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摘 要：成语是现代汉语的重要组成部分，也是中国语言文化的智慧结晶，被誉为“中华文化之魂”。目前，成语教学已经是小学语文教学中的重要板块，是提高学生语言能力的有效途径，成语故事蕴含的文化内涵也是对学生进行德育教育和美育教育的最佳题材。开展好成语教学，也是传承中华文化的要求，是实现社会精神文明建设的有效方法和工具。本文笔者结合自身教学实践，探讨了小学语文成语教学的有效策略。
关键词：小学语文;成语;教学策略
成语是我国历史文化的积淀，也体现着中华民族的智慧。成语教学是小学语文教学的重要组成部分，学习成语有助于学生更好地理解中国传统文化，提升学生的文化修养，并且对学生的词句学习有很好的帮助，能够让学生更好地驾驭文字。但是，成语相比于一般的简单词汇，是相对难以理解的，还有一些成语的本质意思与字面意思有着很大的区别，这就为学生的成语学习带来了一定的困难。小学语文教师要想办法激发学生对成语的学习兴趣，并利用合理的方式来促进学生理解成语，并且真正地能够将成语运用到自己的生活当中，比如在口语交际或者写作当中。
一、听读成语，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”西方伟大的思想家和教育家卢梭也认为快乐是学生参与学习的源泉，只有让学生对学习的事物产生兴趣，学习效果才更加好。那么，如何来激发学生对成语的学习兴趣呢？笔者认为，可以让学生参与“听读成语”的活动，一方面让学生来听成语故事，另一方面让学生来讲解成语故事，这样能够有效调动学生学习成语的积极性。
例如，可以让学生听成语，给学生讲解成语故事，故事对学生来说有着天然的吸引力，而我国的成語当中有许多寓言故事、神话传说、历史佳话等，教师可以利用故事来吸引学生。比如，在学习“铁杵磨针”这一成语时，教师就可以讲解这个成语背后的故事。在唐朝时期有一位大诗人李白小时候不喜欢读书，有一次在河边玩耍，看到一个老婆婆在对一根棒子一样粗的铁杵不断打磨，李白十分疑惑和不解，就问老婆婆您在干什么啊？老婆婆说：“我在将铁杵磨成绣花针”李白觉得很奇怪，老婆婆说：“只要功夫深，铁杵磨成针”李白听了之后，发愤图强，最终成为了一名大诗人。此外，我还会组织学生自主讲解成语故事，分享自己平常读到的成语故事，培养学生对成语的学习兴趣。
二、文化渗透，促进学生的深入理解
成语是我国中华文化的结晶，也是中国语言文字最凝练的产物，每一个成语的背后都包含了许多的历史文化内涵，有许多成语本身就是一个历史典故，还有许多成语包含着许多的意蕴。比如被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》就有许多成语，秋毫无犯、一言九鼎、相知恨晚、美如冠玉、刎颈之交等等，还有许多成语出自我国的文化典籍和一些诗歌作品，这些成语蕴含着深厚的文化内涵，有些成语在不同的历史时期有着不同的含义，比如“想入非非”在古代是一个佛用语，到今天却发生了变化。因此，教师要注重对学生进行文化渗透，促进学生对成语进行深入的理解。
例如，在有一次成语教学当中，我让学生说出与春天有关的成语，学生的兴致都很高，踊跃地进行发言，学生说出了春暖花开、春意盎然、春色满园、春回大地等等，我发现学生说出的成语都是带“春”这个字，于是我对学生说：“同学们那么我们能不能不用春这个字但是也能形容春天的成语吗？”学生说出了百花争艳、草长莺飞、生机勃勃等成语。接着，我让学生谈论一下自己所列举成语的文化内涵，如何来理解这个成语，这样一来有效地帮助学生深化对成语知识的理解。此外，在平常的教学中，我常会组织学生分析成语背后的历史文化内涵，探究成语的来源以及成语的历史变迁。
三、演绎成语，丰富学生的学习体验
成语不仅可以听读，也可以演绎出来，或者通过笔画出来。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说：“画图是一件很有教育价值的游戏，小孩子技既可以因此发展他的思维，又可以学到很多知识。”小学语文古诗的成语故事性比较强，也贴近学生的生活，与人物、动物或者植物有关，抽象的成语比较少，因此教师可以引导学生演绎成语，让学生完成知识迁移。
例如，在学习“井底之蛙”这一个成语时，首先我让学生用画画的方式来体现这个故事，可以发挥学生自己的想象力。之后，我又和学生一起对这个故事进行改编，设计了相应的对话，让学生将这个成语故事演绎出来，有的学生扮演青蛙，有的学生扮演小鸟，学生扮演的很认真，将这一成语形象化和动作华，开发了学生的潜能，让学生在玩中学习成语。此外，学生还演绎了诸如“手舞足蹈”、“鸡飞狗跳”、“盲人摸象”、“负荆请罪”等成语，加深了学生对成语的理解。
总而言之，成语是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文综合素养和文化修养的重要途径。作为小学语文教师，要不不断思考和创新，探究小学语文成语教学的新思路和新方法。
参考文献：
[1] 曾扬明. 成语中的汉字故事[J]. 小学教学设计，2011（ 7） .
