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[摘 要：师生互动是课堂教学中不可或缺的教学形式，有效的师生互动能够促进师生间情感的深入交流，在精神上引起共鸣的基础上，推动课程教学活动的有效开展。因此，师生之间共同参与和进步，是实现优质教学的重要保障性条件。本文主要以小学体育课为例，探讨其教学中师生有效互动的方法，以期为学生实现终身体育而奠定基础，并促使其提高身体素质和体育能力。
关键词：师生互动；小学体育；优质教学；终身体育]
在教学实践中，互动教学即是教师采取有效的行为方式，与学生之间展开交流，通过其相互作用及影响而使得课堂发生积极的变化，以实现教学目标的一种教学方法。师生间的有效互动建立在充分发挥学生主体性作用的基础之上，使其完成教学任务，同时教师可获得源于学生的信息反馈，以适当地调整自身的教学方法，从而适应学生的个性化健康发展。
一、小学体育师生互动的现状及意义
师生互动是一种双向性的情感交流互动方式，教师与学生的地位平等，在这个基础上展开深入的理解与交流，可以实现教学气氛的活跃化。因此，师生互动能够改变以往教师主动而学生被动的问题，让学生的积极性得以激发，主动性也得到提高，能够与教师一起实现和谐的教学交流与学习。因此，师生互动具有较强的学生参与性，教师的主动互动可以激发学生的潜在意识，使其自主发挥能量。只是在当前的小学体育教学中，师生互动活动不足，一些体育教师在认知上存在应试教育的僵化特点，不能结合学生对体育需求的实际情况而展开教学，容易忽略学生在课堂上的感受，与学生间的沟通交流非常少，还会出现学生不配合教师的指示进行体育锻炼的问题。新课改下强调了师生互动这一有效的和谐课堂构建方式应该得到广泛的运用，为优质教学创造和谐愉快的氛围，将师生间的距离缩短，让学生对体育产生热情与爱，树立起终身体育的良好意识。
二、小学体育师生互动的有效策略分析
（一）基于一对多形式的师生互动策略
一对多形式即是指教师与多个学生之间的互动形式，是最为普遍的互动形式。在一对多形式下的互动策略主要立足于教学目标，在授课过程中注重口头讲述、动作演示和课堂提问等多种方式相结合，以获得最理想的互动效果。在小学体育中，学生在学习运动技术时，难免会遇到一些困惑，在一对多互动模式下，教师可针对学习困惑而展开有效的互动教学，通过适当的点拨和解疑互动，满足学生对所困惑的知识点的求知心理需求。比如在侧向投掷教学中，一些学生并不能理解快速挥臂有什么重要作用，如果这一困惑没有得到解决，就容易在实际学习时不够重视快速挥臂的练习，导致学习效果不佳。因此，教师可与学生针对这一困惑展开有效的互动教学。教师先让学生以布球作为投掷物，高举手臂将其摔在地上。教师在这时提问：“你们能够听到自己的投掷有声音吗？”学生困惑地摇头说没有听到。而这时教师可同样手拿布球，并且高举手臂，然后肩上屈肘将布球用力地朝着地上挥臂，那么学生可以听到啪的响声。教师这个时候再次提问：“你们看到我和你们投掷的有哪些不同？”有的学生回答挥臂的方式不同，有的学生回答投掷的力度不同等等。教师可以继续提问：“那为什么挥臂方式的不同会带来不同的效果？要得到同样的结果，你们知道怎么做了吗？”学生的困惑得以解决，同时也认识到快速挥臂的重要性，还能掌握侧向投掷的技巧要点，提高教学效果。
（二）教师指导下的学生小组合作互动策略
