论文部分内容阅读
何谓情趣教学法，简单地说是指以师生情感为纽带，以兴趣为动力的课堂教学改革模式。其目的是优化课堂教学设计，调动学生学习积极性、主动性，努力创造和谐、民主、活跃的课堂气氛，力求使语文课堂教学达到生动、互动、主动的教学效果。情趣教学法的核心就是：以满足学生学习需求为基础，以提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标的一种教学方法。近几年来，本人在初中语文阅读课教学中十分重视运用情趣教学法，围绕教学目标，在引发学生兴趣上下功夫，积极创设一种使学生认知与情趣互相促进的和谐发展的学习环境，努力提高初中语文教学的效果。那么在语文教学中如何运用情趣教学法呢？笔者作了如下粗浅的尝试：
一、备课中重视设“趣”，是实施情趣教学法的基础环节
语文教师在备课中设“趣”是实施情趣教学法的前提和基础。
第一，备课时有的放矢地利用教材提供的有趣资料。初中语文新教材体系严密，图文并茂，常常每课中和课后编有名人语录、参考资料、小资料、图片、“读一读”、“写一写”、“说一说”、“探究思考”、“研讨与练习”、“调查和研究”，还有注解、统计表等，它们都具有很强的可读性和趣味性。许多阅读课文和名著导读课文中就有非常丰富的趣味故事，语文教师在备课中可以充分发掘，加以利用。比如，本人在准备教学谈加桢的《奇妙的克隆》这一阅读课文时，看到课文内有这样一段小资料：《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔们打斗吃紧时，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。本人备课时就利用了这个小资料，设计了一些小问题：（1）你看过《西游记》后最喜欢谁？（2）如果喜欢孙悟空，你最欣赏他的什么绝招？你所欣赏的绝招能否成为现实？（3）你认为谁曾经为克隆的设想作过精彩的描写？（4）现代的遗传学家对克隆是如何解释的？
第二，备课中善于捕捉与授课知识点相关的社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。这样做有利于增强学生学习语文的兴趣和学习积极性。笔者仍然以准备教学谈家桢的《奇妙的克隆》这一阅读课文为例，为了丰富学生知识，激发兴趣，备课时特别准备了以下一些材料备用：
（1）2002年4月，外号“狂人”的意大利科学家安蒂诺里对外宣布即将诞生克隆人。
（2）克隆的发展历史。
（3）全世界都在为“克隆”技术兴奋不已，尤其是对“克隆人”惊异不止之时，一种另类“人体艺术克隆秀”已悄然在世界各地出现。
第三，备课中充分准备“多媒体”等教学手段来激发学生学习语文的兴趣。传统的教学手段主要是粉笔和黑板，往往单调乏味。而“多媒体”手段可以为学生创设语言新情景、问题新情景、视角新情景，如果语文教师在备课时巧设音乐、动画、录象、图表、电影、故事、游戏等，那定会使学生爱听、爱看，兴趣盎然。比如，在准备教学《奇妙的克隆》这一阅读课文时，我就事先剪辑了一段电视剧《西游记》中孙悟空吹毛变猴的录象，以供学生上课时观看。
二、授课中善于激“趣”是实施情趣教学法的关键环节
语文教学中实施情趣教学法，激“趣”是核心，是关键。笔者主要采用“三激”。
一激。用幽默的语言、诙谐的表情、饱满的情感激趣。在教学中语文教师如果能运用美妙和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地讲课，可直接影响学生的学习兴趣和教学效果。比如教学《奇妙的克隆》这一阅读课文时，作为语文老师一走上讲台就可风趣地说：“同学们，你们认识我吗？假如明天有三个同我一模一样的人走进教室，你们有什么反映呢？”。同学们的脸上就会出现好奇、甚至惊奇的神态，非常愿意听老师讲下去。其次，语文教师在教学中要有真挚的情感，要真的动情，要怀情而教。语文教师教学过程中充满激情，学生的情感也容易被激发。学生的情感一旦被激发，学习兴趣大增，容易出现良好的听课情绪，进入最佳的心理状态，往往表现为听得专注，学得热烈，读得有味，练得流畅。初中语文教材大多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的歌赞，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国的爱恋，也有对蹂躏过祖国的恶势力的愤恨。语文教师讲授这些教材的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地会有或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同的情感表现，使其语言极富感染力，给学生以心灵上的震撼。
