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【摘 要】伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断渗透，学校教育强调“以生为本”的教学理念。Stem理念在教学中掀起了热潮，它非常重视学生们的探究能力，充分发挥了学生们的主体地位。物理是一门逻辑性较强的学科，初中物理應该积极转变教学模式，将培养学生们的综合能力作为主要教学目标，在教学中逐渐渗透stem教学理念，促进学生们的综合发展，为学生们以后的物理学习做好铺垫。基于此，本文将重点针对基于stem的初中物理教学展开探究。
【关键词】stem;初中物理;教学研究
早在20世纪80年代时，美国政府在教育领域中提出了stem计划，教师在课堂中鼓励学生们参与到课堂中，将知识能力转变为学习技能。在新课程目标改革的背景下，将stem教学理念渗透到初中物理教学中是当下的教育趋势。物理中存在很多探究性的课题，教师引入stem教学理念为学生们设计探究性课堂，让学生们能够主动参与到课堂中。教师将stem理念和课程内容结合在一起，能够锻炼学生们的思维能力，促进学生们的全面发展。
一、stem教学理念的概述
新课程目标改革的课程标准中对教学提出了更高的要求，教师应该打破传统教学模式中的弊端，改变注入式的教学方法，将学生们的探究环节放在课堂中，给予学生们充足的思考时间。Stem属于一种整合的教学理念，其中s代表了科学、t代表了技术、e代表了工程、m代表了数学，教师将这个理念违教学工具，实现有逻辑的深度教学，从而提升学生们的思维创新能力和探究能力。
二、基于stem下开展初中物理教学的优势
在核心素养的教学视角下，初中物理教师根据stem设计教学过程，让学生们得到了全面发展。在传统物理的教学模式中，教师会受到应试教育的影响，在教学中为了教学进度忽略了对学生们探究能力的培养。但是，stem理念强调了物理教学的实践性，学生们在课堂中会由于自主探究的环节投入其中，建立完整的知识框架，增强自身分析问题和解决问题的能力，学生也会将自己所学的知识运用在物理实践中，从而加深自己对知识的理解和掌握。
除此之外，在认知角度的发展理念上看，stem强调了问题的解决过程，学生们在解决问题时会运用其他学科的知识，实现多种思维的结合。学生们在stem理念下引导的课堂中，会对问题产生求知的欲望，进而主动查询知识找到解决问题的办法，有效提升了学生们灵活运用知识的能力。
三、基于stem下如何开展初中物理教学
（一）结合stem教育理念提高学生学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是一个人最好的老师”。初中物理教师应该找到学生们的兴趣点，在教学活动中设计趣味性环节，将物理知识和其他知识相结合，这样学生们会认同对知识的认同感，学生们会对生活情境产生兴趣，从而会积极思考知识的原理，加深对知识的理解。众所周知，物理知识来源有生活，课堂情境能够让学生们身临其境，所以初中物理教师可以在课堂上创设直观形象的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
例如：在学生们学习九年级物理上册第十一章《如何提高机械效率》的过程中，教师可以在课堂上为学生们引入生活情境，教师用多媒体为学生们展示滑轮组提升重物和挖掘机挖掘泥土的场景，学生们会感觉身临其境，这时教师向学生们提出问题：“在这个情景中，力对哪些物体做了功？哪些功是我们wield达到特定目的必须做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？”教师利用生活现象激发学生的好奇心，学生会积极的在课堂探索知识，教师之后带领学生们走入有用功和额外功的情境分析，学生们计算机械效率时也会运用数学知识。学生们在思考学习的基础上逐渐找到教师提问的生活情境问题的答案，由此愉悦的在课堂学习，树立了学习物理的自信心。