新课改下要求教师能够培养学生的团体协作能力，在这样的教学要求下，小组合作学习方式具有重要的应用价值。在这样的学习方式下，教师处于有效的指导地位，而学生则处于主体地位，并且采取分組互动的方式来展开互动教学，利于培养学生间的团队合作精神，并且提高学生在团体中的协作能力。在这样的互动教学中，教师需充分利用具有团队合作性质的体育项目来展开教学。比如在拔河训练项目中，教师为学生提供拔河技巧和拔河安全注意事项等方面的指导，让学生在掌握这些要点之后展开小组合作的互动学习。学生可自主分为几个小组，展开拔河比赛。在这个过程中，既可以培养学生的团队协作能力，又可以锻炼学生的身体素质，并且激发了学生的良性竞争意识，使其在体验快乐体育的过程中为实现成功而不懈努力。而教师也需要在充当裁判的过程中适当地采取语言激励方式，为学生加油打气，并且适当纠正学生的不恰当拔河方式，拉近自己与学生之间的距离。
（三）捕捉互动时机，拓宽体育课的师生互动途径
传统课堂上的师生互动不仅次数少，而且互动途径也比较单一。因此，在新时期的体育教学中，教师需注重拓宽师生互动途径。教师应该善于发现各种可以展开师生互动的有效时机，并且抓住时机展开互动教学。除了教学难点和学生学习困难情况下的师生互动教学，教师还可以在学生出现争议时展开有效互动，使其明辨事物本质，利于培养学生的探索精神；在课堂气氛沉闷时，教师可以通过有效互动来提高学生对体育活动的兴趣，让学习氛围活跃，构建生动体育课堂；在学生获得一定的学习效果时，教师也可采取有效互动，进一步激发学生的内在动力；在课堂总结时，教师可以展开互动，让学生回忆自己的学习过程，回味成功体验的喜悦，并使其学会理清知识脉络，总结学习体会，让学生对体育学习产生更多的期望。
三、结束语
综上可知，师生互动是开展有效教学不可或缺的重要教学方法。小学体育教师应该充分认识到缺乏师生互动的现状及其原因，然后转变思想，积极展开有效的师生互动，构建生动、和谐、自由、快乐的体育课堂。
参考文献
[1]仇金龙.师生互动的小学体育课[J].思维与智慧，2016（26）：13.
[2]李丹.小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].南北桥，2017（9）：158-158.
[3]王忠信.小学体育教学中如何构建师生互动教学策略[J].都市家教月刊，2016（3）：7-7.
关键词：师生互动；小学体育；优质教学；终身体育]
在教学实践中，互动教学即是教师采取有效的行为方式，与学生之间展开交流，通过其相互作用及影响而使得课堂发生积极的变化，以实现教学目标的一种教学方法。师生间的有效互动建立在充分发挥学生主体性作用的基础之上，使其完成教学任务，同时教师可获得源于学生的信息反馈，以适当地调整自身的教学方法，从而适应学生的个性化健康发展。
一、小学体育师生互动的现状及意义
师生互动是一种双向性的情感交流互动方式，教师与学生的地位平等，在这个基础上展开深入的理解与交流，可以实现教学气氛的活跃化。因此，师生互动能够改变以往教师主动而学生被动的问题，让学生的积极性得以激发，主动性也得到提高，能够与教师一起实现和谐的教学交流与学习。因此，师生互动具有较强的学生参与性，教师的主动互动可以激发学生的潜在意识，使其自主发挥能量。只是在当前的小学体育教学中，师生互动活动不足，一些体育教师在认知上存在应试教育的僵化特点，不能结合学生对体育需求的实际情况而展开教学，容易忽略学生在课堂上的感受，与学生间的沟通交流非常少，还会出现学生不配合教师的指示进行体育锻炼的问题。新课改下强调了师生互动这一有效的和谐课堂构建方式应该得到广泛的运用，为优质教学创造和谐愉快的氛围，将师生间的距离缩短，让学生对体育产生热情与爱，树立起终身体育的良好意识。
二、小学体育师生互动的有效策略分析
（一）基于一对多形式的师生互动策略
