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一、前言
2017版《普通高中英语课程标准》提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养”。其中，关于学习能力目标，特别提到“具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力”。英语阅读课是有效培养学生学习能力的重要课程，而其中课外阅读往往被忽略，学生的学习能力得不到有效提高。
二、当前英语阅读课存在的问题
1.数量非常有限
以人教版教材为例，必修1～5及选修6～8中每本书的阅读篇目为10篇，总计为80篇，以每篇约500词计算总阅读量非常有限。因为课时安排、学生基础等，可能存在有的教师并不能指导学生读完所有篇目。
2.阅读材料陈旧
在教学中，我们会发现很多英语阅读材料是多年前发生的事例，内容单一陈旧，缺乏吸引力，与学生的现实生活相差甚远，这往往难以调动学生阅读的兴趣。
3.“以讲代读”现象普遍
传统的阅读课还是以老师“讲”为主，往往注重词句的翻译，学生花大量时间在生词、句子结构的理解上，但是对于语篇结构、文化内涵，对文章的评价鲜有涉及。
三、核心素养背景下高中英语课外阅读教学实践
1.教学内容：
为了让学生接触更多最新最鲜活的语言材料，本人选取CNN里的一篇新闻COVID 19 Assessed a Pandemic by WHO，这篇新闻介绍了疫情爆发对世界各国的影响。
2.教学目标：
—Read a piece of news and get to know its main idea and details;
—Try to know the characteristics of news and other types of writing.
—Share your ideas on reading.
3.教學过程：
活动一：
（1）读新闻并理解大意
What’s the main idea of the news？ The effects of the quickly spreading virus.
（2）找出相关细节
What are the effects of the virus？
a. School closures in US. b. NBA game without fans in US.
c. Movie theater closures in Saudi Arabia. d. Visitors will be quarantined in India.
设计意图：
对于新闻类的阅读，我们要求学生读懂大意即可，能够回答类似”What’s the main idea of the passage？“或者”What does the passage mainly talk about？”这样的问题。这也是高考对于泛读（intensive reading）的要求。此外，学生能够找到文中的主要细节，这篇新闻主要讲了新冠病毒的影响，细节就是围绕“影响”展开，文中列举了四个影响。若学生能够快速找出，即可达到泛读要求。
活动二：
讨论：（1）了解什么是新闻？（2）新闻有哪些内容？
（3）英文新闻的结构是怎样的？（4）英文新闻的语言有怎么的特点？
设计意图：
活动二是在活动一的基础上了解文本特点，如内容、结构、语言特点等，属于文体知识。学生在读了一类文章后要迅速判断其属于哪种文体、有什么特点，从而快速地能从文体角度加深对文章的理解。
活动三：
（1）自我整理部分
（2）自学生词示例
Glossary：
—anchor n. 新闻节目主播
E.g. This actor played the role of a successful television anchor in the film.
设计意图：
此部分可以安排在课堂上完成，完成之后可以让学生分享“My questions/My feelings”或者“Sentences I like”等，学生的想法必定不同，其他学生可以给出评价，加深理解同时锻炼口语表达能力。自学生词部分可以安排为课后学生的作业。我们鼓励学生课下多动手查词典多积累，形成个人的“词汇库”。
教学反思：
课外阅读课主要目的是帮助学生学会获取英语学习资源，了解当前时事，通过适当的课堂活动引导他们课外选择恰当的方法学会阅读，从而不断提高英语阅读能力和自主学习能力。同时也让学生明白：阅读不是只读课本上若干篇文章，也不是做阅读理解时为了完成做题任务的“读文章”。课外阅读应该是各种题材、各种文体的广泛阅读，以此获得信息、汲取语言知识，最终能在课外自主开展英语阅读。
2017版《普通高中英语课程标准》提出“培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等学科核心素养”。其中，关于学习能力目标，特别提到“具有明确的学习目标，能够多渠道获取英语学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程，逐步提高使用英语学习其他学科知识的意识和能力”。英语阅读课是有效培养学生学习能力的重要课程，而其中课外阅读往往被忽略，学生的学习能力得不到有效提高。
二、当前英语阅读课存在的问题
1.数量非常有限
以人教版教材为例，必修1～5及选修6～8中每本书的阅读篇目为10篇，总计为80篇，以每篇约500词计算总阅读量非常有限。因为课时安排、学生基础等，可能存在有的教师并不能指导学生读完所有篇目。
2.阅读材料陈旧
在教学中，我们会发现很多英语阅读材料是多年前发生的事例，内容单一陈旧，缺乏吸引力，与学生的现实生活相差甚远，这往往难以调动学生阅读的兴趣。
3.“以讲代读”现象普遍
传统的阅读课还是以老师“讲”为主，往往注重词句的翻译，学生花大量时间在生词、句子结构的理解上，但是对于语篇结构、文化内涵，对文章的评价鲜有涉及。
三、核心素养背景下高中英语课外阅读教学实践
1.教学内容：
为了让学生接触更多最新最鲜活的语言材料，本人选取CNN里的一篇新闻COVID 19 Assessed a Pandemic by WHO，这篇新闻介绍了疫情爆发对世界各国的影响。
2.教学目标：
—Read a piece of news and get to know its main idea and details;
—Try to know the characteristics of news and other types of writing.
—Share your ideas on reading.
3.教學过程：
活动一：
（1）读新闻并理解大意
What’s the main idea of the news？ The effects of the quickly spreading virus.
（2）找出相关细节
What are the effects of the virus？
a. School closures in US. b. NBA game without fans in US.
c. Movie theater closures in Saudi Arabia. d. Visitors will be quarantined in India.
设计意图：
对于新闻类的阅读，我们要求学生读懂大意即可，能够回答类似”What’s the main idea of the passage？“或者”What does the passage mainly talk about？”这样的问题。这也是高考对于泛读（intensive reading）的要求。此外，学生能够找到文中的主要细节，这篇新闻主要讲了新冠病毒的影响，细节就是围绕“影响”展开，文中列举了四个影响。若学生能够快速找出，即可达到泛读要求。
活动二：
讨论：（1）了解什么是新闻？（2）新闻有哪些内容？
（3）英文新闻的结构是怎样的？（4）英文新闻的语言有怎么的特点？
设计意图：
活动二是在活动一的基础上了解文本特点，如内容、结构、语言特点等，属于文体知识。学生在读了一类文章后要迅速判断其属于哪种文体、有什么特点，从而快速地能从文体角度加深对文章的理解。
活动三：
（1）自我整理部分
（2）自学生词示例
Glossary：
—anchor n. 新闻节目主播
E.g. This actor played the role of a successful television anchor in the film.
设计意图：
此部分可以安排在课堂上完成，完成之后可以让学生分享“My questions/My feelings”或者“Sentences I like”等，学生的想法必定不同，其他学生可以给出评价，加深理解同时锻炼口语表达能力。自学生词部分可以安排为课后学生的作业。我们鼓励学生课下多动手查词典多积累，形成个人的“词汇库”。
教学反思：
课外阅读课主要目的是帮助学生学会获取英语学习资源，了解当前时事，通过适当的课堂活动引导他们课外选择恰当的方法学会阅读，从而不断提高英语阅读能力和自主学习能力。同时也让学生明白：阅读不是只读课本上若干篇文章，也不是做阅读理解时为了完成做题任务的“读文章”。课外阅读应该是各种题材、各种文体的广泛阅读，以此获得信息、汲取语言知识，最终能在课外自主开展英语阅读。