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◆摘 要：语文这门学科具有非常强的思想性、工具性、艺术性等特征，而在初中语文的教学过程中发现，思维能力既是支配语言的工具，又是提高学生思想品德和艺术涵养的重要核心。那么，想要强化学生的思维能力，教师就必须做到贯彻在语文知识传授的环节里面。
◆关键词：初中语文;强化思维能力
语言是我们最主要的社交与思维工具，我们通过利用这种方式来进行社交，交流彼此思想，以此达到彼此之间的相互了解，同时也可以用其做各种思维性活动。但是在初中语文教学过程中，有些教师通常只把语文课作为一门交际工具的课程，而忽视了对学生思维能力的培养。
一、思维能力的培养现状
众所周知，在初中语文教学中，其知识是非常多并且杂的，有些教师在教学过程中多是单一地教授课本知识，在这种情况下，学生长时间都是处于一个重听轻练的情形里，在学习过程中，常常都是采用死记硬背的方式学习。而想要把知识转化为自己的能力最主要的因素，还是要以各种形式进行语文知识的练习。因此，想要更好的强化学生的思维能力，就必须让他們在学习过程中要使用更多的方式进行反复练习，只有这样，他们的思维能力才能得到更好的培养。
二、思维能力的培养对策
（一）遵循基本思维法则
语言中经常用到的字词、句型以及章法就一个流程来说，它们都遵循着一条根本规则，就是一定要从思维开始，渐渐通往终结，这样就会有一条思路，不管是形象还是逻辑都是这样的。只要掌握了基本思路，就可以熟练地运用字词、句型以及章法。就思路的层次来说，则是要求用词要准确，造句的时候要通顺，只有这样才能使语法和写作手法的知识相结合、相贯通。思路非常流畅时，通常是反映在语言文字中，表现在运用修辞手法和修辞现象中;思路非常周密时，通常也是显现在语言文字中，无法离开概念和判断以及推理的运用，这又使修辞和逻辑的知识相结合、相贯通。这样，就能得到一个解锁各种语言运用的形式，可以很好地强化学生的思维能力，使他们的思维能力得到更好的发展。
（二）反复训练学生的探究思路
在初中语文教学中，教师不但要对字词句篇进行教学，还要进行更加深入的探究思考，探究那种构成文章之前所看不清、摸不透，且必须有的心理过程。在这样的教学中，不但要阐明为何要这样说，这样写，还要回答为何不那样说、不那样写，在这样的情况下，就能很好的把语脉和文理及相应的语文知识进行激活，而学生经过重复的训练，各种语文知识就会转变为他们的语文思维的能力。
也就是说，在初中语文教学中，要锻炼学生的探究思路，对于复杂的语文知识要做到能运用简捷的方法来处理复杂纷繁事物的效果。例如，在教学《纪念白求恩》这一篇课文的时候，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道作者写这篇文章的主要目的是什么吗？”学生就会回答说：“目的是为了纪念白求恩。”老师接着问：“仅仅只是为了纪念吗？那为什么文章中写了那么多关于抗战的内容呢？”这时，学生就会仔细阅读课文，然后进行主动的探究。以这样的方式，不断对学生进行引导，让他们的探究思路能够得到更好的反复训练，同时也让他们的思维能力得到很好的培养。
（三）开启学生“想”的思路
在对初中生进行语文能力培养时，有些教师在教学过程中常常只重视学生的读和写，轻视他们的听和说，而现代教育所重视的听说读写都要学会的准则是非常大的一个进展。但从培养学生的思维能力来说，还应该要加上“想”，其实“听”与“读”的行为最终的目标也是“想”，脱离“想”听与读都无法顺利地进行下去。实际意义中，听与读是认识并了解他人的思路，而说与写则是整顿并掌握自身的思路。在初中语文的课堂训练中，应该要注重“想”，且还要有方法的展现“想”，教师可以在教学的实际操作中对学生提出有效的问题，激励学生的思维，开启他们“想”的思路。
例如，教师在讲解小说这样的文学载体的时候，让学生去“想”小说和记叙文的区别。可以问学生：“同学们，你们可以举出多少学过的小说？”学生就会回答：“《我的叔叔于勒》《故乡》《社戏》……”老师接着再问：“那这些文中描写的人物形象你们还可以想起来吗？”学生就会回答出相关的人物形象，老师再接着举出几个记叙文的例子，来和小说做比较，提问学生这两种文章的不同之处，引导学生进一步的去思考，这样的教学方法，可以很好的激发出学生的思维模式，同时，在“想”的过程中，学生的思维能力得到了很好的提升。
三、思维与智力的相互作用
从思维能力与智力发展的关系来看，它们是有一种包含的关系在内的。思维力、注意力、记忆力和观察力都是包含在智力的范围中，其中思维力是智力里面的核心要素。这主要是因为思维能力的多少，同样决定着记忆力的好坏、表达力的深浅、观察力的强弱，每一个能力的发展，都仰仗着思维力的进展。比如：观察力至想象力的发展，观察力至分析力的发展等等，如果在思维方面的能力得不到提升，那么也就不会有更深入的发展，也影响着整个智力的进展。
四、结束语
综上所述，想要培养初中学生的思维能力，就必须从遵循基本思维法则、反复训练学生的探究思路、注重培养学生的“想”等方面来开展。在初中的语文教学中，重点培养学生的思维能力，是可以使学生得到更好的发展，促使学生的综合素养得到全面提升。
参考文献
[1]景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2019（31）：46+49.
[2]沈林章.浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].学周刊，2019（31）：71.
