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中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）04-000-01
摘要体操项目对促进中小学生基本活动能力具有很强的锻炼价值，课程标准对各水平段的体操教学也都提出了具体的内容标准，是中小学体育教学的重要教学内容。然而，在现实的课堂教学中，我们却很难捕捉到体操教学的场景，这项运动正在逐步退出体育教师的教学视野。本文探讨导致体操教学的空白的原因以及在中小学体操教学改革的对策。
关键词中小学体操教学
时下，随着大课间的推行，体操运动已成为时代的新宠，尤其受到中小学生的喜爱。体育教师要正确认识和理解体操运动的价值，大力推行这项运动。体操运动的基本特点之一是既能全面、又能重点地锻炼身体。体操运动可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美形体；可以有针对性地进行局部练习以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的，这些特点是其他运动项目所不具备的。
一、理解体操运动意义特点，增强学生学习自觉性
体操具有内容丰富、形式多样、易于普及的特点，有较强的艺术性和不断创新性的特点；能够全面和有重点地锻炼身体。在教学训练中广泛采用保护与帮助，提高力量、灵敏、柔韧等身体素质和各项基本活动能力，增强在各种环境下的自我保护能力；培养勇敢、顽强、坚毅的优良品质及同学间的互相帮助，克服困难、共同奋进的精神；同时它对全面推行素质教育和贯彻健康第一指导思想具有重要指导意义；体操的专门性活动及各种活动形式成为社会生活的重要组成部分，体操是我国体育的主要项目，它既是奥运会比赛的重点运动项目，又是体育运动的基础项目。
二、中小学体操教学改革的对策
（一）革新教学方式模式，培养学生浓厚兴趣
课堂教学是引导学生技能学习和培养学生兴趣的重要环节。传统的教学模式难以培养学生的兴趣，必须改革教学方法和教学模式。要广泛運用导学法、启发式等，适合学生的就是有用的。同时对不同年龄层和性别的学生，其心理和生理特点是有很大差别的，教师应根据其特点采用合适的教学手段，让其在无意中或是在一种求知欲望中主动地接受和学习，从而激起他们的兴趣。
（二）师资队伍的配备情况
如何做好体操教学的师资配备，笔者认为，首先分析学校具备多少体操教师，即体操教师的数量，还应包括体操教师的学历、经验和专业技术能力等等。其次，在现有师资队伍的基础上，根据学生数目的多少以及不同年级不同身体素质的学生的体操技术水平配备体操老师。既要做好学校体操课的师生比例设置，又要统筹安排，兼顾学生的技术发展。再次，完善对体操老师的培养机制，提高体操教师的学历层次和专业技能能力，使教师在已有经验的基础上不断学术创新、教学创新。最后，规范教师的言行举止，提高道德修养，使学校的师资水平达到一个较高层次。
（三）增强趣味性，使体操教学形式和方法多样化
通过改变器材的功能和利用生活中自然场地，巧妙设计练习动作，将原有教材进行改进，使练习手段多样化。除了在改进和开发教材内容中提到的方法外，还可以在树上固定放脚的地方练习攀爬，将沙子堆在山羊周围做垫子，在草坪上做技巧等等方法增强体操教学的多样性。通过模仿法创编新颖、有效的锻炼，如单杠上屈膝倒挂，可以模仿猴子倒挂枝头伸懒腰（屈膝倒挂挺身后摆），或者前滚翻动作可以模仿小动物的滚动，从而提高学生的创新能力，同时增强体操教学的趣味性。在小学可以多采用故事情景法，把体操教学活动编成短小故事让学生在角色化中完成练习；而中学可以采用组合法，把若干动作变成情景模式，例如在跑动传篮球时，接前滚翻再接传球，然后山羊分腿跳，让学生明白体操教学在实际生活中的实用性。此外，体操比赛也是体操教学中有效教学的一个好方法。
（四）优化体操教学内容和课程目标
通过研究发现，健美操、韵律体操、艺术体操等艺美类项目对课程目标贡献较大，在筛选体操教学内容时可以作为重点考虑项目，器械和轻器械项目相对较小，可以作为一般性项目，同时前者可以在进一步发展的同时进一步提高，后者应该在适当条件下进一步完善。
在小学阶段我们可以给学生布置一些实际操作的家庭作业。比如学习了前滚翻，可以让学生回家时把这个动作在床上展示给家长；学习了圈操，可让学生回家用家中可利用的废铁丝或柳条做成圈后，在家中练习，这样不但增强了学生的运动热情也得到了家长的支持和肯定。中学阶段，教师可以让学生根据个人情况制定一些简单的体操练习内容，定期给予在课堂或学校展示的机会，从而在提高学生自学自练能力的同时，也丰富了学生的课外生活。
（五）采取多种形式评价，培养学生辩证思想
在传统的教学模式下，教师的课堂评的“主体”。课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，而这恰恰违背了“以学生的发展为本”的现代教育理念。新课程倡导的评价是促进学生主体意识的形成，自主学习能力的提高，导致自我系统完善的活动。课堂教学中，教师努力创设宽松的学习氛围，诱发学生参与评价，使学生在评价中学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议，也通过评价了解自己的长处与短处，在学习中进行自我纠正，取长补短，不断完善自我。教学实践中，教师根据教材重难点，及运动技术的动作要领，激发学生相互评价，让学生在“评”别人和听别人“评”自己的过程中接纳新知识、新技能，又通过评价及时调整自己的学习行为，使新知识、新技能得以内化。
参考文献：
[1]张猛，吕春永.中小学体操教学开展现状的调查[J].南京体育学院学报.2001（6）.