二激。用教法创新激趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，要提高语文课堂效率，就要改变教学方法的陈旧化和单一化，采用教学方法的综合化、多样化。教学方法可以灵活多变，但必须因材施教、因人施教、因文施教，不同的情况采取不同的教法。一是根据教材特点选择方法。如政论文、杂文具有抽象性较强的特点，可以采用归纳法、图示法、辩论法等。如叙事散文内容简单易懂，则采取读书指导法、讨论法、谈话法等。二是根据学生的特点选择教学方法。教师的教就是为了学生更好地学。选择教法时要充分考虑学生的实际，从学生的年龄大小、认知水平、个性特点出发，不同年级的学生采取不同的方法。如初三年级的学生独立学习能力和抽象思维能力较强，就可以选择启发式、探究式的教学方法。例如演绎法、探索法等。如初一年级的学生抽象思维能力较弱，分析和解决实际问题的能力较弱，可采用直观演示法等。三是根据教师自身的特点选择教法。语文教师应该从自己的特长出发去选择教法，要扬己之长，避己之短，不可盲目模仿。如果自己个性豪放，情溢意涌。在施教中，就应上出情来，教出意来。如果自己长于启发诱导，那么就应在教学中，热情点拨，启迪学生探索。如果自己善于旁征博引，妙语连珠，那么在教学中，就应以知识性、趣味性、条理性相结合的开放教学方法，激发其情趣，来拓宽学生的思路视野，扩大其知识面。
三激。用设置悬念、引导学生质疑激趣；运用教学过程的活动性、游戏性来激趣。语文课堂教学中要时时处处设疑，要善于在关键之处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，更可以连环设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心、求知欲望和潜在需要。要激发兴趣，还需要在语文教学中体现活动性。让学生在动口、动手、动脑中产生需要。比如，在教学小说时，根据小说中的人物需要，让学生充当各种不同的角色，进行语言交流。这样，既可以提高语言表达能力，又可以增强兴趣，甚至可以在语文教学中创造性地进行课堂游戏活动。这样不仅满足了学生的心理需要，有效地激发了学生的学习兴趣，而且为他们积极主动地投入师生互动、为最大限度地调动学生学习语文的内在动力提供了良好的基础。通过适当的游戏，让学生有“笑”有“闹”，使课堂气氛生动、互动，情趣盎然。
三、课外拓展中留意找“趣”是实施情趣教学法的重要环节
从课外拓展中引进趣味，既有助于学生学习兴趣的培养，也能够扩大学生的知识面。与语文课的课内“小圈子”相比，课外却是个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”。一个语文教师，只要时时注意，事事关心，勤于并善于博采，简直是要什么有什么。事实也正是如此，凡是思路和视野开阔的教师，他们总是善于从课外“拾趣”，不断从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松作这方面的努力。
课外拓展中留意找“趣”，首先要让学生开展多种多样的语文社会实践活动。既可让学生对感兴趣的事情搞社会调查，写调查报告，当小记者，作新闻采访。也可以组织学生成立课外探究兴趣小组，利用图书馆、互联网获取信息，搞文学研究。还可以建立文学社，开展业余文学创作，写小说，编剧本，当小作家。
课外拓展中留意找“趣”，更要进行课文内容的拓展。初中语文新教材中有许多背景广、知识面宽的中外小说和古代诗歌、散文。而课文往往节选其一小部分，学生读起来可能会意犹未尽。如节选小说，有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》和《智取生辰纲》，有选自《三国演义》的《杨修之死》，有选自《红楼梦》的《香菱学诗》等，教学这类课文，就采用课内向课外拓展，从课外拓展中培养学习语文的浓厚情趣。比如教学《香菱学诗》后，可设置这样一个问题：你喜欢香菱吗？为什么？然后要求学生课外去阅读《红楼梦》，从《红楼梦》原著中找答案。
