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摘 要：演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种实验教学方式。初中物理演示实验教学的好坏，将直接性的关系着学生的实践操作等各方面，影响着初中物理整体教学效率的提高。
关键词：初中物理；演示实验；教学
演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的有效途径。那么，在初中物理教学中，作为教师的我们，该如何进行演示实验教学，提高演示实验的教学效率呢？本文笔者结合教学实践，谈谈几点感受。
一、初中物理演示实验教学的重要意义分析
物理学是研究自然界中的物质结构、物体间的相互作用和物体运动的一般规律的自然科学，实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。首先，由于演示实验是一项非常有趣的情景模拟，更能够激起学生的学习兴趣，教师通过选择一些生动有趣的物理实验，不仅能够顺理成章的引入物理课题，同时还能够充分激发学生的积极性和主观能动性，以实现学生发散思维意识的强化。其次，演示实验是学生动手进行实验的基础，教师可以通过给学生演示，指出其中应注意的细节以及用来揭示概念、定义等，对培养学生的观察能力、思维能力等各方面有着中重要作用。在初中物理教学中认真搞好演示实验部分的教学，对学生的后继学习影响极大。
二、明确演示实验的要求及目标，做好充分准备
在初中物理演示实验的教学中，演示实验的设立，是用来配合教学的，应根据不同的教学内容和目的要求，选择合适的实验， 合理地进行演示，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。此外，并不是说在课堂教学中演示实验用得过多，效果就越好，教师在明确演示实验要求的同时，还应充分的结合教学目标，尽量避免多和杂的特点，要力求达到少而精。要求尽量简单方便易操作，包括选用的仪器简单、操作简单和现象直观、得到的结论简单等等。在有了目标和要求的指导，教师还应积极的在课前充分的准备，善于利用现代化教学资源来为教学服务，通过充分的课前准备来提供保障，使学生能在教师的演示中更好地发现规律，理解规律，从而掌握规律，提高教学效率。
三、增强演示实验的趣味性，激发学生兴趣
“兴趣是学生学习最好的老师”，这是亘古不变的道理，初中物理演示实验教学也是如此。只有学生对某事物感兴趣了，他们才会积极的去探索研究它，直到取得一定的结果。初中物理实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。教师如果能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。为此，在初中物理演示实验教学过程中，作为教师的我们，应充分的结合演示实验的目标、要求，学生的学习实际情况及学生的爱好、性格等各方面特点，充分挖掘教学中的趣味因素，增强演示实验教学的趣味，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生主动、积极地参与，提高学生学习热情，引导学生乐学。例如，在教学“平面镜成像”时，为了激发学生的兴趣，调动其参与积极性，我设计了“镜中认字比赛”的演示实验，即各学习小组派一个代表参加比赛，每个参赛选手坐在竖直放置在墙上的大平面镜前，在各个选手的身后展示一张写有文字的纸片，让各选手看到平面镜将纸上的字认出并读出来。谁能在最短时间准确无误地将字认出并读出，则为胜利者。这样，让教师的个人演示实验变成学生参与，在激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，为后继的相关知识教学打下了良好的基础。
四、初中物理演示实验教学中应注意的几个问题
初中物理演示实验，其大部分都是由教师操作，学生观看。在实际的物理实验教学中，很多老师的演示实验并没有达到教学要求的效果。为了学生能够更好的通过教师的演示而掌握相关知识，培养能力，达到预期的教学目标，这就需要教师在演示的过程中做到以下几点：①演示过程中，实验的现象要确保明显、直观：演示实验的一切功能都不能离开观察，而观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，实验现象明显、直观是演示实验最起码的要求。教师在演示的过程中，切忌模糊不清，学生看不到清晰的实验过程和明显的实验效果，搞不清实验演示的规律、原理，无助于物理教学。物理过程的变化也要直观，要能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其它无关因素的干扰。②确保实验操作规范：教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、游码必须用镊子而不能用手等等。③要注意引导学生分析实验 ：有些物理实验问题，教师从理论层面给予全面说明，学生也未必接受与理解。在演示的过程中，教师边演示的同时，还应积极地给学生分析实验，使学生弄懂每一个步骤。④实验过程要引导学生配合：演示实验不能先由教师做给学生看，然后再讲给学生听，使实验与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，完全没有发挥出演示实验的作用，是违背教学规律的。教师要在演示实验的同时引导学生观察、思考，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。⑤确保演示实验的安全性：对于实验来说，都或多或少的存在一些安全隐患，在开展演示实验的过程中，教师要充分的考虑到实验的安全性，对于一些安全隐患大的，尽量杜绝或采取有效的措施处理，要避免因失误操作而带来不必要的伤害。
作为直观教学手段的初中物理演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。教学中，作为教师的我们，应积极的总结，不断的探究创新、改良教学方式，使初中物理演示实验的教学作用充分的发挥出来，促使物理实验教学更上一个台阶。
参考文献：
