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[摘 要] 随着我国社会经济的不断发展，社会应用型人才的需求也随之增加，如何能有效培养企业所适用的高素质人才是高职院校教育的重点培养目标，其教学发展的主要核心为专业建设，重点是对师资队伍进行有效建设，师资队伍是高等院校建设的主要内容，是提升高职院校教学质量的重要保证，在新常态要求下高等院校教育更加需要重视对人才的培养。现如今，高职院校队伍的建设存在许多问题，例如存在师资队伍建设目标不明确、师资结构不合理等情况，因此为了能有效明确师资队伍建设的具体要求，采取“333高层次人才培养工程”，加强高层次人才队伍的建设，是江苏省委、省政府实施的人才强省战略的重要举措，能有力推动人才队伍的建设，促进经济社会的可持续发展。主要就“新常态”下高职院校师资队伍建设进行思考。
[关 键 词] 新常态；高职院校；师资队伍建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0218-02
教师是影响高职院校教育发展的核心要素，高职院校的教育水平、质量以及效果的提升、高素质人才培养能力的提升都取决于优秀教师的培养。关注并服务经济发展的新常态，建设一支对教育规律较熟悉、师德高尚、结构合理以及思想政治素质较高的高水平教师队伍，是培养高素质人才、适应经济发展新常态的重要基础工作[1]。师资队伍建设的指标体制，不仅主要关注师资队伍的特色与优势，还需要关注师资队伍的协调性、持续性以及高职院校师资队伍的可持续发展，然而在建设过程中，我们需要清楚认识师资队伍在培养、体制以及机制等方面存在的问题，特别是在“新常态”的背景下，建设一支素质高与凝聚力强的师资队伍对高职院校的发展具有重要意义。
一、高职院校师资队伍建设的要求
高职院校的办学理念是注重培养学生在管理、服务以及生产方面均有高超技能的应用型人才，要实现该目标，需要有强大且稳定的师资队伍。高职院校的师资队伍对学生的发展具有重要作用，因此师资队伍应该符合以下几点要求：师资质量需要与教学实际相符、师资数量需要与学生的发展规模相符、师资的教学理念需要与时代发展的需求相符、师资的结构需要与专业设置相符[2]。在“新常态”背景下，高职院校在教学方面需要深入内涵建设，如引导教师使用现代化的手段为学生开展教学活动、提升学生的教学能力与对师资队伍进行有效的建设等，不断形成结构合理、教学质量良好、素质高以及能可持续发展的师资队伍。
二、“新常态”下高职院校师资队伍建设存在的问题
（一）师资队伍发展受到限制
高职院校师资队伍的发展，需要结合学校的实际情况与发展目标，从教师的发展意识出发。该建设项目有多重的复杂性，与本科学校相比，由于高职院校学生的素质不高、学校的管理较差以及师资队伍的水平有限，使得在对其进行培养时受到许多争议。主要是因为高职院校的规模较小、发展的时期较短，其办学理念与管理理念的定位目标不明确，许多高职院校缺乏有效的设立理念，缺乏对未来发展进行规范，基层教师存在打工心态，提升素质的意识较差，致使师资队伍的建设不能有序进行。
（二）教师能力有待提高
随着高等教育的不断发展，越来越多的人需要在高职院校中取得一技之长，进而在未来的社会竞争中取得胜利。在高职院校的师资队伍中，虽然教师的理论教学能力较强，但是实践指导的能力较弱，许多高职院校的教师具备理论基础，但并没有实践经验，因此在实际教学中存在诸多不足之处。另外，许多高职院校的教师在接受高等教育取得教师资格证后就在高职院校担任指导老师，其既没有相关教育方面的系统培训，在社会工作时又缺乏实际经验，所以教师的实践能力与理论能力还需要得到有效的提升。
（三）师资队伍的数量不足