（二）结合stem教育理念培养学生操作能力
初中物理教师在开展stem实验教学中可以设计学生们自主探究的环节，教师设计问题导学式实验环节，让学生们能够在循序渐进的学习模式中重视实验操作，并且利用实验过程加深学生们对知识理论的理解，有效提升学生们的实验操作能力。
例如：在学生们学习九年级物理上册第十四章《科学探究：串联和并联电路的电流》的过程中，教师可以通过复习提问电流的形成，引出如何探究电流的大小，学生们会对此产生求知欲。之后教师为学生们实验操作过程中需要注意的事项，小组之间一起合作将“PZ220---40”的白炽灯接入照明电路，当闭合和断开开关时，学生们可以触摸到灯泡壁发热，这时教师引导学生们将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节电池上，学生开始探究电流的大小。教师在实验探究过程中培养学生们分析问题和探究操作的能力，培养了学生实事求是的科学态度。我国教育一直在倡导新型教学，stem教学理念已经成为了学科教学的重点目标。初中物理实验课堂不但能够让学生学习课本知识，而且教师借助小组合作等环节给了学生充足的自我展示平台，帮助学生们构成了整体知识体系，有效的提高了学生们合作团结的意识，进而促进了学生的综合发展。
（三）结合stem教育理念丰富学生学习形式
初中物理教师可以借助微课在“stem”课堂实施分层教学，对各个学习层次的学生设计不同的微课，满足所有学生的学习需求，让每个学生都能够在课堂学习中达到知识饱和的状态，每个学生都能够在自己已有的知识基础上产生创新的想法，促进学生们自主学习的能力和全面发展。
例如：在学生们学习九年级物理下册第二十章《能的转化与能量守恒》的过程中，教师在课堂上利用微课中的生活现象向学生们讲解各种形式的能是可以相互转化的。学生们都在初次接触能量之后对基础知识有进一步的了解。理解透彻的学生可以先进行知识探究，思考探究日常生活中能量守恒的实例，给学困生一些思考的时间，成绩优秀的学生帮助学困生进一步理解，并且和成绩一般的学生交流对知识的看法，顺便巩固课堂所学的知识，促进自身对本节知识的深入了解。这样一来，学生们在stem理念下达成互帮互助的学习模式，有效的构建了初中物理高效课堂。
（四）结合stem教育理念点燃学生学习自信
Stem理念有助于学生参与到课堂，教师通过启发创新能够拉近与学生们之间的距离，进而使物理课堂氛围更加轻松愉悦。初中生正处于青春期的关键阶段，自尊心较强，所以在物理教学中，教师不要只关注学生们的错误，不要以单一的成绩评价学生，在学生回答出错之后教师如果立马责怪或者挖苦会让学生内心的自卑感放大，导致师生关系紧张，学生们在课堂上也很难集中注意力。因此，为了避免这些情况的发生，教师在创新引导中需要注意和学生们的交流语气，对学生们进行恰当的鼓励，让学生们从内心感受到教师的关心，真正的参与到课堂学习中，帮助学生们树立学习物理的自信心。
例如：在学生们学习九年级物理下册第十七章《关于电动机转动的猜想》的过程中，教师组织学生们根据奥斯特实验探究电动机的结构，分组探究如何让电动机转起来。教师在学生们开始操作之前给予学生们正确的方向，并且了解学生们大致的想法，让学生们能够调动自身的创新思维，从而树立学习物理的信心。
四、结束语
总而言之，在stem的教育理念视角下，初中物理教师应该找到创新教学的突破口，积极改革创新教学环节，将提升学生们的探究能力和问题解决能力作为教学关键，为实现新课程标准做好铺垫。教师应该和学生们共同努力，让学生们能够在实践中养成高阶思维，最终构建高效物理课堂。
【参考文献】
[1]张弘.STEM教育理念下初中物理课堂教学研究[D].长春师范大学，2020.
[2]葛雪霞.基于STEM理念下构建高效初中物理教学的研究[J].中国校外教育，2020，（14）：36-37.
[3]许梦婷.STEM活动教学提升初中物理核心素养的价值探讨[J].考试与评价，2020，（05）：149.
