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【摘 要】学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地，学校德育工作要拆掉以理论为主的“德育围墙”，把德育渗透于学科教学、校园文化建设、教师的身体力行、团队活动和学生的日常生活中，在长时间的、细致的过程中，打造学生健康、高尚的道德品质。
【关键词】德育 渗透点 学校
未成年人思想道德建设是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，而学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。那么，如何使德育像阳光和空气一样，渗透于学生学习、生活的方方面面，像雨露一样浇开学生的心灵之花呢？作为教育者，应该根据学校生活的特点和规律，找准德育的渗透点，于一点一滴的细微之处，对学生施以影响，为学生营造一个时时受教育、处处受感染的良好的德育氛围。
一、德育渗透于各科教学中
各科教学是学校德育最经常、最基本的途径。课堂上、书本中蕴含着无限丰富的德育内容和德育资源，教育工作者要善于挖掘和运用这些资源，对学生进行思想道德教育。语文课上，通过分析课文中的人物和事物，教会学生辨是非、识美丑；数学课中，培养学生积极思考问题、积极探索的精神；美术课里，培养学生审美、爱美的情趣……
我们的教育长期以来一直坚持全面发展、德育为首的原则。作为教育者，要把德育作为课堂教学的一项重要内容，认真钻研教材，自觉地有意识地发掘学科教学中蕴含的德育因素，使德育像毛细血管一样渗透到每一学科的课堂教学活动中，使学生在获得科学知识的同时，思想受到感染，情感得到深华。
二、德育渗透于校园文化建设中
校园文化是学校具有的特定的精神环境和文化气氛。校园的建筑设计、校园景观、绿化美化以及特殊的人文气息，都是校园文化的组成部分。校园文化建设是学校精神文明建设的窗口，是学校日常德育的载体。校园文化的力量，就是在于通过具体形象、看得见摸得着的文化氛围，使学生“触景生情”，引起其心灵深处的撞击，通过学生内心的自我感受来潜移默化地实施教育，是一种“春风化雨，润物无声”的环境熏陶法。校园里绿树成荫、花香满园，让人感到安静祥和；格局典雅、干净整洁，使人心情愉悦。温馨的提示牌、精美的名人画像、阅报栏、图书角、展示窗……这些都是进行道德熏陶的丰富的毛细血管，能够给人以奋发向上的力量。
校园文化是建立在明确、可行的办学理念的基础之上的，学校围绕自己的办学理念长久地运作，自然就形成了自己独特的校园文化氛围。因此，学校的校园文化建设不仅要有上述物化形态的内容，更应该具有自己独特的文化内涵，应该是一种内外统一的文化载体，而只有这样的校园文化才有更加丰富而充满活力的德育内涵。
三、德育渗透于教师的身体力行中
教师是学生思想道德教育的主要实施者，教师应该是学生的道德榜样。教师的身教比言传更重要，只有教师的模范行动、表里如一，才能使学生具体形象地感受到教师所讲的道德要求是可信的、有益的，才能“亲其师，信其道”，从而心悦诚服地把老师的道德要求转化为自己的道德行为和习惯。
新课程改革的实施，使教师面临到前所未有的挑战，也对德育内容提出了更高、更细致的要求，教师只有严于律己、不断提高才能推进德育教学改革不断向深层次迈进。教师应该不断学习科学文化知识和教育教学的新理念、新方法，善于反思，做好学生的表率；应该加强自身的品德修养，用自己高尚的人格魅力去照亮学生的心灵；应该不断充实自己的人文底蕴，富有民主精神，用浓浓的爱心启迪学生的心智。
四、德育渗透于团队活动中