随着高职院校教育的不断发展，高职院校的学生人数与办学规模不断扩大，学校中专业数量也不断增长，因此对教师的需求量隨之增加。为了能有效解决师资队伍数量缺乏的问题，许多高职院校多方面引进教师，师资队伍的数量到了明显的增长。在引进师资人才的过程中，许多高职院校只注重教师的学历、职位以及工作经验等，缺乏对自身学校的办学特点、办学定位以及发展策略进行长远考虑。随着高职院校的不断发展，盲目引进人才，与学校的需求和实际情况出现较大的差距。
（四）高职院校缺乏对青年教师的培训
经统计发现，青年教师已经成为高职院校师资队伍的主力军，其中30～35岁的青年教师所占比重较大，高职院校以青年教师为主，代表着高职院校的发展充满较强的活力与潜力[3]。但是，青年教师的教学经验较少，并且对评职称与考研方面的压力较大，使教师的教学激情受到抑制，因此高职院校应该加强对青年教师进行有效培训，从而提高青年教师在教学方面的热情，提升自身的教学水平与机能，激发青年教师的科研潜能。
三、“新常态”下高职院校师资队伍建设的策略
（一）加强对高职院校的教育
各级政府需要加强对民办高职教学的教育，特别是在对高职院校师资队伍建设的执行力与政策制定，指导高职院校可持续发展，并且可以通过媒体网络等方面对高职院校进行宣传，不断提升人们对高职院校教学的认识，消除人们对高职院校的偏见，需要有效保障高职教师的权益，实现机制的公平，消除高职教师的后顾之忧。在对师资队伍进行建设时，需要让教师认清自身的本职工作是教书育人，教师需要用自身的人格魅力影响学生，让学生用乐观的心态开展学习活动，而且教师需要不断提升自身的职业素养与教育能力，提升自身的综合素质能力，脚踏实地地对学生进行培养，这是稳定高职院校师资队伍建设的先决条件。
（二）明确师资队伍建设的目标
在“新常态”下，教师队伍建设的目标需要具备激励教师与引领教师自我发展的重要作用，这需要学校根据新的发展趋势对高职院校的教育提出较高的要求，结合学校的发展目标、办学理念以及发展计划等需求，有效做好师资队伍建设的顶层设计，确定师资队伍建设的主要目标与规划。在对教师进行招聘时，需要有长远的考虑，根据学校的发展目标与发展需求，结合学校自身的专业特色与人才培养目标进行针对性招聘，引进数量与质量合理的师资队伍，制定严格的教师考核制度，保障教师的整体素质与教学水平。并且，需要考虑引进的人才素质与能力是否符合学校的未来发展，确保引进的人才不仅能有效适应当前的教学需求，还具备可持续发展的潜能，使高职院校的师资队伍在质量、数量以及结构等方面都能得到有效的优化与改善[4]。 （三）创新师资队伍的评价机制
长久以来，人才评价对高职院校来说是一个棘手问题。高职院校建立有針对性、科学合理的师资队伍评价机制，是改善高职院校师资队伍结构与提升师资队伍力量的重要所在。然而，从现阶段来看，我国许多高职院校在对师资队伍进行评价时，都是从科研能力、教学水平以及服务共享等内容方面对教师进行评价，并且对其进行评价时通常采取抽样调查的方法展开，无法将师资队伍的整体水平体现出来。而在“新常态”下，高职院校可以通过收集各种类型的师资数据对其进行分析，这样能有效发现教师的总体特征，使教师队伍进行建设时能很好地相互支持、共同合作，超额完成学校的各种建设任务。
（四）加强兼职师资队伍的建设
拓展兼职教师的渠道，选聘许多具有丰富实践经验的企业单位与企业人员担任专业课程教师，特别是担任实践技能课的兼职教师，不断扩充专业兼职教师的资源库。聘请江苏省著名的企业家、企业专员以及学者做兼职教授或客座教授，聘请其定期到学校开展专题讲座，利用其职业能力扩宽学生的专业视野，而聘请的校外实习指导老师，则可对学生校外实习与定岗实习进行有效的实习指导。定期对兼职教师进行教学方法与教育理论的指导，让兼职教育与专任教师在共同合作下，执行技能考核与课程制定等课程建设活动，并有效进行校企双向培训，共同提升企业兼职教师与专任教师的综合素质，有助于给高职院校师资队伍的建设打下坚实基础。
