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摘 要：微视频适时教学是近几年兴起的一种新型教学模式，其打破了传统课堂教学上空间和时间的限制，突显了学生的主体地位，与新课改要求相符合。本文就对微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建进行了分析，以供参考。
关键词：微视频适时教学；高中；信息技术课程；
在现今的教育教学中，不再局限于书本知识的教授，更多的是培养学生主动学习的能力，以实现现有知识的深入探索和扩展，这样才能提高学生的综合素质。而适时教学模式的构建为学习能力的培养创造了有利条件，其对传统的教学模式进行了变革，为教育行业做出了贡献。
1适时教学模式
在信息技术发展过程中，高中信息技术教学模式也在不断变化，传递接受教学模式、任务驱动教学模式、网络探究性教学模式是目前信息技术教学中最常使用的方式。不过这些教学方式在应用过程中，过于注重知识的传输，忽略了学生差异性，学生在学习过程中較为被动，无法真正体会到信息技术的乐趣，久而久之丧失了学习兴趣。
适时教学模式是从国外引进的一种新型教学模式，其可以结合学生的实际情况，通过与互联网技术的有效结合，创建一种跨越空间和时间的教学方法，以此来激发学生信息技术学习的热情，达到最终的教学目标。适时教学打破了传统教学模式上的限制，拓展了教学资源，加强了师生之间的良性互动和交流。在适时教学过程中，需要先构建一个完善的网络共享平台，教师可将制作好的教学资源或文件上传到网络平台中，让学生按照资料或文件内容，自主进行知识的编排和学习，完成相关知识点的预习，并将结果反馈到平台上，教师通过对预习效果的整理和分析，制定合理的教学内容，并在此基础上拓展教学知识，解答学生疑问。
2微视频适时教学模式的优势
在新课改的影响下，学校应注重学生主体地位的突显以及学习兴趣的培养，教师需对原有的教学模式实行优化和创新，通过视频、图像等动态信息来提升教学质量，激发学生主动探索的欲望。这也就为微视频适时教学模式的构建创造了必要条件。
2.1符合新课改对教学的总体要求
新课改下，课程的结构体系、内容、功能等方面均发生了较大变革，传统教学模式已经无法适应新课改后的教学需求，教师要对教学模式进行不断的创新与优化，以强化教学效果。微视频适时教学模式的应用，将学习的主体地位还给学生，培养学生自主学习能力。同时通过课下视频的应用，能够更好的拓展学生的思维能力，丰富学生的知识体系，规避传统应试教育带来的不利影响，增强知识获取的灵活性。
2.2解放思想，激发热情
传统的教学模式下，教师较为注重知识要点和技能的传输，忽略了学生的理解和掌握，导致学生学习兴趣缺缺，教学质量不高。虽然一些教师在教学中会采用问答形式来增加课堂教学的活跃性，但是问答环节都是通过教师提问、学生回答的方式开展的，过于死板，学生的参与积极性得不到有效调动，教学水平得不到有效提升。信息技术本身就是综合性较强的学科，知识点之间的连接也较为密切，如果仍采用原有方式，势必会降低学生信息技能水平，阻碍学生发展。而微视频适时教学模式的出现，能够让学生在不同情境中完成思考，通过自主实践和探索找出知识要点，明确知识点之间的联系，从而加强学生对信息技能的掌握，进而调动其学习的积极性，完善教学水平。
2.3突破时空限制，实现有效学习
微视频适时教学突破了时空学习限制，学生可以合理利用自己时间开展学习活动，保证了学习效果，促进了自身素质能力的培养。同时师生之间也可以随时进行线上互动，针对学习中存在的问题，实行及时的探讨和分析，加强学生对知识的掌握和理解能力，进而为后期的有效运用奠定坚实基础。