团队活动是共青团、少先队思想教育的载体，是其思想教育理论的实施方式的具体化，有着自己独特的教育规范及组织形式。它以生动活泼的活动、独具特色的阵地，把学生凝聚在自己的旗帜下，在活动中寻找教育契机，提出教育命题，创造良好的环境和心理氛围，使其产生接受教育的“兴奋点”，从而对学生进行思想教育。团队活动必须紧紧把握时代的脉搏，增强时代感，加强针对性，不断推陈出新，才能达到预期目的。
首先，要注重活动的自主性。尊重学生在活动中的主体地位，指导他们自己设计活动内容、活动方案，让他们充分展示自己的自主能力，并让学生在活动中自己管理自己，自己教育自己，发挥主动性、积极性和创新性，做活动的小主人。
其次，要增强活动的实践性。道德是在真实的生活中体现和生成的，在德育的知、情、意、行四个方面中，都离不开体验，只有用“心”体验，才是打开学生心灵之窗的一把钥匙。因此要注重引导学生关注生活，参加社会实践，引导学生在生活实践中获得体验，从而规范其道德认识和道德行为。
再者，团队活动要富有趣味性。少年儿童好奇心强，求知欲旺盛，渴求尝试，富于幻想。因此，团队活动要具有吸引力和感染力，活动构思要奇特，形式要新颖，方法要灵活，要寓教于乐，富有情趣，使少年儿童在愉快、轻松的氛围中受到教育。
五、德育渗透于学生的日常生活中
学校设立家长委员会，成立家长学校，加强与家长的沟通。要通过知识讲座等多种方式，交流家长教育子女的先进经验和科学方法，教会家长抓住生活中的教育契机，采用科学有效的方法，正确处理学生在家庭中出现的问题。让家长加入到“德育工作者”的行列中来，让日常生活成为孩子树立正确理想信念、历练坚强意志、培养良好品质的基地。学校还应该定期组织学生参加各种有益的社会活动，将思想品德教育的触角延伸到学生学习生活的各个方面和各个环节中，把生活变成一个德育的大课堂。
长期以来，德育一直是党和国家高度重视的一项战略任务，然而传统的德育由于内容的抽象化、德育目标的理想化等多方面的因素，导致了学生在德育过程中的低参与甚至不参与，使道德认知与道德行为脱节。那么，要使德育真正走进学生的心灵，进而成为指导自己行为的一种内在素质，就必须拆掉以理论为主的德育围墙，把德育渗透于学科教学中、校园文化建设中、教师的身体力行中、团队活动中、学生的日常生活中，渗透于学校工作的方方面面之中。在长时间的、细致的过程中，打造学生健康、高尚的道德品质。
【关键词】德育 渗透点 学校
未成年人思想道德建设是我国社会主义精神文明建设的重要组成部分，而学校是对未成年人进行思想道德教育的主阵地。那么，如何使德育像阳光和空气一样，渗透于学生学习、生活的方方面面，像雨露一样浇开学生的心灵之花呢？作为教育者，应该根据学校生活的特点和规律，找准德育的渗透点，于一点一滴的细微之处，对学生施以影响，为学生营造一个时时受教育、处处受感染的良好的德育氛围。
一、德育渗透于各科教学中
各科教学是学校德育最经常、最基本的途径。课堂上、书本中蕴含着无限丰富的德育内容和德育资源，教育工作者要善于挖掘和运用这些资源，对学生进行思想道德教育。语文课上，通过分析课文中的人物和事物，教会学生辨是非、识美丑；数学课中，培养学生积极思考问题、积极探索的精神；美术课里，培养学生审美、爱美的情趣……
我们的教育长期以来一直坚持全面发展、德育为首的原则。作为教育者，要把德育作为课堂教学的一项重要内容，认真钻研教材，自觉地有意识地发掘学科教学中蕴含的德育因素，使德育像毛细血管一样渗透到每一学科的课堂教学活动中，使学生在获得科学知识的同时，思想受到感染，情感得到深华。
二、德育渗透于校园文化建设中
校园文化是学校具有的特定的精神环境和文化气氛。校园的建筑设计、校园景观、绿化美化以及特殊的人文气息，都是校园文化的组成部分。校园文化建设是学校精神文明建设的窗口，是学校日常德育的载体。校园文化的力量，就是在于通过具体形象、看得见摸得着的文化氛围，使学生“触景生情”，引起其心灵深处的撞击，通过学生内心的自我感受来潜移默化地实施教育，是一种“春风化雨，润物无声”的环境熏陶法。校园里绿树成荫、花香满园，让人感到安静祥和；格局典雅、干净整洁，使人心情愉悦。温馨的提示牌、精美的名人画像、阅报栏、图书角、展示窗……这些都是进行道德熏陶的丰富的毛细血管，能够给人以奋发向上的力量。