（五）完善师资队伍的相关制度
在对师资队伍进行建设的过程中，需要有效完善师资队伍建设的相关制度，为师资队伍建设提供保障。因此，师资队伍建设需要做到以下几点：首先，需要对相关的法律制度进行完善，明确高职院校教师的义务、责任等，为建设高素质的师资队伍提供有效保障，并且可适当约束教师自身的行为，能更好地保障师资队伍建设的公平公正；其次，需要建设相关的教师文化活动，许多教师之间有共同的价值观与处事方法等，因此应该进一步加强教师之间的经验分享与交流，从而让学生与教师之间能够做到相互尊重；最后，在进行教学实践过程中，通过学术交流、经验交流等方法，促进教师之间教学信息的共享，使师资队伍的建设能够形成集体力量，让其相互合作、共同进步，促进师资队伍中全体成员的综合素质能够得到良好的提升，从而更好的提升高职院校的教学水平与教学质量[5]。
高职院校是培养适合经济社会发展需求的高素质人才的圣地，其发展需要与经济社会发展的需求相适应。在“新常态”下，高职院校对师资队伍的建设提出更高的要求，在师资队伍建设上需要以技能型人才培养为主要目标，建设一支水平较高的师资队伍是高职院校可持续发展的基石，也是提升高职院校培养人才的重要保障[6]。因此，建立健全的师资队伍培训制度，努力优化师资队伍结构，不仅能为我国经济增效提供更好的人才保障，而且还能更好地培养合格的应用型技术人才。
参考文献：
[1]任婉玲，庄倩琳.“新常态”背景下高职院校师资队伍建设的思考[J].昆明冶金高等专科学校学报，2015，31（4）：43-47.
[2]刁玲武.新常态下高职院校教师发展中心建设浅谈[J]. 人力资源管理，2017（6）：172-174.
[3]李广.创一流院校背景下的高职院校师资队伍建设[J]. 产业与科技论坛，2017，16（14）：252-254.
[4]李晓娟.高职院校师资队伍建设中的人力资源管理问题剖析[J].科技资讯，2017（19）：160-161.
[5]张锋.校企合作视角下高职院校师资队伍建设路径探析[J].教育理论与实践，2017（9）：14-15.
[6]郭稳涛，肖志芳.创建卓越背景下的高职院校师资队伍建设思路[J].职业时空，2017（1）：100-101.
[关 键 词] 新常态；高职院校；师资队伍建设
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）01-0218-02
教师是影响高职院校教育发展的核心要素，高职院校的教育水平、质量以及效果的提升、高素质人才培养能力的提升都取决于优秀教师的培养。关注并服务经济发展的新常态，建设一支对教育规律较熟悉、师德高尚、结构合理以及思想政治素质较高的高水平教师队伍，是培养高素质人才、适应经济发展新常态的重要基础工作[1]。师资队伍建设的指标体制，不仅主要关注师资队伍的特色与优势，还需要关注师资队伍的协调性、持续性以及高职院校师资队伍的可持续发展，然而在建设过程中，我们需要清楚认识师资队伍在培养、体制以及机制等方面存在的问题，特别是在“新常态”的背景下，建设一支素质高与凝聚力强的师资队伍对高职院校的发展具有重要意义。
一、高职院校师资队伍建设的要求
高职院校的办学理念是注重培养学生在管理、服务以及生产方面均有高超技能的应用型人才，要实现该目标，需要有强大且稳定的师资队伍。高职院校的师资队伍对学生的发展具有重要作用，因此师资队伍应该符合以下几点要求：师资质量需要与教学实际相符、师资数量需要与学生的发展规模相符、师资的教学理念需要与时代发展的需求相符、师资的结构需要与专业设置相符[2]。在“新常态”背景下，高职院校在教学方面需要深入内涵建设，如引导教师使用现代化的手段为学生开展教学活动、提升学生的教学能力与对师资队伍进行有效的建设等，不断形成结构合理、教学质量良好、素质高以及能可持续发展的师资队伍。
