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摘 要：随着近一段时间我国新课程改革的不断贯彻实施，以核心素养为导向开展课堂教学越来越成为教育教学工作者所关注与研究的重点话题，而具体到小学语文教学中，聚焦核心素养开展有效的课堂教学是小学语文教师应当重视的内容，教师要明确认识到培养学生核心素养的重要性。对此，文章围绕基于核心素养的小学语文教学策略展开探究。
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
核心素养概念的提出为开展小学语文教学改革提供了新的方向，能够最大化的使学生在学习语文知识的同时，获得综合能力的提升。小学语文教师应当明确语文核心素养的内涵，在教育教学准备阶段有意识地以语文核心素养为导向进行课堂教学活动的设计，让学生在课堂中主动学习，积极思考探索，最终实现核心素养下的高效课堂的构建。
一、重视语文基础教学，丰富语文知识积累
语文学科的知识面非常的广泛，实质上是语言、历史、文化等多方面的综合性教学，这就说明小学语文课堂中蕴涵着丰富且繁杂的知识与常识。小学语文教师在基于核心素养的课堂构建中，首先就应该重视语文基础知识的教学，积极拓展学生的文化视野，从而为更加深入的语文学习奠定扎实基础。对此，在小学语文教学过程中教师要引导学生对的字、词、音以及阅读文本中所涉及到的各种文化、历史知识进行了解与学习，从而实现帮助学生语文综合素养的良好发展。
例如，在《传统节日》一课的教学中，为了提升学生对本文的学习兴趣，教师可以借助网络信息技术搜集有关传统节日的资料，如生动形象的图画、影像等向学生介绍一些传统节日的由来、典故与习俗，让学生对我国的传统节日有一个更加深入全面的了解。在此基础上，教师可以结合传统节日的普及带领学生学习本课的生字词，将字词带入到节日的情境之中，让学生一边阅读课文一边认识字词，加深学生对于字词含义的理解与记忆，有效强化基础知识的教学，丰富学生的基础文化素养。
二、促进课堂读写结合，提高语言运用能力
阅读是语文教学中不可或缺的环节，而在以往的小学语文课堂中，教师往往只是进行表面上的阅读教学，忽略了阅读与写作结合的重要性，这自然无法实现引导学生对语言汉字实际运用。因此，小学语文教师在阅读教学中不但要注重挖掘课文中的语言运用技巧与方法，同时也要引导学生对其进行模仿学习，组织学生参与语言运用的训练中，為学生进行更好的写作提供素材与方法，从而使学生的语言运用能力得到切实性提升。
例如，在《观潮》一课的教学中，教师可以在阅读教学中带领学生学习作者的写作方法，本文需要学生重点掌握的是按照一定顺序描述景物的观察方法。对此，教师可以以此为写作训练基点，让任意选择生活中熟悉的景物，学习文中的写作方法，按照一定的逻辑顺序对其描写介绍。此外，教师也可以抓住细节性的写作技巧加以训练，如作者在写潮水从远处来时运用的比喻手法，教师可以组织学生练习比喻句，使学生掌握比喻的修辞手法。
三、积极开展课堂提问，锻炼学生语文思维
语文思维是培养学生语文核心素养的前提。因此，小学语文教师在课堂活动设计中要将培养学生的语文思维纳入其中，可以通过课堂提问、创设问题情境的教学方式让学生自然而然地参与到问题分析中来，引导学生调动自身的思维进行综合全面的思考，加深学生对课文的感悟与理解，从而实现发展语文思维的教学目的。
例如，在《走月亮》一课的教学中，教师可以运用一些问题引导学生对文本进行逐渐深入的理解感悟，让学生思考文章写了几次走月亮，月亮升起的情境是怎样的，作者和妈妈散步时的情境是怎样的，能够从中体会到文中人物的心情是怎样的等等，借助多媒体为学生呈现相关的画面与声音，营造优美宁静的月下景象，从而将学生带入其中，激发学生深入思考，鼓励学生谈谈自己的阅读感受，从而有效完成阅读教学内容的学习。
四、挖掘教材人文内涵，培养学生人文素养
在小学语文教学中挖掘其中的人文精神内涵是培养学生核心素养的重要途径。小学语文教师应当认识到语文教材中所蕴含的人文精神内涵，在教学中应当有意识的深入探索文本中的人文精神，并在教学中将其有效地传达到学生内心中，使学生能够真正的理解语文学科中的人文精神内涵，从而促进学生人文素养的提升。
例如，在《麻雀》一课的教学中，教师需要通过对文章的阅读与感悟引导学生感受到老麻雀保护小麻雀的伟大母爱。教师需要让学生感受到老麻雀的勇敢，让学生重点阅读老麻雀与猎狗对峙时的内容，找到老麻雀的表现与状态，可以引导学生结合文本图画，播放《命运》音乐，让学生深刻感受母爱，也可以让学生结合实际生活，谈谈生活中母亲做过令人印象深刻的事，从而激发学生内心对母爱的体悟。
综上所述，培养发展学生的核心素养是当前教育教学改革的核心内容。对此，小学语文教师必须及时跟上教学前进的步伐，做到将核心素养的贯彻落实深入内心，优化并完善小学语文课堂设计，充分利用语文课堂以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]傅登顺.核心素养关照下小学语文教学新思路[J].中小学教师培训，2018，（8）：47-50.