校园文化是建立在明确、可行的办学理念的基础之上的，学校围绕自己的办学理念长久地运作，自然就形成了自己独特的校园文化氛围。因此，学校的校园文化建设不仅要有上述物化形态的内容，更应该具有自己独特的文化内涵，应该是一种内外统一的文化载体，而只有这样的校园文化才有更加丰富而充满活力的德育内涵。
三、德育渗透于教师的身体力行中
教师是学生思想道德教育的主要实施者，教师应该是学生的道德榜样。教师的身教比言传更重要，只有教师的模范行动、表里如一，才能使学生具体形象地感受到教师所讲的道德要求是可信的、有益的，才能“亲其师，信其道”，从而心悦诚服地把老师的道德要求转化为自己的道德行为和习惯。
新课程改革的实施，使教师面临到前所未有的挑战，也对德育内容提出了更高、更细致的要求，教师只有严于律己、不断提高才能推进德育教学改革不断向深层次迈进。教师应该不断学习科学文化知识和教育教学的新理念、新方法，善于反思，做好学生的表率；应该加强自身的品德修养，用自己高尚的人格魅力去照亮学生的心灵；应该不断充实自己的人文底蕴，富有民主精神，用浓浓的爱心启迪学生的心智。
四、德育渗透于团队活动中
团队活动是共青团、少先队思想教育的载体，是其思想教育理论的实施方式的具体化，有着自己独特的教育规范及组织形式。它以生动活泼的活动、独具特色的阵地，把学生凝聚在自己的旗帜下，在活动中寻找教育契机，提出教育命题，创造良好的环境和心理氛围，使其产生接受教育的“兴奋点”，从而对学生进行思想教育。团队活动必须紧紧把握时代的脉搏，增强时代感，加强针对性，不断推陈出新，才能达到预期目的。
首先，要注重活动的自主性。尊重学生在活动中的主体地位，指导他们自己设计活动内容、活动方案，让他们充分展示自己的自主能力，并让学生在活动中自己管理自己，自己教育自己，发挥主动性、积极性和创新性，做活动的小主人。
其次，要增强活动的实践性。道德是在真实的生活中体现和生成的，在德育的知、情、意、行四个方面中，都离不开体验，只有用“心”体验，才是打开学生心灵之窗的一把钥匙。因此要注重引导学生关注生活，参加社会实践，引导学生在生活实践中获得体验，从而规范其道德认识和道德行为。
再者，团队活动要富有趣味性。少年儿童好奇心强，求知欲旺盛，渴求尝试，富于幻想。因此，团队活动要具有吸引力和感染力，活动构思要奇特，形式要新颖，方法要灵活，要寓教于乐，富有情趣，使少年儿童在愉快、轻松的氛围中受到教育。
五、德育渗透于学生的日常生活中
学校设立家长委员会，成立家长学校，加强与家长的沟通。要通过知识讲座等多种方式，交流家长教育子女的先进经验和科学方法，教会家长抓住生活中的教育契机，采用科学有效的方法，正确处理学生在家庭中出现的问题。让家长加入到“德育工作者”的行列中来，让日常生活成为孩子树立正确理想信念、历练坚强意志、培养良好品质的基地。学校还应该定期组织学生参加各种有益的社会活动，将思想品德教育的触角延伸到学生学习生活的各个方面和各个环节中，把生活变成一个德育的大课堂。
长期以来，德育一直是党和国家高度重视的一项战略任务，然而传统的德育由于内容的抽象化、德育目标的理想化等多方面的因素，导致了学生在德育过程中的低参与甚至不参与，使道德认知与道德行为脱节。那么，要使德育真正走进学生的心灵，进而成为指导自己行为的一种内在素质，就必须拆掉以理论为主的德育围墙，把德育渗透于学科教学中、校园文化建设中、教师的身体力行中、团队活动中、学生的日常生活中，渗透于学校工作的方方面面之中。在长时间的、细致的过程中，打造学生健康、高尚的道德品质。