二、“新常态”下高职院校师资队伍建设存在的问题
（一）师资队伍发展受到限制
高职院校师资队伍的发展，需要结合学校的实际情况与发展目标，从教师的发展意识出发。该建设项目有多重的复杂性，与本科学校相比，由于高职院校学生的素质不高、学校的管理较差以及师资队伍的水平有限，使得在对其进行培养时受到许多争议。主要是因为高职院校的规模较小、发展的时期较短，其办学理念与管理理念的定位目标不明确，许多高职院校缺乏有效的设立理念，缺乏对未来发展进行规范，基层教师存在打工心态，提升素质的意识较差，致使师资队伍的建设不能有序进行。
（二）教师能力有待提高
随着高等教育的不断发展，越来越多的人需要在高职院校中取得一技之长，进而在未来的社会竞争中取得胜利。在高职院校的师资队伍中，虽然教师的理论教学能力较强，但是实践指导的能力较弱，许多高职院校的教师具备理论基础，但并没有实践经验，因此在实际教学中存在诸多不足之处。另外，许多高职院校的教师在接受高等教育取得教师资格证后就在高职院校担任指导老师，其既没有相关教育方面的系统培训，在社会工作时又缺乏实际经验，所以教师的实践能力与理论能力还需要得到有效的提升。
（三）师资队伍的数量不足
随着高职院校教育的不断发展，高职院校的学生人数与办学规模不断扩大，学校中专业数量也不断增长，因此对教师的需求量隨之增加。为了能有效解决师资队伍数量缺乏的问题，许多高职院校多方面引进教师，师资队伍的数量到了明显的增长。在引进师资人才的过程中，许多高职院校只注重教师的学历、职位以及工作经验等，缺乏对自身学校的办学特点、办学定位以及发展策略进行长远考虑。随着高职院校的不断发展，盲目引进人才，与学校的需求和实际情况出现较大的差距。
（四）高职院校缺乏对青年教师的培训
经统计发现，青年教师已经成为高职院校师资队伍的主力军，其中30～35岁的青年教师所占比重较大，高职院校以青年教师为主，代表着高职院校的发展充满较强的活力与潜力[3]。但是，青年教师的教学经验较少，并且对评职称与考研方面的压力较大，使教师的教学激情受到抑制，因此高职院校应该加强对青年教师进行有效培训，从而提高青年教师在教学方面的热情，提升自身的教学水平与机能，激发青年教师的科研潜能。
三、“新常态”下高职院校师资队伍建设的策略
（一）加强对高职院校的教育
各级政府需要加强对民办高职教学的教育，特别是在对高职院校师资队伍建设的执行力与政策制定，指导高职院校可持续发展，并且可以通过媒体网络等方面对高职院校进行宣传，不断提升人们对高职院校教学的认识，消除人们对高职院校的偏见，需要有效保障高职教师的权益，实现机制的公平，消除高职教师的后顾之忧。在对师资队伍进行建设时，需要让教师认清自身的本职工作是教书育人，教师需要用自身的人格魅力影响学生，让学生用乐观的心态开展学习活动，而且教师需要不断提升自身的职业素养与教育能力，提升自身的综合素质能力，脚踏实地地对学生进行培养，这是稳定高职院校师资队伍建设的先决条件。
（二）明确师资队伍建设的目标
在“新常态”下，教师队伍建设的目标需要具备激励教师与引领教师自我发展的重要作用，这需要学校根据新的发展趋势对高职院校的教育提出较高的要求，结合学校的发展目标、办学理念以及发展计划等需求，有效做好师资队伍建设的顶层设计，确定师资队伍建设的主要目标与规划。在对教师进行招聘时，需要有长远的考虑，根据学校的发展目标与发展需求，结合学校自身的专业特色与人才培养目标进行针对性招聘，引进数量与质量合理的师资队伍，制定严格的教师考核制度，保障教师的整体素质与教学水平。并且，需要考虑引进的人才素质与能力是否符合学校的未来发展，确保引进的人才不仅能有效适应当前的教学需求，还具备可持续发展的潜能，使高职院校的师资队伍在质量、数量以及结构等方面都能得到有效的优化与改善[4]。 （三）创新师资队伍的评价机制
