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【摘要】时代在进步，农村教育现代化水平有了飞速的提高，多媒体教学在语文教学中已经普及。但普及的同时，出现了很多滥用的问题。如何高效地使用多媒体，是一个不可绕过的课题。多媒体，不过是教师器官的延伸。在苏教版高中语文古诗文教学中，有效地使用多媒体，可以弥补教师“口”“手”“嗓”的不足，填补人力教学容量不足的缺陷。但使用多媒体应该因地制宜，能不用时则不用，把精力用在提升自我上。这样，才能有效提高语文课堂教学效率。
【关键词】古诗文；多媒体；高效使用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，多媒体教学是教育现代化的产物，是时代发展的必然趋势，与传统的教学手段相比较有很多优越性，运用得当，可以有效地提高教学效率，使教学的预设目标更好的达成。但是，任何事物有优点的同时，也会存在弊端，运用不当，弊端会更加凸显。据调查，现在的一线语文教师教学基本上都使用了多媒体。甚至有的学校还规定，每节课必须使用多媒体，甚至学校还进行随机抽查。这些行为表面上看是有效地运用，实际上却造成了多媒体的滥用。在日常的苏教版古诗文教学中，如果适当地使用多媒体，就可以有效地提高古诗文教学的效率。
笔者认为，多媒体教学方式，是教师器官的有效延伸，在苏教版古诗文教学中可以采用以下方式：
一、在古诗文教学中用多媒体创设生动形象情境，以此弥补教师“口”的不足
情境教学法是多年前就提出的一种教学法。这种教学方法强调教学氛围的重要，强调学生的直观体验，强调学生的有效参与。创设情境的方法有很多，教师生动的口头语言也可以创设情境，但不直观，运用多媒体创设情境是行之有效的方法。
比如，在教学苏教版《唐诗宋词选读》的第一专题《春江花月夜》一文时，在导入环节，可以播放古典音乐《春江花月夜》，还可以配上适当的插图，将学生进入情境，但时间不宜过长。否则会喧宾夺主。
再如，教学苏轼的《赤壁赋》时，为了让学生深入理解课文，可以用多媒体展示“乌台诗案”的历史背景，但时间也不应该过长。
二、在古诗文教学中用多媒体快速出示习题，弥补教师“手”的不足
练习法是比较常见的一种教学方法。这种方法可以运用到很多学科。无论是体力上的技能，还是脑力上的技能都需要大量的练习，而且很多练习不是一遍就能解决问题的，需要反复的操作与演练。语文学科的习题文字量很大。但在苏教版高中语文古诗文教学中，练习必不可少。但是，如果光凭教师一字一字地抄写，书写量很大，教学效率很低。用多媒体出示习题是一种有效的方法，只要课前备课充分些，上课时便可一点即出。可以真正做到事倍而功半。
比如，在《史记选读》的教学过程中，生僻的字很多，学生很难记住读音，在课堂的前几分钟，就可以用多媒体出示几个字音以检测学生的学习情况。在教师讲完之后，可以出示练习，加以巩固。事实证明，效果很好。尤其是大段的古文，抄起来很吃力，如果做成课件，粘贴几下即可。
三、在古诗文教学中用多媒体范读正音，弥补教师“嗓”的不足
在农村高中语文教学中，很少有老师关注学生的语文口语能力。高中学生读现代文不成句的情况很少见，但古诗文特别是文言文就不行了。如苏教版必修一《师说》中“焉知其年之先后生于吾乎”，再如，苏教版必修五《兰亭集序》“信可乐也”。这些断句都有一定的难度，读起来很拗口，对句意的理解需要一个过程。在一线教师中，朗诵水平很高的毕竟是少数。而且，即便朗诵水平很高，长时间的使用嗓子，对教师身体也不利。特别是在苏教版选修教材《史记选读》的教学中，每一篇文章都很长，如果通篇或者大段范读，简直是折磨。而如果选用质量高的名家范读，教师教得会很轻松，学生的学习效果也会很好，更为有效的是，个别难读的句子可以多放几遍。甚至还可以将名家的配音作为学生读书的配音，使学生更愿意读书，更愿意展示自己的读书水平。
