认为，“行动是一切创造的开始”。教学中激励每名学生都来“做”数学，以“做”促进学生思、看、听、说、模。学生既用身体经历，又用心灵感悟，这种直接的体验能让学生领悟数学内涵，了解知识的发生、发展。由于各自的体验是不尽相同的，教材没有写出来的、教师没有讲到的，学生也可能会想到，并在知识发生、发展的各个“枝点”处大胆联想和实践，这就会产生创新。教学圆的面积时，先让学生想：怎样把圆形转化成为我们会算面积的图形计算面积呢？学生在动手剪拼的操作中，会尝试探索出沿直径或半径剪分成若干等份，可以拼摆成近似的长方形、平行四边形、三角形、梯形，都是以前学过的，经教师的点拨鼓励，学生大胆思考，寻找计算所拼图形面积的条件。学生观察思考、讨论交流、推理转换、合作探究得到所拼图形的面积就是圆的面积。
五、创新评价，促进学生发展
学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。每名学生都渴望得到老师和同学的赏识，作为教师，要转变教育思想，从过去的评判者变为现在的鼓励者，从过去冰冷的打分者变为现在热情的加油者、呐喊者，在课堂教学活动中把学生看成朋友，對学生在主动探索学习的过程中的表现进行激励式的评价，增强学生的自信心。同时注重评价方式的多样性，关注每名学生的感受。因为注重适时评价，才能使学生树立信心，提高学习兴趣，促进学生的发展，才能使学生在民主、和谐、平等的氛围中获得相应的成功体验，多一份快乐，学生的主体地位才能得以充分体现，学生才能学得更加快乐，更加富有创造力，教师的教学更加轻松，这正是我们课堂教学所追求的效果。
总之，在小学数学教学中，教师需要放手，让学生大胆去看、去听、去想、去讨论、去思考，把课堂交给学生，发挥学生的主体作用，才是培养学生创新精神的关键。人们要重视学生的思维训练，进行创造性学习，发展智力，它既有利于培养学生的灵活性、主动性，也有利于培养更多的创造型人才。
【作者单位：灌云县图河镇安福小学江苏】