长久以来，人才评价对高职院校来说是一个棘手问题。高职院校建立有針对性、科学合理的师资队伍评价机制，是改善高职院校师资队伍结构与提升师资队伍力量的重要所在。然而，从现阶段来看，我国许多高职院校在对师资队伍进行评价时，都是从科研能力、教学水平以及服务共享等内容方面对教师进行评价，并且对其进行评价时通常采取抽样调查的方法展开，无法将师资队伍的整体水平体现出来。而在“新常态”下，高职院校可以通过收集各种类型的师资数据对其进行分析，这样能有效发现教师的总体特征，使教师队伍进行建设时能很好地相互支持、共同合作，超额完成学校的各种建设任务。
（四）加强兼职师资队伍的建设
拓展兼职教师的渠道，选聘许多具有丰富实践经验的企业单位与企业人员担任专业课程教师，特别是担任实践技能课的兼职教师，不断扩充专业兼职教师的资源库。聘请江苏省著名的企业家、企业专员以及学者做兼职教授或客座教授，聘请其定期到学校开展专题讲座，利用其职业能力扩宽学生的专业视野，而聘请的校外实习指导老师，则可对学生校外实习与定岗实习进行有效的实习指导。定期对兼职教师进行教学方法与教育理论的指导，让兼职教育与专任教师在共同合作下，执行技能考核与课程制定等课程建设活动，并有效进行校企双向培训，共同提升企业兼职教师与专任教师的综合素质，有助于给高职院校师资队伍的建设打下坚实基础。
（五）完善师资队伍的相关制度
在对师资队伍进行建设的过程中，需要有效完善师资队伍建设的相关制度，为师资队伍建设提供保障。因此，师资队伍建设需要做到以下几点：首先，需要对相关的法律制度进行完善，明确高职院校教师的义务、责任等，为建设高素质的师资队伍提供有效保障，并且可适当约束教师自身的行为，能更好地保障师资队伍建设的公平公正；其次，需要建设相关的教师文化活动，许多教师之间有共同的价值观与处事方法等，因此应该进一步加强教师之间的经验分享与交流，从而让学生与教师之间能够做到相互尊重；最后，在进行教学实践过程中，通过学术交流、经验交流等方法，促进教师之间教学信息的共享，使师资队伍的建设能够形成集体力量，让其相互合作、共同进步，促进师资队伍中全体成员的综合素质能够得到良好的提升，从而更好的提升高职院校的教学水平与教学质量[5]。
高职院校是培养适合经济社会发展需求的高素质人才的圣地，其发展需要与经济社会发展的需求相适应。在“新常态”下，高职院校对师资队伍的建设提出更高的要求，在师资队伍建设上需要以技能型人才培养为主要目标，建设一支水平较高的师资队伍是高职院校可持续发展的基石，也是提升高职院校培养人才的重要保障[6]。因此，建立健全的师资队伍培训制度，努力优化师资队伍结构，不仅能为我国经济增效提供更好的人才保障，而且还能更好地培养合格的应用型技术人才。
参考文献：
[1]任婉玲，庄倩琳.“新常态”背景下高职院校师资队伍建设的思考[J].昆明冶金高等专科学校学报，2015，31（4）：43-47.
[2]刁玲武.新常态下高职院校教师发展中心建设浅谈[J]. 人力资源管理，2017（6）：172-174.
[3]李广.创一流院校背景下的高职院校师资队伍建设[J]. 产业与科技论坛，2017，16（14）：252-254.
[4]李晓娟.高职院校师资队伍建设中的人力资源管理问题剖析[J].科技资讯，2017（19）：160-161.
[5]张锋.校企合作视角下高职院校师资队伍建设路径探析[J].教育理论与实践，2017（9）：14-15.
[6]郭稳涛，肖志芳.创建卓越背景下的高职院校师资队伍建设思路[J].职业时空，2017（1）：100-101.