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随着互联网技术的快速发展，社会生活各领域对信息技术的依赖程度越来越高。要培养具有现代信息技术能力的未来人才，小学信息技术教育显得尤为重要。这是社会发展需求。在小学信息技术课堂上，我们要努力让学生成为学习的主人，让他们对课堂上的知识主动学习，而不是被动学习;要让学生逐步掌握学习的策略与方法，具备自主学习的能力;我们要在提高课堂的教学质量的同时，提高学生的信息技术素养，促进学生的全面发展。
一、目标明确自主探究
学习要有明确的目标。只有这样，学生才会为了实现这一目标努力学习，才会有克服学习困难的信心，这是学习的原动力。在信息技术课上，教师可以和学生对每节课要实现的目标进行探讨，并制定出学习目标任务，确定学习目标。教师先让学生自主探究学习课本上的知识点，教师就不用面面俱到。学生在探求知识的过程中，自主学习能力会得到提升。如，在教学如何让小海龟绘制正方形时，教师先让学生明确学习目标和要实现的任务，本着让学生自主学习为主的原则，引导学生自主学习。学生会在软件中实现指挥小海龟前进、后退、左右转，以及规定转弯角度，进而会思索如何绘制正方形。有的学生会先思索正方形的每条边的特点、每个角的特点，慢慢一条边一条边地绘制，完成任务。有的学生会想到数学课上老师教过的简便方法，探索用更好的方法快速实现这一目标。这样，学生就逐渐养成遇到问题先思索，寻找更好的方法来解决这一问题。带着目标学习，学生会在学习过程中找到答案，并完成任务。在这个过程中，学生的自主学习能力也会逐渐提高。信息技术课，不只是教给学生知识，更要教会学生掌握学习的方法，学会自主探究，提高解决问题的能力。
二、趣味与动手相结合
小学信息技术课教学，既要激发学生学习的兴趣，又要提高学生动手的能力，不只是简单地把课本知识教给学生，还要让学生在兴趣的驱使下动手操作。这样，学生的学习就成了一种主动的自主学习，学生愿意自主学，遇到困难才会努力克服。如，在讲解智能家居的时候，教师先让学生说说自己家里有什么智能家居产品，可能有的学生会说，冰箱通过手机联网控制，还有电视、洗衣机也能，等等。教师可以提问，这些是如何实现的呢？让学生思考与讨论，也有的学生在找课本上的知识点。这时，教师可引入智能插排的学习，让学生先观察，激发学生学习的兴趣，然后提示学生，哪位同学想试着来动手操作一下，看怎么设置与使用。教师可以让学生大胆尝试，先扫二维码，安装App，再调试，成功之后，教师可以让学生说说智能插排的实际用途，学生结合自己的生活经验进行发言。如此，学生会带着兴趣动手学习，更易于接受知识，从而提高自主学习的能力。
三、创新与实践相结合
创新越来越多地应用于信息技术领域，这是社会发展的需求。小学信息技术课教学，要强调创新与实践相结合。只有这样，才能使学生的创意思维与实践能力得到极大提升，提高学生的自主学习能力。当学生一个新的创意在脑海中出现的时候，运用学过的知识和自己查找的资料动手实践来实现，在這个过程中，学生的创意思维不但得到开拓，实践动手能力也慢慢加强。学生在努力实践自己这个创意过程中，自主学习占了主导地位，增强了学生的自主学习能力和信心。如，学生在创作电脑绘画时，首先要确立主题，然后会用线条颜色进行绘制。在这个过程中，学生会经历从无从下手到熟练自如、从简单到深入的变化。有的学生还会产生新的创意，在绘画中加入一些新的元素，与主题搭配，新颖有致。这个大胆尝试的过程，对学生来说，也是通过创新迈向成功的坚实的一步。学生在尝试加入新的元素的时候，并不是漫无目的的，而是自主查阅大量相关资料，如色彩搭配知识、色谱知识等。这些知识的获取过程往往是主动的，对学生来说自己主动获取的知识，印象就更为深刻。创新也往往是知识大量积累的过程后才会显现的。自主学习，是学生知识积累推动力。我们要培养学生自主学习的能力，并让这种能力成为自然而然的一种习惯。这样，当遇到困难时，学生就会创造性地有效地克服困难，达到学以致用，形成良性循环。
四、及时评价
在小学信息技术课教学中，教师要及时对学生的学习能力和动手能力进行评价。评价的过程也是对学生学习肯定的过程。当学生自主学习被肯定时，会极大地增强学习自信心，进而形成一种学习的良性循环。当然，当有的学生对自主学习理解有偏差时，教师也要及时做出正确的评价与引导，让学生在下一步的学习过程中渐渐规避这些问题，更加有利学生的自主学习。评价可以是一个赞许的眼神，也可以是个赞许的手势，还可以是一句赞许的话语。无论哪种肯定的评价，对学生都是一种莫大的鼓励，会激发学生更加努力地进行自主学习。肯定本身就是对学生学习能力的认可，也是一种鼓励和动力。如，在学习用小海龟绘制正多边形时，当时有个小组完成正六边形的绘制，小组汇报时，教师及时进行了赞许与评价，学生会主动思索下一个正多边形怎么绘制，进而慢慢找出其中的规律。这样的及时评价，更能激发学生自主学习的能力。当学生的自主学习能力被肯定时，会激发出更大的学习潜力。