四、在古诗文教学中引导学生学会自主使用多媒体查阅资料，可以弥补教师记忆与课堂容量的不足
普通高中《语文新课程标准》要求学生“能利用多种媒体搜集和处理信息”，这反映了《语文新课程标准》的制定者已经充分考虑到时代对于语文教学的影响，他们提倡有效地利用时代中的积极因素，提高语文教学的效率。在高中语文古诗文教学中推荐给学生健康的语文学习网站，指导学生学会自主使用多媒体查阅资料，不但是对学生健康上网的合理引导，还可以提高学生的学习兴趣与信息筛选能力，激发学生的学习热情。
例如，在《新天下耳目的东坡词》这一专题的教学中，可以引导学生到网上搜集素材，探究苏东坡词的风格，网上资料丰富，观点多元，不乏真知灼见。学生查阅资料做笔记以后，可以专题交流讨论，深化理解。
五、多媒体是教师器官的延伸，使用多媒体的最高境界是能不用时则不用，把精力用在提升自我上
曾经，看过著名中学语文特级教师程翔老师的教学视频资料，受益匪浅。程翔老师在执教唐代伟大的浪漫主义诗人李白的《将进酒》一文时仅仅凭着一张嘴，一支粉笔。课堂的主体流程是引导学生按照作者李白的思路诵读课文，理解课文，有感情地朗读课文。学生读不好时，教师范读，而且他的范读把李白的感情表达得淋漓尽致，胜过播音员，非常有感染力。一节课下来，学生基本上已经把这首诗背诵了下来。
程翔老师的课可以说是古诗文教学的典范。他的境界不是一般的老师所能企及。把精力用在提升自我上，不断提升自己的语文综合素质。自己的身体器官出色，多媒体只是延伸的器官，只是为我所用。
总之，在苏教版高中古诗文的教学中，有效地使用多媒体可以更好地提高课堂教学的效率。荀子《劝学》云“君子生非异也，善假于物也”。在现代的教学背景下，教师的客观条件基本相同，差异在于运用是否恰当。在多媒体的使用中，为了提高课堂教学的效率，教师一定要做善用者。
（编辑：龙贤东）
【关键词】古诗文；多媒体；高效使用
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
众所周知，多媒体教学是教育现代化的产物，是时代发展的必然趋势，与传统的教学手段相比较有很多优越性，运用得当，可以有效地提高教学效率，使教学的预设目标更好的达成。但是，任何事物有优点的同时，也会存在弊端，运用不当，弊端会更加凸显。据调查，现在的一线语文教师教学基本上都使用了多媒体。甚至有的学校还规定，每节课必须使用多媒体，甚至学校还进行随机抽查。这些行为表面上看是有效地运用，实际上却造成了多媒体的滥用。在日常的苏教版古诗文教学中，如果适当地使用多媒体，就可以有效地提高古诗文教学的效率。
笔者认为，多媒体教学方式，是教师器官的有效延伸，在苏教版古诗文教学中可以采用以下方式：
一、在古诗文教学中用多媒体创设生动形象情境，以此弥补教师“口”的不足
情境教学法是多年前就提出的一种教学法。这种教学方法强调教学氛围的重要，强调学生的直观体验，强调学生的有效参与。创设情境的方法有很多，教师生动的口头语言也可以创设情境，但不直观，运用多媒体创设情境是行之有效的方法。
比如，在教学苏教版《唐诗宋词选读》的第一专题《春江花月夜》一文时，在导入环节，可以播放古典音乐《春江花月夜》，还可以配上适当的插图，将学生进入情境，但时间不宜过长。否则会喧宾夺主。
再如，教学苏轼的《赤壁赋》时，为了让学生深入理解课文，可以用多媒体展示“乌台诗案”的历史背景，但时间也不应该过长。