作者简介
杨琴（1977.11—），女，山东，汉语言文学学士，研究方向：中学语文。
◆关键词：初中语文;强化思维能力
语言是我们最主要的社交与思维工具，我们通过利用这种方式来进行社交，交流彼此思想，以此达到彼此之间的相互了解，同时也可以用其做各种思维性活动。但是在初中语文教学过程中，有些教师通常只把语文课作为一门交际工具的课程，而忽视了对学生思维能力的培养。
一、思维能力的培养现状
众所周知，在初中语文教学中，其知识是非常多并且杂的，有些教师在教学过程中多是单一地教授课本知识，在这种情况下，学生长时间都是处于一个重听轻练的情形里，在学习过程中，常常都是采用死记硬背的方式学习。而想要把知识转化为自己的能力最主要的因素，还是要以各种形式进行语文知识的练习。因此，想要更好的强化学生的思维能力，就必须让他們在学习过程中要使用更多的方式进行反复练习，只有这样，他们的思维能力才能得到更好的培养。
二、思维能力的培养对策
（一）遵循基本思维法则
语言中经常用到的字词、句型以及章法就一个流程来说，它们都遵循着一条根本规则，就是一定要从思维开始，渐渐通往终结，这样就会有一条思路，不管是形象还是逻辑都是这样的。只要掌握了基本思路，就可以熟练地运用字词、句型以及章法。就思路的层次来说，则是要求用词要准确，造句的时候要通顺，只有这样才能使语法和写作手法的知识相结合、相贯通。思路非常流畅时，通常是反映在语言文字中，表现在运用修辞手法和修辞现象中;思路非常周密时，通常也是显现在语言文字中，无法离开概念和判断以及推理的运用，这又使修辞和逻辑的知识相结合、相贯通。这样，就能得到一个解锁各种语言运用的形式，可以很好地强化学生的思维能力，使他们的思维能力得到更好的发展。
（二）反复训练学生的探究思路
在初中语文教学中，教师不但要对字词句篇进行教学，还要进行更加深入的探究思考，探究那种构成文章之前所看不清、摸不透，且必须有的心理过程。在这样的教学中，不但要阐明为何要这样说，这样写，还要回答为何不那样说、不那样写，在这样的情况下，就能很好的把语脉和文理及相应的语文知识进行激活，而学生经过重复的训练，各种语文知识就会转变为他们的语文思维的能力。
也就是说，在初中语文教学中，要锻炼学生的探究思路，对于复杂的语文知识要做到能运用简捷的方法来处理复杂纷繁事物的效果。例如，在教学《纪念白求恩》这一篇课文的时候，教师可以向学生进行提问：“同学们，你们知道作者写这篇文章的主要目的是什么吗？”学生就会回答说：“目的是为了纪念白求恩。”老师接着问：“仅仅只是为了纪念吗？那为什么文章中写了那么多关于抗战的内容呢？”这时，学生就会仔细阅读课文，然后进行主动的探究。以这样的方式，不断对学生进行引导，让他们的探究思路能够得到更好的反复训练，同时也让他们的思维能力得到很好的培养。
（三）开启学生“想”的思路
在对初中生进行语文能力培养时，有些教师在教学过程中常常只重视学生的读和写，轻视他们的听和说，而现代教育所重视的听说读写都要学会的准则是非常大的一个进展。但从培养学生的思维能力来说，还应该要加上“想”，其实“听”与“读”的行为最终的目标也是“想”，脱离“想”听与读都无法顺利地进行下去。实际意义中，听与读是认识并了解他人的思路，而说与写则是整顿并掌握自身的思路。在初中语文的课堂训练中，应该要注重“想”，且还要有方法的展现“想”，教师可以在教学的实际操作中对学生提出有效的问题，激励学生的思维，开启他们“想”的思路。
例如，教师在讲解小说这样的文学载体的时候，让学生去“想”小说和记叙文的区别。可以问学生：“同学们，你们可以举出多少学过的小说？”学生就会回答：“《我的叔叔于勒》《故乡》《社戏》……”老师接着再问：“那这些文中描写的人物形象你们还可以想起来吗？”学生就会回答出相关的人物形象，老师再接着举出几个记叙文的例子，来和小说做比较，提问学生这两种文章的不同之处，引导学生进一步的去思考，这样的教学方法，可以很好的激发出学生的思维模式，同时，在“想”的过程中，学生的思维能力得到了很好的提升。
三、思维与智力的相互作用
从思维能力与智力发展的关系来看，它们是有一种包含的关系在内的。思维力、注意力、记忆力和观察力都是包含在智力的范围中，其中思维力是智力里面的核心要素。这主要是因为思维能力的多少，同样决定着记忆力的好坏、表达力的深浅、观察力的强弱，每一个能力的发展，都仰仗着思维力的进展。比如：观察力至想象力的发展，观察力至分析力的发展等等，如果在思维方面的能力得不到提升，那么也就不会有更深入的发展，也影响着整个智力的进展。
四、结束语
综上所述，想要培养初中学生的思维能力，就必须从遵循基本思维法则、反复训练学生的探究思路、注重培养学生的“想”等方面来开展。在初中的语文教学中，重点培养学生的思维能力，是可以使学生得到更好的发展，促使学生的综合素养得到全面提升。
参考文献
[1]景永先.初中语文教学中学生思维能力的培养探讨[J].中国校外教育，2019（31）：46+49.
[2]沈林章.浅议如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].学周刊，2019（31）：71.
作者简介
杨琴（1977.11—），女，山东，汉语言文学学士，研究方向：中学语文。