在小学信息技术课上，教师不光要教会学生知识，更要教会学生独立思考与自主学习的能力，进而让学生逐渐养成独立解决问题的能力。我们要着力提高学生的自主学习能力，把学生培养成全面发展的人才。
一、目标明确自主探究
学习要有明确的目标。只有这样，学生才会为了实现这一目标努力学习，才会有克服学习困难的信心，这是学习的原动力。在信息技术课上，教师可以和学生对每节课要实现的目标进行探讨，并制定出学习目标任务，确定学习目标。教师先让学生自主探究学习课本上的知识点，教师就不用面面俱到。学生在探求知识的过程中，自主学习能力会得到提升。如，在教学如何让小海龟绘制正方形时，教师先让学生明确学习目标和要实现的任务，本着让学生自主学习为主的原则，引导学生自主学习。学生会在软件中实现指挥小海龟前进、后退、左右转，以及规定转弯角度，进而会思索如何绘制正方形。有的学生会先思索正方形的每条边的特点、每个角的特点，慢慢一条边一条边地绘制，完成任务。有的学生会想到数学课上老师教过的简便方法，探索用更好的方法快速实现这一目标。这样，学生就逐渐养成遇到问题先思索，寻找更好的方法来解决这一问题。带着目标学习，学生会在学习过程中找到答案，并完成任务。在这个过程中，学生的自主学习能力也会逐渐提高。信息技术课，不只是教给学生知识，更要教会学生掌握学习的方法，学会自主探究，提高解决问题的能力。
二、趣味与动手相结合
小学信息技术课教学，既要激发学生学习的兴趣，又要提高学生动手的能力，不只是简单地把课本知识教给学生，还要让学生在兴趣的驱使下动手操作。这样，学生的学习就成了一种主动的自主学习，学生愿意自主学，遇到困难才会努力克服。如，在讲解智能家居的时候，教师先让学生说说自己家里有什么智能家居产品，可能有的学生会说，冰箱通过手机联网控制，还有电视、洗衣机也能，等等。教师可以提问，这些是如何实现的呢？让学生思考与讨论，也有的学生在找课本上的知识点。这时，教师可引入智能插排的学习，让学生先观察，激发学生学习的兴趣，然后提示学生，哪位同学想试着来动手操作一下，看怎么设置与使用。教师可以让学生大胆尝试，先扫二维码，安装App，再调试，成功之后，教师可以让学生说说智能插排的实际用途，学生结合自己的生活经验进行发言。如此，学生会带着兴趣动手学习，更易于接受知识，从而提高自主学习的能力。
三、创新与实践相结合
创新越来越多地应用于信息技术领域，这是社会发展的需求。小学信息技术课教学，要强调创新与实践相结合。只有这样，才能使学生的创意思维与实践能力得到极大提升，提高学生的自主学习能力。当学生一个新的创意在脑海中出现的时候，运用学过的知识和自己查找的资料动手实践来实现，在這个过程中，学生的创意思维不但得到开拓，实践动手能力也慢慢加强。学生在努力实践自己这个创意过程中，自主学习占了主导地位，增强了学生的自主学习能力和信心。如，学生在创作电脑绘画时，首先要确立主题，然后会用线条颜色进行绘制。在这个过程中，学生会经历从无从下手到熟练自如、从简单到深入的变化。有的学生还会产生新的创意，在绘画中加入一些新的元素，与主题搭配，新颖有致。这个大胆尝试的过程，对学生来说，也是通过创新迈向成功的坚实的一步。学生在尝试加入新的元素的时候，并不是漫无目的的，而是自主查阅大量相关资料，如色彩搭配知识、色谱知识等。这些知识的获取过程往往是主动的，对学生来说自己主动获取的知识，印象就更为深刻。创新也往往是知识大量积累的过程后才会显现的。自主学习，是学生知识积累推动力。我们要培养学生自主学习的能力，并让这种能力成为自然而然的一种习惯。这样，当遇到困难时，学生就会创造性地有效地克服困难，达到学以致用，形成良性循环。
四、及时评价
在小学信息技术课教学中，教师要及时对学生的学习能力和动手能力进行评价。评价的过程也是对学生学习肯定的过程。当学生自主学习被肯定时，会极大地增强学习自信心，进而形成一种学习的良性循环。当然，当有的学生对自主学习理解有偏差时，教师也要及时做出正确的评价与引导，让学生在下一步的学习过程中渐渐规避这些问题，更加有利学生的自主学习。评价可以是一个赞许的眼神，也可以是个赞许的手势，还可以是一句赞许的话语。无论哪种肯定的评价，对学生都是一种莫大的鼓励，会激发学生更加努力地进行自主学习。肯定本身就是对学生学习能力的认可，也是一种鼓励和动力。如，在学习用小海龟绘制正多边形时，当时有个小组完成正六边形的绘制，小组汇报时，教师及时进行了赞许与评价，学生会主动思索下一个正多边形怎么绘制，进而慢慢找出其中的规律。这样的及时评价，更能激发学生自主学习的能力。当学生的自主学习能力被肯定时，会激发出更大的学习潜力。
在小学信息技术课上，教师不光要教会学生知识，更要教会学生独立思考与自主学习的能力，进而让学生逐渐养成独立解决问题的能力。我们要着力提高学生的自主学习能力，把学生培养成全面发展的人才。