这种对课文内容的拓展，无论对课文的理解、知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，还是激发好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，都是传统的接受式教学所无可比拟的。
当然，以上粗浅的尝试，并不等于有了一劳永逸的良方，也不等于是有效地激发学生学习兴趣的唯一途径，还需要我们语文教师的不断探索，因为初中语文课教学永不枯竭的生命力在于创新。
一、备课中重视设“趣”，是实施情趣教学法的基础环节
语文教师在备课中设“趣”是实施情趣教学法的前提和基础。
第一，备课时有的放矢地利用教材提供的有趣资料。初中语文新教材体系严密，图文并茂，常常每课中和课后编有名人语录、参考资料、小资料、图片、“读一读”、“写一写”、“说一说”、“探究思考”、“研讨与练习”、“调查和研究”，还有注解、统计表等，它们都具有很强的可读性和趣味性。许多阅读课文和名著导读课文中就有非常丰富的趣味故事，语文教师在备课中可以充分发掘，加以利用。比如，本人在准备教学谈加桢的《奇妙的克隆》这一阅读课文时，看到课文内有这样一段小资料：《西游记》里的孙悟空有一个绝招令人拍案叫绝：他与妖魔们打斗吃紧时，便从身上拔出一撮猴毛，吹出一大群小猴来参加战斗。这当然是神话，但是今天的科学却能实现类似的“奇迹”，这就是“奇妙的克隆”。克隆何以神通广大？还是听听遗传学家的解释吧。本人备课时就利用了这个小资料，设计了一些小问题：（1）你看过《西游记》后最喜欢谁？（2）如果喜欢孙悟空，你最欣赏他的什么绝招？你所欣赏的绝招能否成为现实？（3）你认为谁曾经为克隆的设想作过精彩的描写？（4）现代的遗传学家对克隆是如何解释的？
第二，备课中善于捕捉与授课知识点相关的社会现象、学生思想实际的趣闻轶事。这样做有利于增强学生学习语文的兴趣和学习积极性。笔者仍然以准备教学谈家桢的《奇妙的克隆》这一阅读课文为例，为了丰富学生知识，激发兴趣，备课时特别准备了以下一些材料备用：
（1）2002年4月，外号“狂人”的意大利科学家安蒂诺里对外宣布即将诞生克隆人。
（2）克隆的发展历史。
（3）全世界都在为“克隆”技术兴奋不已，尤其是对“克隆人”惊异不止之时，一种另类“人体艺术克隆秀”已悄然在世界各地出现。
第三，备课中充分准备“多媒体”等教学手段来激发学生学习语文的兴趣。传统的教学手段主要是粉笔和黑板，往往单调乏味。而“多媒体”手段可以为学生创设语言新情景、问题新情景、视角新情景，如果语文教师在备课时巧设音乐、动画、录象、图表、电影、故事、游戏等，那定会使学生爱听、爱看，兴趣盎然。比如，在准备教学《奇妙的克隆》这一阅读课文时，我就事先剪辑了一段电视剧《西游记》中孙悟空吹毛变猴的录象，以供学生上课时观看。
二、授课中善于激“趣”是实施情趣教学法的关键环节
语文教学中实施情趣教学法，激“趣”是核心，是关键。笔者主要采用“三激”。
一激。用幽默的语言、诙谐的表情、饱满的情感激趣。在教学中语文教师如果能运用美妙和谐的教学语言，准确、生动、富有情趣地讲课，可直接影响学生的学习兴趣和教学效果。比如教学《奇妙的克隆》这一阅读课文时，作为语文老师一走上讲台就可风趣地说：“同学们，你们认识我吗？假如明天有三个同我一模一样的人走进教室，你们有什么反映呢？”。同学们的脸上就会出现好奇、甚至惊奇的神态，非常愿意听老师讲下去。其次，语文教师在教学中要有真挚的情感，要真的动情，要怀情而教。语文教师教学过程中充满激情，学生的情感也容易被激发。学生的情感一旦被激发，学习兴趣大增，容易出现良好的听课情绪，进入最佳的心理状态，往往表现为听得专注，学得热烈，读得有味，练得流畅。初中语文教材大多是文质兼美、情文并茂的典范文章。就其思想内容讲，既有对真理的追求，也有对谬误的批判，既有对未来的向往，也有对现实的针砭；既有对英雄的歌赞，也有对邪恶的诅咒；既有对祖国的爱恋，也有对蹂躏过祖国的恶势力的愤恨。语文教师讲授这些教材的过程中，心灵必然会受到深浅程度不同的感染，动情于衷，乃至引起情绪姿态、语气声调的诸种变化。随着教材内容的不同，特别是教材中所蕴的情感实际，相应地会有或憎或爱，或忧或喜，或褒或贬的不同的情感表现，使其语言极富感染力，给学生以心灵上的震撼。