3微视频适时教学在高中信息技术教学中的应用
3.1应用微视频进行课堂导入，激发学生学习热情
传统信息技术教学的课堂导入模式较为直接，很难激起学生的学习兴趣。为此，教师需要利用微视频当时创造良好的教学情景，逐渐导入教学内容，增强学生的学习积极性。例如，在学习人工智能的加工这一知识时，教师可以先在网络上搜索关于人工智能的相关视频，如阿尔法围棋机器人战胜韩国顶尖高手李世石、百度人工智能在《最强大脑》多次人机大战中，都战胜人类等微视频，让学生自主观看，了解人工智能的优势，从而增强学生对人工智能的兴趣，让其积极主动的参与到课程学习中来。
3.2利用微视频进行课程讲解，实现重点、难点内容的解析
传统信息技术教学中，为了保证教学进度，通常情况下，在操作流程的讲解上，教师只会实行一次全程操作演示，之后对其中认为较为重点的步骤进行个别的讲解。但是由于学生认知和接受能力的不同，上述简单的操作流程很难达到有效的记忆和理解，且针对这样的情况，教师多数会让学生课后自主探讨或者咨询，以免影响课程进展。然而却很少有学生会在课后向老师询问，这使得信息技术教学表面化现象越来越严重，教学质量得不到显著提高。
基于此，教师需要通过微视频的应用来对操作流程和步骤进行反复演练，并将其上传到公共平台中，便于学生及时查找和观看，以此来巩固学生对操作技能的掌握。另外，在微视频制作过程中，如果存在较为复杂的操作流程，教师应注重分段管理，保证视频的清晰度和有效性，以强化教学效果。以微视频为课堂演示手段，进而有效解决课堂中因为课时有限、内容繁多及教师重复多次演示的问题，这样可以让教师拥有更多的时间关注学生的学习情况，给予学生有针对性的指导，让学生能够掌握课程重难点内容，实现课堂的高效学习。
3.3引导学生自主学习，增强实践操作能力
高中信息技术教学的目标就是培养学生的实践动手能力，通过微视频的应用，将理论知识转化成动态信息，加深学生理解，达到最终的教学目标。例如，在音频编辑软件加工信息相关知识学习中，其目的是提高学生音频信息加工能力。由于学生对于音频编辑软件的了解还不是十分完善，所以在教学前，教师可以通过微视频播放相关音频剪辑文件，让学生体会到技术操作的精妙之处，激发学习兴趣。之后再利用微视频将音频编辑的相关流程进行展示，让学生了解录制、删除、合成等编辑功能的应用，然后让学生开展音频编辑工作，制作一段自己喜欢的音频文件。另外，在教学过程中，要重点强调删除功能的作用。由于视频录制过程中会存在较多杂音，需要利用删除功能将其中的杂音有效剔除，以此来保证音频文件质量。或者教师还可以将学生制作的作品公开展示并加以点评，促进学生的进步。
4微视频适时教学模式在高中信息技术教学中应用的注意事项
微视频在应用过程中需要注重其质量，确保视屏的简洁性、清新性和流畅性，以此来吸引学生眼球，提高学生兴趣。在微视频应用过程中，视频中的教学难点应配以文字的说明，便于学生后续复习时的查找和翻阅。在视频设计上，尽可能从学生兴趣爱好角度出发，拉近与学生之间的距离，激发学生学习的自主性。此外，教师还要把握微视频教学实际，适度利用微视频课来为课堂增添活力，而过度使用微视频则会占用过多教学时间，耽误学生的学习。一般情况下，微视频的应用会集中在新课导入阶段、学习疲倦阶段，以此来增强学生学习注意力，帮助学生更好的理解课堂重点和难点。
5结语
综上所述，微视频适时教学模式在高中信息技术教学中具有十分重要的作用。通过微视频适时教学模式的应用，不仅实现了课前、课中、课后三个阶段的有效衔接，也营造了良好的课堂教学氛围，达到了课堂教学的目标，并为高中信息技术教学水平的提高奠定了基础。
