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摘要本文主要探讨初中地理教学设计的指导思想,设计思路等,力求以新课程标准为纲,关注学生的学习过程和结果,在教学设计中以学生的习得为目标,运用多种教学方法和手段,使地理课堂能更好地吸引学生,充分调动学生的主观能动性,达到最佳学习效果。
关键词初中地理教学教学设计教学方法
中图分类号:G633.5文献标识码:A
现代教学设计的基本涵义是“分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程”,“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”([美]加涅、布里格斯等)笔者的理解是:围绕地理课程标准,针对学生实际,对地理课堂的教学内容、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。
在从事初中地理教学的过程中,笔者有这样一些体会:在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明,认真设计教学目标,注意把握教学的度,从教科书出发,抓住教学的重难点,从学生学习的角度来进行教学设计,体现教学中学生的主体地位,从提高学生学习兴趣的要求,教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生学习的规范性,使学生对地理学习有足够的重视和理解,这种规范教学主要包括语言、姿态、手势,尤其是使用地图教学时的手势,应该准确,标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育,这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感,还有教师对地理学科的情感。教学设计中应注重实用,力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜爱地理。最后一点是学生的兴趣,地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣,但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。
现以新课课型的教学设计为例谈谈笔者的设计思路。
新课的教学设计犹如做一篇文章,有凤头——复习旧课、引入新课,猪肚——讲授新课,豹尾——复习巩固、课堂练习。
1 凤头——复习旧课、引入新课
在引入新课这个凤头环节,如何把凤头做得漂亮,是能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键,因此,在使用的教学手段上,要无所不用其极,尽量使学生一上课就很有兴趣地和老师配合。在这一教学环节中,师生双边关系是:教师——有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣,学生——犹如一张白纸,第一笔关系到整个绘画工作的成败。笔者认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有:话题引入(故事引入、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入)、地图引入(板图引入、模型挂图引入)、活动引入(突发事件引入、利用学生的“捣乱”来引入、竞赛引入)、情感引入等。
关于引入新课可以举两例:
其一,七年级上册——《与同学们谈地理》,教师可以尝试:
(1)话题引入,轻松、自然,目的是减低学生对未知事物的无力把握感;
(2)地图引入,激起学生的好奇心,同时对地图有初步印象;
(3)多媒体引入,大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力;
其二,七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》
(1)话题引入:地球是一个蓝色的水球?人类探索地球面貌的历史。
(2)地图引入:教学挂图、模型。
(3)活动引入:用一个旧地球仪,去掉轴,当做一个球让学生在手中任意传递,数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。
2猪肚——讲授新课
猪肚,顾名思义,内容是很丰富的,讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位,是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体,也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传统教学(常规教学)和现代教学并存,选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动时要明确:教师是活动的组织者,学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。
常用的教学方法有:讲授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。
例如,读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》第三课时《34个省级行政区》教学中的应用,地名和地图紧密结合,从开始就培养学生识图能力,培养对中国政区图的敏感性,使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。
教学方法一:按照省级行政区的不同类别在地图中指出。
教学方法二:按照地区分类逐一在地图中指出。
教学方法三:按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。
教学方法四:学生描绘省级行政区轮廓,有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。
再比如,授课过程中可以运用合作学习法。合作学习,是指为了完成共同的任务,在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组,相互协作,合理分工,共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的,在常规课中,可以用来(下转第183页)(上接第173页)进行区域地理知识的学习。
3豹尾——复习巩固、课堂练习
豹尾刚劲有力,体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用,是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言,可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言,是提炼知识,整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有:教师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。