[4]李婷婷.STEM教育理念下如何提高初中物理课堂教学效率[J].情感读本，2020，（05）：47.
【关键词】stem;初中物理;教学研究
早在20世纪80年代时，美国政府在教育领域中提出了stem计划，教师在课堂中鼓励学生们参与到课堂中，将知识能力转变为学习技能。在新课程目标改革的背景下，将stem教学理念渗透到初中物理教学中是当下的教育趋势。物理中存在很多探究性的课题，教师引入stem教学理念为学生们设计探究性课堂，让学生们能够主动参与到课堂中。教师将stem理念和课程内容结合在一起，能够锻炼学生们的思维能力，促进学生们的全面发展。
一、stem教学理念的概述
新课程目标改革的课程标准中对教学提出了更高的要求，教师应该打破传统教学模式中的弊端，改变注入式的教学方法，将学生们的探究环节放在课堂中，给予学生们充足的思考时间。Stem属于一种整合的教学理念，其中s代表了科学、t代表了技术、e代表了工程、m代表了数学，教师将这个理念违教学工具，实现有逻辑的深度教学，从而提升学生们的思维创新能力和探究能力。
二、基于stem下开展初中物理教学的优势
在核心素养的教学视角下，初中物理教师根据stem设计教学过程，让学生们得到了全面发展。在传统物理的教学模式中，教师会受到应试教育的影响，在教学中为了教学进度忽略了对学生们探究能力的培养。但是，stem理念强调了物理教学的实践性，学生们在课堂中会由于自主探究的环节投入其中，建立完整的知识框架，增强自身分析问题和解决问题的能力，学生也会将自己所学的知识运用在物理实践中，从而加深自己对知识的理解和掌握。
除此之外，在认知角度的发展理念上看，stem强调了问题的解决过程，学生们在解决问题时会运用其他学科的知识，实现多种思维的结合。学生们在stem理念下引导的课堂中，会对问题产生求知的欲望，进而主动查询知识找到解决问题的办法，有效提升了学生们灵活运用知识的能力。
三、基于stem下如何开展初中物理教学
（一）结合stem教育理念提高学生学习兴趣
俗话说的好：“兴趣是一个人最好的老师”。初中物理教师应该找到学生们的兴趣点，在教学活动中设计趣味性环节，将物理知识和其他知识相结合，这样学生们会认同对知识的认同感，学生们会对生活情境产生兴趣，从而会积极思考知识的原理，加深对知识的理解。众所周知，物理知识来源有生活，课堂情境能够让学生们身临其境，所以初中物理教师可以在课堂上创设直观形象的课堂情境，激发学生的学习兴趣。
例如：在学生们学习九年级物理上册第十一章《如何提高机械效率》的过程中，教师可以在课堂上为学生们引入生活情境，教师用多媒体为学生们展示滑轮组提升重物和挖掘机挖掘泥土的场景，学生们会感觉身临其境，这时教师向学生们提出问题：“在这个情景中，力对哪些物体做了功？哪些功是我们wield达到特定目的必须做的功？哪些功是我们不需要但又不得不做的功？”教师利用生活现象激发学生的好奇心，学生会积极的在课堂探索知识，教师之后带领学生们走入有用功和额外功的情境分析，学生们计算机械效率时也会运用数学知识。学生们在思考学习的基础上逐渐找到教师提问的生活情境问题的答案，由此愉悦的在课堂学习，树立了学习物理的自信心。
（二）结合stem教育理念培养学生操作能力
初中物理教师在开展stem实验教学中可以设计学生们自主探究的环节，教师设计问题导学式实验环节，让学生们能够在循序渐进的学习模式中重视实验操作，并且利用实验过程加深学生们对知识理论的理解，有效提升学生们的实验操作能力。