二激。用教法创新激趣。要让学生有浓厚的学习兴趣，要提高语文课堂效率，就要改变教学方法的陈旧化和单一化，采用教学方法的综合化、多样化。教学方法可以灵活多变，但必须因材施教、因人施教、因文施教，不同的情况采取不同的教法。一是根据教材特点选择方法。如政论文、杂文具有抽象性较强的特点，可以采用归纳法、图示法、辩论法等。如叙事散文内容简单易懂，则采取读书指导法、讨论法、谈话法等。二是根据学生的特点选择教学方法。教师的教就是为了学生更好地学。选择教法时要充分考虑学生的实际，从学生的年龄大小、认知水平、个性特点出发，不同年级的学生采取不同的方法。如初三年级的学生独立学习能力和抽象思维能力较强，就可以选择启发式、探究式的教学方法。例如演绎法、探索法等。如初一年级的学生抽象思维能力较弱，分析和解决实际问题的能力较弱，可采用直观演示法等。三是根据教师自身的特点选择教法。语文教师应该从自己的特长出发去选择教法，要扬己之长，避己之短，不可盲目模仿。如果自己个性豪放，情溢意涌。在施教中，就应上出情来，教出意来。如果自己长于启发诱导，那么就应在教学中，热情点拨，启迪学生探索。如果自己善于旁征博引，妙语连珠，那么在教学中，就应以知识性、趣味性、条理性相结合的开放教学方法，激发其情趣，来拓宽学生的思路视野，扩大其知识面。
三激。用设置悬念、引导学生质疑激趣；运用教学过程的活动性、游戏性来激趣。语文课堂教学中要时时处处设疑，要善于在关键之处设疑，在模糊之处设疑，在易错之处设疑，在不同角度之处设疑，更可以连环设疑，把学生的情绪推向高潮，不断激发学生的好奇心、求知欲望和潜在需要。要激发兴趣，还需要在语文教学中体现活动性。让学生在动口、动手、动脑中产生需要。比如，在教学小说时，根据小说中的人物需要，让学生充当各种不同的角色，进行语言交流。这样，既可以提高语言表达能力，又可以增强兴趣，甚至可以在语文教学中创造性地进行课堂游戏活动。这样不仅满足了学生的心理需要，有效地激发了学生的学习兴趣，而且为他们积极主动地投入师生互动、为最大限度地调动学生学习语文的内在动力提供了良好的基础。通过适当的游戏，让学生有“笑”有“闹”，使课堂气氛生动、互动，情趣盎然。
三、课外拓展中留意找“趣”是实施情趣教学法的重要环节
从课外拓展中引进趣味，既有助于学生学习兴趣的培养，也能够扩大学生的知识面。与语文课的课内“小圈子”相比，课外却是个丰富多彩、五彩缤纷的“大世界”。一个语文教师，只要时时注意，事事关心，勤于并善于博采，简直是要什么有什么。事实也正是如此，凡是思路和视野开阔的教师，他们总是善于从课外“拾趣”，不断从课外引进学生喜欢的东西，特别是面对着那些学起来比较枯燥的课文，更是不放松作这方面的努力。
课外拓展中留意找“趣”，首先要让学生开展多种多样的语文社会实践活动。既可让学生对感兴趣的事情搞社会调查，写调查报告，当小记者，作新闻采访。也可以组织学生成立课外探究兴趣小组，利用图书馆、互联网获取信息，搞文学研究。还可以建立文学社，开展业余文学创作，写小说，编剧本，当小作家。
课外拓展中留意找“趣”，更要进行课文内容的拓展。初中语文新教材中有许多背景广、知识面宽的中外小说和古代诗歌、散文。而课文往往节选其一小部分，学生读起来可能会意犹未尽。如节选小说，有选自《水浒》的《鲁提辖拳打镇关西》和《智取生辰纲》，有选自《三国演义》的《杨修之死》，有选自《红楼梦》的《香菱学诗》等，教学这类课文，就采用课内向课外拓展，从课外拓展中培养学习语文的浓厚情趣。比如教学《香菱学诗》后，可设置这样一个问题：你喜欢香菱吗？为什么？然后要求学生课外去阅读《红楼梦》，从《红楼梦》原著中找答案。
这种对课文内容的拓展，无论对课文的理解、知识面的拓宽，还是创新意识的培养和综合能力的锻炼，还是激发好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，都是传统的接受式教学所无可比拟的。
当然，以上粗浅的尝试，并不等于有了一劳永逸的良方，也不等于是有效地激发学生学习兴趣的唯一途径，还需要我们语文教师的不断探索，因为初中语文课教学永不枯竭的生命力在于创新。