[2]丁翠红. 打开成语之门 闪耀灵性之光[N]. 江苏教育报，2010.
关键词：小学语文;成语;教学策略
成语是我国历史文化的积淀，也体现着中华民族的智慧。成语教学是小学语文教学的重要组成部分，学习成语有助于学生更好地理解中国传统文化，提升学生的文化修养，并且对学生的词句学习有很好的帮助，能够让学生更好地驾驭文字。但是，成语相比于一般的简单词汇，是相对难以理解的，还有一些成语的本质意思与字面意思有着很大的区别，这就为学生的成语学习带来了一定的困难。小学语文教师要想办法激发学生对成语的学习兴趣，并利用合理的方式来促进学生理解成语，并且真正地能够将成语运用到自己的生活当中，比如在口语交际或者写作当中。
一、听读成语，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，也是学习的第一驱动力。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”西方伟大的思想家和教育家卢梭也认为快乐是学生参与学习的源泉，只有让学生对学习的事物产生兴趣，学习效果才更加好。那么，如何来激发学生对成语的学习兴趣呢？笔者认为，可以让学生参与“听读成语”的活动，一方面让学生来听成语故事，另一方面让学生来讲解成语故事，这样能够有效调动学生学习成语的积极性。
例如，可以让学生听成语，给学生讲解成语故事，故事对学生来说有着天然的吸引力，而我国的成語当中有许多寓言故事、神话传说、历史佳话等，教师可以利用故事来吸引学生。比如，在学习“铁杵磨针”这一成语时，教师就可以讲解这个成语背后的故事。在唐朝时期有一位大诗人李白小时候不喜欢读书，有一次在河边玩耍，看到一个老婆婆在对一根棒子一样粗的铁杵不断打磨，李白十分疑惑和不解，就问老婆婆您在干什么啊？老婆婆说：“我在将铁杵磨成绣花针”李白觉得很奇怪，老婆婆说：“只要功夫深，铁杵磨成针”李白听了之后，发愤图强，最终成为了一名大诗人。此外，我还会组织学生自主讲解成语故事，分享自己平常读到的成语故事，培养学生对成语的学习兴趣。
二、文化渗透，促进学生的深入理解
成语是我国中华文化的结晶，也是中国语言文字最凝练的产物，每一个成语的背后都包含了许多的历史文化内涵，有许多成语本身就是一个历史典故，还有许多成语包含着许多的意蕴。比如被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》就有许多成语，秋毫无犯、一言九鼎、相知恨晚、美如冠玉、刎颈之交等等，还有许多成语出自我国的文化典籍和一些诗歌作品，这些成语蕴含着深厚的文化内涵，有些成语在不同的历史时期有着不同的含义，比如“想入非非”在古代是一个佛用语，到今天却发生了变化。因此，教师要注重对学生进行文化渗透，促进学生对成语进行深入的理解。
例如，在有一次成语教学当中，我让学生说出与春天有关的成语，学生的兴致都很高，踊跃地进行发言，学生说出了春暖花开、春意盎然、春色满园、春回大地等等，我发现学生说出的成语都是带“春”这个字，于是我对学生说：“同学们那么我们能不能不用春这个字但是也能形容春天的成语吗？”学生说出了百花争艳、草长莺飞、生机勃勃等成语。接着，我让学生谈论一下自己所列举成语的文化内涵，如何来理解这个成语，这样一来有效地帮助学生深化对成语知识的理解。此外，在平常的教学中，我常会组织学生分析成语背后的历史文化内涵，探究成语的来源以及成语的历史变迁。
三、演绎成语，丰富学生的学习体验
成语不仅可以听读，也可以演绎出来，或者通过笔画出来。我国著名的教育家陈鹤琴先生曾说：“画图是一件很有教育价值的游戏，小孩子技既可以因此发展他的思维，又可以学到很多知识。”小学语文古诗的成语故事性比较强，也贴近学生的生活，与人物、动物或者植物有关，抽象的成语比较少，因此教师可以引导学生演绎成语，让学生完成知识迁移。
例如，在学习“井底之蛙”这一个成语时，首先我让学生用画画的方式来体现这个故事，可以发挥学生自己的想象力。之后，我又和学生一起对这个故事进行改编，设计了相应的对话，让学生将这个成语故事演绎出来，有的学生扮演青蛙，有的学生扮演小鸟，学生扮演的很认真，将这一成语形象化和动作华，开发了学生的潜能，让学生在玩中学习成语。此外，学生还演绎了诸如“手舞足蹈”、“鸡飞狗跳”、“盲人摸象”、“负荆请罪”等成语，加深了学生对成语的理解。
总而言之，成语是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文综合素养和文化修养的重要途径。作为小学语文教师，要不不断思考和创新，探究小学语文成语教学的新思路和新方法。
参考文献：
[1] 曾扬明. 成语中的汉字故事[J]. 小学教学设计，2011（ 7） .
[2]丁翠红. 打开成语之门 闪耀灵性之光[N]. 江苏教育报，2010.