【摘 要】
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化学课堂教学方案的设计为教师的顺利教学提供了理想化的教学模型,但是,由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素,大大增加
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化学课堂教学方案的设计为教师的顺利教学提供了理想化的教学模型,但是,由于学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的发展等因素,大大增加了化学课堂教学的偶然性.例如课堂演示实验失败或出现异常,学生提问超出所学的范畴或出现其它令教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学.在这种情况下,必须要求教师在具备教学能力和技能的同时,还必须具有较好的教学艺术,具备灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力,从而快速调整教学方案,采取新的措施,圆满完课堂成教学任务,达到预
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