摘要体操项目对促进中小学生基本活动能力具有很强的锻炼价值，课程标准对各水平段的体操教学也都提出了具体的内容标准，是中小学体育教学的重要教学内容。然而，在现实的课堂教学中，我们却很难捕捉到体操教学的场景，这项运动正在逐步退出体育教师的教学视野。本文探讨导致体操教学的空白的原因以及在中小学体操教学改革的对策。
关键词中小学体操教学
时下，随着大课间的推行，体操运动已成为时代的新宠，尤其受到中小学生的喜爱。体育教师要正确认识和理解体操运动的价值，大力推行这项运动。体操运动的基本特点之一是既能全面、又能重点地锻炼身体。体操运动可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美形体；可以有针对性地进行局部练习以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的，这些特点是其他运动项目所不具备的。
一、理解体操运动意义特点，增强学生学习自觉性
体操具有内容丰富、形式多样、易于普及的特点，有较强的艺术性和不断创新性的特点；能够全面和有重点地锻炼身体。在教学训练中广泛采用保护与帮助，提高力量、灵敏、柔韧等身体素质和各项基本活动能力，增强在各种环境下的自我保护能力；培养勇敢、顽强、坚毅的优良品质及同学间的互相帮助，克服困难、共同奋进的精神；同时它对全面推行素质教育和贯彻健康第一指导思想具有重要指导意义；体操的专门性活动及各种活动形式成为社会生活的重要组成部分，体操是我国体育的主要项目，它既是奥运会比赛的重点运动项目，又是体育运动的基础项目。
二、中小学体操教学改革的对策
（一）革新教学方式模式，培养学生浓厚兴趣
课堂教学是引导学生技能学习和培养学生兴趣的重要环节。传统的教学模式难以培养学生的兴趣，必须改革教学方法和教学模式。要广泛運用导学法、启发式等，适合学生的就是有用的。同时对不同年龄层和性别的学生，其心理和生理特点是有很大差别的，教师应根据其特点采用合适的教学手段，让其在无意中或是在一种求知欲望中主动地接受和学习，从而激起他们的兴趣。
（二）师资队伍的配备情况
如何做好体操教学的师资配备，笔者认为，首先分析学校具备多少体操教师，即体操教师的数量，还应包括体操教师的学历、经验和专业技术能力等等。其次，在现有师资队伍的基础上，根据学生数目的多少以及不同年级不同身体素质的学生的体操技术水平配备体操老师。既要做好学校体操课的师生比例设置，又要统筹安排，兼顾学生的技术发展。再次，完善对体操老师的培养机制，提高体操教师的学历层次和专业技能能力，使教师在已有经验的基础上不断学术创新、教学创新。最后，规范教师的言行举止，提高道德修养，使学校的师资水平达到一个较高层次。
（三）增强趣味性，使体操教学形式和方法多样化
通过改变器材的功能和利用生活中自然场地，巧妙设计练习动作，将原有教材进行改进，使练习手段多样化。除了在改进和开发教材内容中提到的方法外，还可以在树上固定放脚的地方练习攀爬，将沙子堆在山羊周围做垫子，在草坪上做技巧等等方法增强体操教学的多样性。通过模仿法创编新颖、有效的锻炼，如单杠上屈膝倒挂，可以模仿猴子倒挂枝头伸懒腰（屈膝倒挂挺身后摆），或者前滚翻动作可以模仿小动物的滚动，从而提高学生的创新能力，同时增强体操教学的趣味性。在小学可以多采用故事情景法，把体操教学活动编成短小故事让学生在角色化中完成练习；而中学可以采用组合法，把若干动作变成情景模式，例如在跑动传篮球时，接前滚翻再接传球，然后山羊分腿跳，让学生明白体操教学在实际生活中的实用性。此外，体操比赛也是体操教学中有效教学的一个好方法。
（四）优化体操教学内容和课程目标
通过研究发现，健美操、韵律体操、艺术体操等艺美类项目对课程目标贡献较大，在筛选体操教学内容时可以作为重点考虑项目，器械和轻器械项目相对较小，可以作为一般性项目，同时前者可以在进一步发展的同时进一步提高，后者应该在适当条件下进一步完善。
在小学阶段我们可以给学生布置一些实际操作的家庭作业。比如学习了前滚翻，可以让学生回家时把这个动作在床上展示给家长；学习了圈操，可让学生回家用家中可利用的废铁丝或柳条做成圈后，在家中练习，这样不但增强了学生的运动热情也得到了家长的支持和肯定。中学阶段，教师可以让学生根据个人情况制定一些简单的体操练习内容，定期给予在课堂或学校展示的机会，从而在提高学生自学自练能力的同时，也丰富了学生的课外生活。
（五）采取多种形式评价，培养学生辩证思想
在传统的教学模式下，教师的课堂评的“主体”。课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激，而这恰恰违背了“以学生的发展为本”的现代教育理念。新课程倡导的评价是促进学生主体意识的形成，自主学习能力的提高，导致自我系统完善的活动。课堂教学中，教师努力创设宽松的学习氛围，诱发学生参与评价，使学生在评价中学会欣赏别人的优点，乐于接纳别人的意见，敢于对别人提出批评和建议，也通过评价了解自己的长处与短处，在学习中进行自我纠正，取长补短，不断完善自我。教学实践中，教师根据教材重难点，及运动技术的动作要领，激发学生相互评价，让学生在“评”别人和听别人“评”自己的过程中接纳新知识、新技能，又通过评价及时调整自己的学习行为，使新知识、新技能得以内化。
参考文献：
[1]张猛，吕春永.中小学体操教学开展现状的调查[J].南京体育学院学报.2001（6）.