例如：在学生们学习九年级物理上册第十四章《科学探究：串联和并联电路的电流》的过程中，教师可以通过复习提问电流的形成，引出如何探究电流的大小，学生们会对此产生求知欲。之后教师为学生们实验操作过程中需要注意的事项，小组之间一起合作将“PZ220---40”的白炽灯接入照明电路，当闭合和断开开关时，学生们可以触摸到灯泡壁发热，这时教师引导学生们将额定电压是2.5伏的小灯泡先后接到一节和两节电池上，学生开始探究电流的大小。教师在实验探究过程中培养学生们分析问题和探究操作的能力，培养了学生实事求是的科学态度。我国教育一直在倡导新型教学，stem教学理念已经成为了学科教学的重点目标。初中物理实验课堂不但能够让学生学习课本知识，而且教师借助小组合作等环节给了学生充足的自我展示平台，帮助学生们构成了整体知识体系，有效的提高了学生们合作团结的意识，进而促进了学生的综合发展。
（三）结合stem教育理念丰富学生学习形式
初中物理教师可以借助微课在“stem”课堂实施分层教学，对各个学习层次的学生设计不同的微课，满足所有学生的学习需求，让每个学生都能够在课堂学习中达到知识饱和的状态，每个学生都能够在自己已有的知识基础上产生创新的想法，促进学生们自主学习的能力和全面发展。
例如：在学生们学习九年级物理下册第二十章《能的转化与能量守恒》的过程中，教师在课堂上利用微课中的生活现象向学生们讲解各种形式的能是可以相互转化的。学生们都在初次接触能量之后对基础知识有进一步的了解。理解透彻的学生可以先进行知识探究，思考探究日常生活中能量守恒的实例，给学困生一些思考的时间，成绩优秀的学生帮助学困生进一步理解，并且和成绩一般的学生交流对知识的看法，顺便巩固课堂所学的知识，促进自身对本节知识的深入了解。这样一来，学生们在stem理念下达成互帮互助的学习模式，有效的构建了初中物理高效课堂。
（四）结合stem教育理念点燃学生学习自信
Stem理念有助于学生参与到课堂，教师通过启发创新能够拉近与学生们之间的距离，进而使物理课堂氛围更加轻松愉悦。初中生正处于青春期的关键阶段，自尊心较强，所以在物理教学中，教师不要只关注学生们的错误，不要以单一的成绩评价学生，在学生回答出错之后教师如果立马责怪或者挖苦会让学生内心的自卑感放大，导致师生关系紧张，学生们在课堂上也很难集中注意力。因此，为了避免这些情况的发生，教师在创新引导中需要注意和学生们的交流语气，对学生们进行恰当的鼓励，让学生们从内心感受到教师的关心，真正的参与到课堂学习中，帮助学生们树立学习物理的自信心。
例如：在学生们学习九年级物理下册第十七章《关于电动机转动的猜想》的过程中，教师组织学生们根据奥斯特实验探究电动机的结构，分组探究如何让电动机转起来。教师在学生们开始操作之前给予学生们正确的方向，并且了解学生们大致的想法，让学生们能够调动自身的创新思维，从而树立学习物理的信心。
四、结束语
总而言之，在stem的教育理念视角下，初中物理教师应该找到创新教学的突破口，积极改革创新教学环节，将提升学生们的探究能力和问题解决能力作为教学关键，为实现新课程标准做好铺垫。教师应该和学生们共同努力，让学生们能够在实践中养成高阶思维，最终构建高效物理课堂。
【参考文献】
[1]张弘.STEM教育理念下初中物理课堂教学研究[D].长春师范大学，2020.
[2]葛雪霞.基于STEM理念下构建高效初中物理教学的研究[J].中国校外教育，2020，（14）：36-37.
[3]许梦婷.STEM活动教学提升初中物理核心素养的价值探讨[J].考试与评价，2020，（05）：149.
[4]李婷婷.STEM教育理念下如何提高初中物理课堂教学效率[J].情感读本，2020，（05）：47.