二、在古诗文教学中用多媒体快速出示习题，弥补教师“手”的不足
练习法是比较常见的一种教学方法。这种方法可以运用到很多学科。无论是体力上的技能，还是脑力上的技能都需要大量的练习，而且很多练习不是一遍就能解决问题的，需要反复的操作与演练。语文学科的习题文字量很大。但在苏教版高中语文古诗文教学中，练习必不可少。但是，如果光凭教师一字一字地抄写，书写量很大，教学效率很低。用多媒体出示习题是一种有效的方法，只要课前备课充分些，上课时便可一点即出。可以真正做到事倍而功半。
比如，在《史记选读》的教学过程中，生僻的字很多，学生很难记住读音，在课堂的前几分钟，就可以用多媒体出示几个字音以检测学生的学习情况。在教师讲完之后，可以出示练习，加以巩固。事实证明，效果很好。尤其是大段的古文，抄起来很吃力，如果做成课件，粘贴几下即可。
三、在古诗文教学中用多媒体范读正音，弥补教师“嗓”的不足
在农村高中语文教学中，很少有老师关注学生的语文口语能力。高中学生读现代文不成句的情况很少见，但古诗文特别是文言文就不行了。如苏教版必修一《师说》中“焉知其年之先后生于吾乎”，再如，苏教版必修五《兰亭集序》“信可乐也”。这些断句都有一定的难度，读起来很拗口，对句意的理解需要一个过程。在一线教师中，朗诵水平很高的毕竟是少数。而且，即便朗诵水平很高，长时间的使用嗓子，对教师身体也不利。特别是在苏教版选修教材《史记选读》的教学中，每一篇文章都很长，如果通篇或者大段范读，简直是折磨。而如果选用质量高的名家范读，教师教得会很轻松，学生的学习效果也会很好，更为有效的是，个别难读的句子可以多放几遍。甚至还可以将名家的配音作为学生读书的配音，使学生更愿意读书，更愿意展示自己的读书水平。
四、在古诗文教学中引导学生学会自主使用多媒体查阅资料，可以弥补教师记忆与课堂容量的不足
普通高中《语文新课程标准》要求学生“能利用多种媒体搜集和处理信息”，这反映了《语文新课程标准》的制定者已经充分考虑到时代对于语文教学的影响，他们提倡有效地利用时代中的积极因素，提高语文教学的效率。在高中语文古诗文教学中推荐给学生健康的语文学习网站，指导学生学会自主使用多媒体查阅资料，不但是对学生健康上网的合理引导，还可以提高学生的学习兴趣与信息筛选能力，激发学生的学习热情。
例如，在《新天下耳目的东坡词》这一专题的教学中，可以引导学生到网上搜集素材，探究苏东坡词的风格，网上资料丰富，观点多元，不乏真知灼见。学生查阅资料做笔记以后，可以专题交流讨论，深化理解。
五、多媒体是教师器官的延伸，使用多媒体的最高境界是能不用时则不用，把精力用在提升自我上
曾经，看过著名中学语文特级教师程翔老师的教学视频资料，受益匪浅。程翔老师在执教唐代伟大的浪漫主义诗人李白的《将进酒》一文时仅仅凭着一张嘴，一支粉笔。课堂的主体流程是引导学生按照作者李白的思路诵读课文，理解课文，有感情地朗读课文。学生读不好时，教师范读，而且他的范读把李白的感情表达得淋漓尽致，胜过播音员，非常有感染力。一节课下来，学生基本上已经把这首诗背诵了下来。
程翔老师的课可以说是古诗文教学的典范。他的境界不是一般的老师所能企及。把精力用在提升自我上，不断提升自己的语文综合素质。自己的身体器官出色，多媒体只是延伸的器官，只是为我所用。
总之，在苏教版高中古诗文的教学中，有效地使用多媒体可以更好地提高课堂教学的效率。荀子《劝学》云“君子生非异也，善假于物也”。在现代的教学背景下，教师的客观条件基本相同，差异在于运用是否恰当。在多媒体的使用中，为了提高课堂教学的效率，教师一定要做善用者。
（编辑：龙贤东）