[2]潘颖.优化语文教学，培养核心素养 ——浅析核心素养教育下的小学语文教学[J].新课程·小学，2017，（11）：228-229.
关键词：小学语文;核心素养;教学策略
核心素养概念的提出为开展小学语文教学改革提供了新的方向，能够最大化的使学生在学习语文知识的同时，获得综合能力的提升。小学语文教师应当明确语文核心素养的内涵，在教育教学准备阶段有意识地以语文核心素养为导向进行课堂教学活动的设计，让学生在课堂中主动学习，积极思考探索，最终实现核心素养下的高效课堂的构建。
一、重视语文基础教学，丰富语文知识积累
语文学科的知识面非常的广泛，实质上是语言、历史、文化等多方面的综合性教学，这就说明小学语文课堂中蕴涵着丰富且繁杂的知识与常识。小学语文教师在基于核心素养的课堂构建中，首先就应该重视语文基础知识的教学，积极拓展学生的文化视野，从而为更加深入的语文学习奠定扎实基础。对此，在小学语文教学过程中教师要引导学生对的字、词、音以及阅读文本中所涉及到的各种文化、历史知识进行了解与学习，从而实现帮助学生语文综合素养的良好发展。
例如，在《传统节日》一课的教学中，为了提升学生对本文的学习兴趣，教师可以借助网络信息技术搜集有关传统节日的资料，如生动形象的图画、影像等向学生介绍一些传统节日的由来、典故与习俗，让学生对我国的传统节日有一个更加深入全面的了解。在此基础上，教师可以结合传统节日的普及带领学生学习本课的生字词，将字词带入到节日的情境之中，让学生一边阅读课文一边认识字词，加深学生对于字词含义的理解与记忆，有效强化基础知识的教学，丰富学生的基础文化素养。
二、促进课堂读写结合，提高语言运用能力
阅读是语文教学中不可或缺的环节，而在以往的小学语文课堂中，教师往往只是进行表面上的阅读教学，忽略了阅读与写作结合的重要性，这自然无法实现引导学生对语言汉字实际运用。因此，小学语文教师在阅读教学中不但要注重挖掘课文中的语言运用技巧与方法，同时也要引导学生对其进行模仿学习，组织学生参与语言运用的训练中，為学生进行更好的写作提供素材与方法，从而使学生的语言运用能力得到切实性提升。
例如，在《观潮》一课的教学中，教师可以在阅读教学中带领学生学习作者的写作方法，本文需要学生重点掌握的是按照一定顺序描述景物的观察方法。对此，教师可以以此为写作训练基点，让任意选择生活中熟悉的景物，学习文中的写作方法，按照一定的逻辑顺序对其描写介绍。此外，教师也可以抓住细节性的写作技巧加以训练，如作者在写潮水从远处来时运用的比喻手法，教师可以组织学生练习比喻句，使学生掌握比喻的修辞手法。
三、积极开展课堂提问，锻炼学生语文思维
语文思维是培养学生语文核心素养的前提。因此，小学语文教师在课堂活动设计中要将培养学生的语文思维纳入其中，可以通过课堂提问、创设问题情境的教学方式让学生自然而然地参与到问题分析中来，引导学生调动自身的思维进行综合全面的思考，加深学生对课文的感悟与理解，从而实现发展语文思维的教学目的。
例如，在《走月亮》一课的教学中，教师可以运用一些问题引导学生对文本进行逐渐深入的理解感悟，让学生思考文章写了几次走月亮，月亮升起的情境是怎样的，作者和妈妈散步时的情境是怎样的，能够从中体会到文中人物的心情是怎样的等等，借助多媒体为学生呈现相关的画面与声音，营造优美宁静的月下景象，从而将学生带入其中，激发学生深入思考，鼓励学生谈谈自己的阅读感受，从而有效完成阅读教学内容的学习。
四、挖掘教材人文内涵，培养学生人文素养
在小学语文教学中挖掘其中的人文精神内涵是培养学生核心素养的重要途径。小学语文教师应当认识到语文教材中所蕴含的人文精神内涵，在教学中应当有意识的深入探索文本中的人文精神，并在教学中将其有效地传达到学生内心中，使学生能够真正的理解语文学科中的人文精神内涵，从而促进学生人文素养的提升。
例如，在《麻雀》一课的教学中，教师需要通过对文章的阅读与感悟引导学生感受到老麻雀保护小麻雀的伟大母爱。教师需要让学生感受到老麻雀的勇敢，让学生重点阅读老麻雀与猎狗对峙时的内容，找到老麻雀的表现与状态，可以引导学生结合文本图画，播放《命运》音乐，让学生深刻感受母爱，也可以让学生结合实际生活，谈谈生活中母亲做过令人印象深刻的事，从而激发学生内心对母爱的体悟。
综上所述，培养发展学生的核心素养是当前教育教学改革的核心内容。对此，小学语文教师必须及时跟上教学前进的步伐，做到将核心素养的贯彻落实深入内心，优化并完善小学语文课堂设计，充分利用语文课堂以培养学生的核心素养。
参考文献：
[1]傅登顺.核心素养关照下小学语文教学新思路[J].中小学教师培训，2018，（8）：47-50.
[2]潘颖.优化语文教学，培养核心素养 ——浅析核心素养教育下的小学语文教学[J].新课程·小学，2017，（11）：228-229.