一对多形式即是指教师与多个学生之间的互动形式，是最为普遍的互动形式。在一对多形式下的互动策略主要立足于教学目标，在授课过程中注重口头讲述、动作演示和课堂提问等多种方式相结合，以获得最理想的互动效果。在小学体育中，学生在学习运动技术时，难免会遇到一些困惑，在一对多互动模式下，教师可针对学习困惑而展开有效的互动教学，通过适当的点拨和解疑互动，满足学生对所困惑的知识点的求知心理需求。比如在侧向投掷教学中，一些学生并不能理解快速挥臂有什么重要作用，如果这一困惑没有得到解决，就容易在实际学习时不够重视快速挥臂的练习，导致学习效果不佳。因此，教师可与学生针对这一困惑展开有效的互动教学。教师先让学生以布球作为投掷物，高举手臂将其摔在地上。教师在这时提问：“你们能够听到自己的投掷有声音吗？”学生困惑地摇头说没有听到。而这时教师可同样手拿布球，并且高举手臂，然后肩上屈肘将布球用力地朝着地上挥臂，那么学生可以听到啪的响声。教师这个时候再次提问：“你们看到我和你们投掷的有哪些不同？”有的学生回答挥臂的方式不同，有的学生回答投掷的力度不同等等。教师可以继续提问：“那为什么挥臂方式的不同会带来不同的效果？要得到同样的结果，你们知道怎么做了吗？”学生的困惑得以解决，同时也认识到快速挥臂的重要性，还能掌握侧向投掷的技巧要点，提高教学效果。
（二）教师指导下的学生小组合作互动策略
新课改下要求教师能够培养学生的团体协作能力，在这样的教学要求下，小组合作学习方式具有重要的应用价值。在这样的学习方式下，教师处于有效的指导地位，而学生则处于主体地位，并且采取分組互动的方式来展开互动教学，利于培养学生间的团队合作精神，并且提高学生在团体中的协作能力。在这样的互动教学中，教师需充分利用具有团队合作性质的体育项目来展开教学。比如在拔河训练项目中，教师为学生提供拔河技巧和拔河安全注意事项等方面的指导，让学生在掌握这些要点之后展开小组合作的互动学习。学生可自主分为几个小组，展开拔河比赛。在这个过程中，既可以培养学生的团队协作能力，又可以锻炼学生的身体素质，并且激发了学生的良性竞争意识，使其在体验快乐体育的过程中为实现成功而不懈努力。而教师也需要在充当裁判的过程中适当地采取语言激励方式，为学生加油打气，并且适当纠正学生的不恰当拔河方式，拉近自己与学生之间的距离。
（三）捕捉互动时机，拓宽体育课的师生互动途径
传统课堂上的师生互动不仅次数少，而且互动途径也比较单一。因此，在新时期的体育教学中，教师需注重拓宽师生互动途径。教师应该善于发现各种可以展开师生互动的有效时机，并且抓住时机展开互动教学。除了教学难点和学生学习困难情况下的师生互动教学，教师还可以在学生出现争议时展开有效互动，使其明辨事物本质，利于培养学生的探索精神；在课堂气氛沉闷时，教师可以通过有效互动来提高学生对体育活动的兴趣，让学习氛围活跃，构建生动体育课堂；在学生获得一定的学习效果时，教师也可采取有效互动，进一步激发学生的内在动力；在课堂总结时，教师可以展开互动，让学生回忆自己的学习过程，回味成功体验的喜悦，并使其学会理清知识脉络，总结学习体会，让学生对体育学习产生更多的期望。
三、结束语
综上可知，师生互动是开展有效教学不可或缺的重要教学方法。小学体育教师应该充分认识到缺乏师生互动的现状及其原因，然后转变思想，积极展开有效的师生互动，构建生动、和谐、自由、快乐的体育课堂。
参考文献
[1]仇金龙.师生互动的小学体育课[J].思维与智慧，2016（26）：13.
[2]李丹.小学体育教学师生互动的基本类型和方式[J].南北桥，2017（9）：158-158.
[3]王忠信.小学体育教学中如何构建师生互动教学策略[J].都市家教月刊，2016（3）：7-7.