参考文献：
[1] 郑军.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017
（作者单位：山东省泰安第二中学）
关键词：微视频适时教学；高中；信息技术课程；
在现今的教育教学中，不再局限于书本知识的教授，更多的是培养学生主动学习的能力，以实现现有知识的深入探索和扩展，这样才能提高学生的综合素质。而适时教学模式的构建为学习能力的培养创造了有利条件，其对传统的教学模式进行了变革，为教育行业做出了贡献。
1适时教学模式
在信息技术发展过程中，高中信息技术教学模式也在不断变化，传递接受教学模式、任务驱动教学模式、网络探究性教学模式是目前信息技术教学中最常使用的方式。不过这些教学方式在应用过程中，过于注重知识的传输，忽略了学生差异性，学生在学习过程中較为被动，无法真正体会到信息技术的乐趣，久而久之丧失了学习兴趣。
适时教学模式是从国外引进的一种新型教学模式，其可以结合学生的实际情况，通过与互联网技术的有效结合，创建一种跨越空间和时间的教学方法，以此来激发学生信息技术学习的热情，达到最终的教学目标。适时教学打破了传统教学模式上的限制，拓展了教学资源，加强了师生之间的良性互动和交流。在适时教学过程中，需要先构建一个完善的网络共享平台，教师可将制作好的教学资源或文件上传到网络平台中，让学生按照资料或文件内容，自主进行知识的编排和学习，完成相关知识点的预习，并将结果反馈到平台上，教师通过对预习效果的整理和分析，制定合理的教学内容，并在此基础上拓展教学知识，解答学生疑问。
2微视频适时教学模式的优势
在新课改的影响下，学校应注重学生主体地位的突显以及学习兴趣的培养，教师需对原有的教学模式实行优化和创新，通过视频、图像等动态信息来提升教学质量，激发学生主动探索的欲望。这也就为微视频适时教学模式的构建创造了必要条件。
2.1符合新课改对教学的总体要求
新课改下，课程的结构体系、内容、功能等方面均发生了较大变革，传统教学模式已经无法适应新课改后的教学需求，教师要对教学模式进行不断的创新与优化，以强化教学效果。微视频适时教学模式的应用，将学习的主体地位还给学生，培养学生自主学习能力。同时通过课下视频的应用，能够更好的拓展学生的思维能力，丰富学生的知识体系，规避传统应试教育带来的不利影响，增强知识获取的灵活性。
2.2解放思想，激发热情
传统的教学模式下，教师较为注重知识要点和技能的传输，忽略了学生的理解和掌握，导致学生学习兴趣缺缺，教学质量不高。虽然一些教师在教学中会采用问答形式来增加课堂教学的活跃性，但是问答环节都是通过教师提问、学生回答的方式开展的，过于死板，学生的参与积极性得不到有效调动，教学水平得不到有效提升。信息技术本身就是综合性较强的学科，知识点之间的连接也较为密切，如果仍采用原有方式，势必会降低学生信息技能水平，阻碍学生发展。而微视频适时教学模式的出现，能够让学生在不同情境中完成思考，通过自主实践和探索找出知识要点，明确知识点之间的联系，从而加强学生对信息技能的掌握，进而调动其学习的积极性，完善教学水平。
2.3突破时空限制，实现有效学习
微视频适时教学突破了时空学习限制，学生可以合理利用自己时间开展学习活动，保证了学习效果，促进了自身素质能力的培养。同时师生之间也可以随时进行线上互动，针对学习中存在的问题，实行及时的探讨和分析，加强学生对知识的掌握和理解能力，进而为后期的有效运用奠定坚实基础。
3微视频适时教学在高中信息技术教学中的应用
3.1应用微视频进行课堂导入，激发学生学习热情