[1]王海江.物理教学中应注重演示实验[J].新课程（教育学术）. 2010
[2]王同一.改革物理实验教学 激发学生学习兴趣[J].新课程学习（中）.2011
关键词：初中物理；演示实验；教学
演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还是培养学生观察能力、思维能力、探索精神以及良好的学习方法的有效途径。那么，在初中物理教学中，作为教师的我们，该如何进行演示实验教学，提高演示实验的教学效率呢？本文笔者结合教学实践，谈谈几点感受。
一、初中物理演示实验教学的重要意义分析
物理学是研究自然界中的物质结构、物体间的相互作用和物体运动的一般规律的自然科学，实验是物理学的基础，是检验物理理论的标准。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验，它是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。首先，由于演示实验是一项非常有趣的情景模拟，更能够激起学生的学习兴趣，教师通过选择一些生动有趣的物理实验，不仅能够顺理成章的引入物理课题，同时还能够充分激发学生的积极性和主观能动性，以实现学生发散思维意识的强化。其次，演示实验是学生动手进行实验的基础，教师可以通过给学生演示，指出其中应注意的细节以及用来揭示概念、定义等，对培养学生的观察能力、思维能力等各方面有着中重要作用。在初中物理教学中认真搞好演示实验部分的教学，对学生的后继学习影响极大。
二、明确演示实验的要求及目标，做好充分准备
在初中物理演示实验的教学中，演示实验的设立，是用来配合教学的，应根据不同的教学内容和目的要求，选择合适的实验， 合理地进行演示，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。此外，并不是说在课堂教学中演示实验用得过多，效果就越好，教师在明确演示实验要求的同时，还应充分的结合教学目标，尽量避免多和杂的特点，要力求达到少而精。要求尽量简单方便易操作，包括选用的仪器简单、操作简单和现象直观、得到的结论简单等等。在有了目标和要求的指导，教师还应积极的在课前充分的准备，善于利用现代化教学资源来为教学服务，通过充分的课前准备来提供保障，使学生能在教师的演示中更好地发现规律，理解规律，从而掌握规律，提高教学效率。
三、增强演示实验的趣味性，激发学生兴趣
“兴趣是学生学习最好的老师”，这是亘古不变的道理，初中物理演示实验教学也是如此。只有学生对某事物感兴趣了，他们才会积极的去探索研究它，直到取得一定的结果。初中物理实验具有生动、直观、新奇的特点，容易激发学生的直觉兴趣。教师如果能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。为此，在初中物理演示实验教学过程中，作为教师的我们，应充分的结合演示实验的目标、要求，学生的学习实际情况及学生的爱好、性格等各方面特点，充分挖掘教学中的趣味因素，增强演示实验教学的趣味，以此来激发学生的学习兴趣，引导学生主动、积极地参与，提高学生学习热情，引导学生乐学。例如，在教学“平面镜成像”时，为了激发学生的兴趣，调动其参与积极性，我设计了“镜中认字比赛”的演示实验，即各学习小组派一个代表参加比赛，每个参赛选手坐在竖直放置在墙上的大平面镜前，在各个选手的身后展示一张写有文字的纸片，让各选手看到平面镜将纸上的字认出并读出来。谁能在最短时间准确无误地将字认出并读出，则为胜利者。这样，让教师的个人演示实验变成学生参与，在激发了学生学习兴趣的同时，也活跃了课堂教学氛围，为后继的相关知识教学打下了良好的基础。
四、初中物理演示实验教学中应注意的几个问题
初中物理演示实验，其大部分都是由教师操作，学生观看。在实际的物理实验教学中，很多老师的演示实验并没有达到教学要求的效果。为了学生能够更好的通过教师的演示而掌握相关知识，培养能力，达到预期的教学目标，这就需要教师在演示的过程中做到以下几点：①演示过程中，实验的现象要确保明显、直观：演示实验的一切功能都不能离开观察，而观察者只能在演示者所给现象的基础上进行观察。因此，实验现象明显、直观是演示实验最起码的要求。教师在演示的过程中，切忌模糊不清，学生看不到清晰的实验过程和明显的实验效果，搞不清实验演示的规律、原理，无助于物理教学。物理过程的变化也要直观，要能从实验中直接观察到物理过程，认识物理现象的本质，而不需要过多地拐弯抹角，受其它无关因素的干扰。②确保实验操作规范：教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如，在使用托盘天平时，取用砝码、游码必须用镊子而不能用手等等。③要注意引导学生分析实验 ：有些物理实验问题，教师从理论层面给予全面说明，学生也未必接受与理解。在演示的过程中，教师边演示的同时，还应积极地给学生分析实验，使学生弄懂每一个步骤。④实验过程要引导学生配合：演示实验不能先由教师做给学生看，然后再讲给学生听，使实验与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性，完全没有发挥出演示实验的作用，是违背教学规律的。教师要在演示实验的同时引导学生观察、思考，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生的学习兴趣和积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。⑤确保演示实验的安全性：对于实验来说，都或多或少的存在一些安全隐患，在开展演示实验的过程中，教师要充分的考虑到实验的安全性，对于一些安全隐患大的，尽量杜绝或采取有效的措施处理，要避免因失误操作而带来不必要的伤害。
作为直观教学手段的初中物理演示实验，是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。教学中，作为教师的我们，应积极的总结，不断的探究创新、改良教学方式，使初中物理演示实验的教学作用充分的发挥出来，促使物理实验教学更上一个台阶。
参考文献：
[1]王海江.物理教学中应注重演示实验[J].新课程（教育学术）. 2010
[2]王同一.改革物理实验教学 激发学生学习兴趣[J].新课程学习（中）.2011