例:八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课时《地形复杂多样》的复习巩固阶段,学生要知道地形分布状况:山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区,教师可以按照山脉走向,边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入,学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续,教师在进行操作中要注意内容不宜过多,不宜布置大量的文字作业,宜以填图作业为主,兼以背默作业。同时易于教师检查,易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下,做复习预习的好帮手。
教学设计和以往教师认为的单纯备课有本质的区别,教学设计关注的是教学整个过程,落脚点是学生是否学有所得,体现的是师生教学双边活动,备课则主要是指教师对教材的理解,体现的是教師单边的活动,因此,初中地理教学设计要从学生出发,以培养学生搜集与处理信息的能力、培养学生获取新知识的能力、培养学生分析和解决问题的能力、培养学生交流与合作的能力为目的,面向全体学生,深研新课标和教材,精心设计每一堂课。
关键词初中地理教学教学设计教学方法
中图分类号:G633.5文献标识码:A
现代教学设计的基本涵义是“分析学习需要和目标,以形成满足学习需要的传送系统的全过程”,“为了便于学习各种大小不同的学科单元,而对学习情境的发展、评价和保持进行详细规划的科学。”([美]加涅、布里格斯等)笔者的理解是:围绕地理课程标准,针对学生实际,对地理课堂的教学内容、教学手段、学生学习过程进行详细规划的过程。
在从事初中地理教学的过程中,笔者有这样一些体会:在初中地理教学设计中要高度重视地理课程标准和中考考试说明,认真设计教学目标,注意把握教学的度,从教科书出发,抓住教学的重难点,从学生学习的角度来进行教学设计,体现教学中学生的主体地位,从提高学生学习兴趣的要求,教学方法尽量多元化。教师的规范教学能有效引导学生学习的规范性,使学生对地理学习有足够的重视和理解,这种规范教学主要包括语言、姿态、手势,尤其是使用地图教学时的手势,应该准确,标准。教学设计中应注意各种课型的教学阶段完整。地理教师在教学设计中应关注情感教育,这不仅包括课标中要求教育学生具有的基本情感,还有教师对地理学科的情感。教学设计中应注重实用,力求真正能教给学生一点知识、真正使学生接受地理、喜爱地理。最后一点是学生的兴趣,地理教师对学科教学的重视肯定不能完全依赖兴趣,但是学生的兴趣是教师初中地理教学的依赖。
现以新课课型的教学设计为例谈谈笔者的设计思路。
新课的教学设计犹如做一篇文章,有凤头——复习旧课、引入新课,猪肚——讲授新课,豹尾——复习巩固、课堂练习。
1 凤头——复习旧课、引入新课
在引入新课这个凤头环节,如何把凤头做得漂亮,是能否激发学生学习地理的兴趣和信心的关键,因此,在使用的教学手段上,要无所不用其极,尽量使学生一上课就很有兴趣地和老师配合。在这一教学环节中,师生双边关系是:教师——有意识地引导学生对地理产生浓厚的兴趣,学生——犹如一张白纸,第一笔关系到整个绘画工作的成败。笔者认为激发学生学习兴趣的引入手段主要有:话题引入(故事引入、诗词或歌曲引入、悬念引入、旧知引入、生活经历引入、新闻热点引入、历史或传说引入)、地图引入(板图引入、模型挂图引入)、活动引入(突发事件引入、利用学生的“捣乱”来引入、竞赛引入)、情感引入等。
关于引入新课可以举两例:
其一,七年级上册——《与同学们谈地理》,教师可以尝试:
(1)话题引入,轻松、自然,目的是减低学生对未知事物的无力把握感;
(2)地图引入,激起学生的好奇心,同时对地图有初步印象;
(3)多媒体引入,大量的图片、视频能让学生感受到地理的魅力;
其二,七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》
(1)话题引入:地球是一个蓝色的水球?人类探索地球面貌的历史。
(2)地图引入:教学挂图、模型。
(3)活动引入:用一个旧地球仪,去掉轴,当做一个球让学生在手中任意传递,数数每个人的右手拇指所在位置是陆地多还是海洋多。
2猪肚——讲授新课
猪肚,顾名思义,内容是很丰富的,讲授新课这一环节如何体现猪肚的地位,是地理教师在进行教学设计时要重点考虑的。讲授新课是课堂教学的主体,也是教师和学生的教学双边活动的主战场。讲授新课的方法可以采用传统教学(常规教学)和现代教学并存,选择的标准是要适合学生的学习。在设计教学活动时要明确:教师是活动的组织者,学生是活动的参与者。活动也是激发学生学习兴趣的重要手段。
常用的教学方法有:讲授法、讲解法、谈话法、读图分析法、填图法、对比法、合作学习法、实践探究法、角色扮演法、竞赛法、综合程序教学法。
例如,读图分析法、填图法在八年级上册第一章第一节《辽阔的疆域》第三课时《34个省级行政区》教学中的应用,地名和地图紧密结合,从开始就培养学生识图能力,培养对中国政区图的敏感性,使学生对34个省级行政区的把握始终与对政区图的认识联系在一起。
教学方法一:按照省级行政区的不同类别在地图中指出。
教学方法二:按照地区分类逐一在地图中指出。
教学方法三:按照沿海、沿疆、沿河的顺序在地图中指出。
教学方法四:学生描绘省级行政区轮廓,有条件可以制作拼图按照各省区的特点进行个别记忆。
再比如,授课过程中可以运用合作学习法。合作学习,是指为了完成共同的任务,在学习群体中有明确责任分工的互助性学习。合作学习的方式之一是组成学习小组,相互协作,合理分工,共同完成某项学习任务。合作学习法一般是用来在公开课上进行表演的,在常规课中,可以用来(下转第183页)(上接第173页)进行区域地理知识的学习。
3豹尾——复习巩固、课堂练习
豹尾刚劲有力,体现了复习巩固和课堂练习在新课教学中的总结作用,是一节课成功与否的自我检验阶段。复习巩固对教师而言,可以及时掌握学生的学习情况。对学生而言,是提炼知识,整理知识体系的重要阶段。复习巩固的方法主要有:教师总结、学生总结、竞赛、问答、读图填图、完成课堂作业等。
例:八年级上册第二章第一节《地势和地形》第二课时《地形复杂多样》的复习巩固阶段,学生要知道地形分布状况:山地、高原、盆地、平原、丘陵等典型代表地区,教师可以按照山脉走向,边讲边画。然后要求学生将各地形单元逐一放入,学生再完成读图填图题型的练习。课堂练习是地理课堂教学活动的延续,教师在进行操作中要注意内容不宜过多,不宜布置大量的文字作业,宜以填图作业为主,兼以背默作业。同时易于教师检查,易于学生掌握课堂知识。课堂练习要能承上启下,做复习预习的好帮手。
教学设计和以往教师认为的单纯备课有本质的区别,教学设计关注的是教学整个过程,落脚点是学生是否学有所得,体现的是师生教学双边活动,备课则主要是指教师对教材的理解,体现的是教師单边的活动,因此,初中地理教学设计要从学生出发,以培养学生搜集与处理信息的能力、培养学生获取新知识的能力、培养学生分析和解决问题的能力、培养学生交流与合作的能力为目的,面向全体学生,深研新课标和教材,精心设计每一堂课。