【摘 要】
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语文教师都有这样的体会:在以“叙事”为题材的习作教学中,学生的作文大多以事情过程的记录为主,很少有生动、细腻的细节描写。其实“作文”与“阅读”相仿,也是思维的再认识
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语文教师都有这样的体会:在以“叙事”为题材的习作教学中,学生的作文大多以事情过程的记录为主,很少有生动、细腻的细节描写。其实“作文”与“阅读”相仿,也是思维的再认识过程,要让学生
Language teachers have this experience: in the teaching of the subject of “narrative ” as the subject, most of the students’ compositions are mainly recorded in the process of things, with few vivid and exquisite details of the description. In fact, “composition ” and “reading ” similar, but also thinking of the process of re-understanding, let students
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