传统信息技术教学的课堂导入模式较为直接，很难激起学生的学习兴趣。为此，教师需要利用微视频当时创造良好的教学情景，逐渐导入教学内容，增强学生的学习积极性。例如，在学习人工智能的加工这一知识时，教师可以先在网络上搜索关于人工智能的相关视频，如阿尔法围棋机器人战胜韩国顶尖高手李世石、百度人工智能在《最强大脑》多次人机大战中，都战胜人类等微视频，让学生自主观看，了解人工智能的优势，从而增强学生对人工智能的兴趣，让其积极主动的参与到课程学习中来。
3.2利用微视频进行课程讲解，实现重点、难点内容的解析
传统信息技术教学中，为了保证教学进度，通常情况下，在操作流程的讲解上，教师只会实行一次全程操作演示，之后对其中认为较为重点的步骤进行个别的讲解。但是由于学生认知和接受能力的不同，上述简单的操作流程很难达到有效的记忆和理解，且针对这样的情况，教师多数会让学生课后自主探讨或者咨询，以免影响课程进展。然而却很少有学生会在课后向老师询问，这使得信息技术教学表面化现象越来越严重，教学质量得不到显著提高。
基于此，教师需要通过微视频的应用来对操作流程和步骤进行反复演练，并将其上传到公共平台中，便于学生及时查找和观看，以此来巩固学生对操作技能的掌握。另外，在微视频制作过程中，如果存在较为复杂的操作流程，教师应注重分段管理，保证视频的清晰度和有效性，以强化教学效果。以微视频为课堂演示手段，进而有效解决课堂中因为课时有限、内容繁多及教师重复多次演示的问题，这样可以让教师拥有更多的时间关注学生的学习情况，给予学生有针对性的指导，让学生能够掌握课程重难点内容，实现课堂的高效学习。
3.3引导学生自主学习，增强实践操作能力
高中信息技术教学的目标就是培养学生的实践动手能力，通过微视频的应用，将理论知识转化成动态信息，加深学生理解，达到最终的教学目标。例如，在音频编辑软件加工信息相关知识学习中，其目的是提高学生音频信息加工能力。由于学生对于音频编辑软件的了解还不是十分完善，所以在教学前，教师可以通过微视频播放相关音频剪辑文件，让学生体会到技术操作的精妙之处，激发学习兴趣。之后再利用微视频将音频编辑的相关流程进行展示，让学生了解录制、删除、合成等编辑功能的应用，然后让学生开展音频编辑工作，制作一段自己喜欢的音频文件。另外，在教学过程中，要重点强调删除功能的作用。由于视频录制过程中会存在较多杂音，需要利用删除功能将其中的杂音有效剔除，以此来保证音频文件质量。或者教师还可以将学生制作的作品公开展示并加以点评，促进学生的进步。
4微视频适时教学模式在高中信息技术教学中应用的注意事项
微视频在应用过程中需要注重其质量，确保视屏的简洁性、清新性和流畅性，以此来吸引学生眼球，提高学生兴趣。在微视频应用过程中，视频中的教学难点应配以文字的说明，便于学生后续复习时的查找和翻阅。在视频设计上，尽可能从学生兴趣爱好角度出发，拉近与学生之间的距离，激发学生学习的自主性。此外，教师还要把握微视频教学实际，适度利用微视频课来为课堂增添活力，而过度使用微视频则会占用过多教学时间，耽误学生的学习。一般情况下，微视频的应用会集中在新课导入阶段、学习疲倦阶段，以此来增强学生学习注意力，帮助学生更好的理解课堂重点和难点。
5结语
综上所述，微视频适时教学模式在高中信息技术教学中具有十分重要的作用。通过微视频适时教学模式的应用，不仅实现了课前、课中、课后三个阶段的有效衔接，也营造了良好的课堂教学氛围，达到了课堂教学的目标，并为高中信息技术教学水平的提高奠定了基础。
参考文献：
[1] 郑军.微视频适时教学模式在高中信息技术课程中的构建研究[J].新课程导学（九年级下旬），2017
（作者单位：山东省泰安第二中学）