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摘要：“从做中学”理论倡导的是学与做的结合，将学生置身于具体的活动情境中进行学习可以达到更优学习效果。文章以“甘肃省天水市麦积山景区”为例，整合课标与研学资源，进行了高中地理研学旅行设计。
关键词：“从做中学”理论;学科核心素养;研学旅行设计
2016年11月，《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出：研学旅行是面向全体中小学生，由学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究学习和旅行体验相结合的校外教育活动[1]。2017年教育部印发的《普通高中地理课程标准》提到：创新培育地理学科核心素养的学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动[2]。以“从做中学”理论为科学指导，展开研学旅行能够促进高中学生地理实践力、综合思维、区域认知、人地协调观方面地理素养的培养。
一、杜威的“从做中学”理论
现代美国教育家杜威论述了知与行的关系，提出了“从做中学”的理论[3]。杜威的“从做中学”理论主张思维应该是在实践中解决问题从而得到发展的。“从做中学”理论强调在教学时关注学生的身心发展特征、兴趣、需要，让学生成为学习的主体，教师是其引导者[4]。“从做中学”认为理论和实践相互促进，学生在活动中便学习到了知识[5]。
高中学生课业任务紧张，但是真正地学好地理学需要既读书万卷也行路万里，研学旅行便是将理论与实践融合在一起的有效途径。
二、基于“从做中学”理论的高中地理研学旅行设计方案
麦积山（34°57′N，105°89′E）在甘肃省天水市东南部，该景区分布有植物园、瀑布、溶洞等，著名景点是麦积山石窟。
1.研学旅行前充分准备
（1）确定研学时间与地点
经过实地考察，将研学点定为麦积山景区内小陇山麦积植物园、闫山瀑布、观景台、香积山溶洞、麦积山石窟五个具体地点。时间拟定为学生完成高中地理选择性必修一《第二章 岩石圈与地表形态》的学习之后，为期一天。
（2）研学前安全知识培训
研学旅行是在户外进行的，研学之前为学生进行安全知识培训是必不可少的一环，提醒学生听从老师统一安排、结伴而行;带好手机，保持通讯畅通等。
2.研学旅行中科学开展
在每一个研学点设计研学任务以及要探讨的问题，推动研学旅行的开展。
（1）研学点1：小陇山麦积植物园
第一站是小陇山麦积植物园。教师在这里组织学生利用形色APP进行植被的识别，每组调查5种植被，植被类型每组尽可能不重复，结合所学知识，完成一份植被调查报告，研学结束后进行整理并以组为单位提交电子版报告，植被调查报告。
（2）研学点2：闫山瀑布
闫山瀑布站主要是对之前所学的流水地貌进行实地考察与知识应用。教师组织学生仔细观察闫山瀑布，并小组合作思考以下问题：①闫山瀑布属于流水作用中的具体哪种作用？②瀑布的形成原因有哪些？分析闫山瀑布的形成原因。③为了更好地欣赏瀑布，选择出最佳观测点，并给出理由。
教师在同学们完成任务进行问题分析时可以对其表现进行记录，便于研学旅行后给出评价。
（3）研学点3：观景台
第三站是麦积山景区内的观景台，在这里可以欣赏麦积山全貌。组织学生在观景台眺望远处的秦岭，由于秦岭是我国重要地理分界线，可以展开“秦岭界线知多少”的游戏，同学们头脑风貌抢答秦岭的重要地理意义，互相启发，最终以小组为单位绘制成资料卡进行上交，形式不限。
（4）研学点4：香积山溶洞
香积山溶洞是地处香积山半山腰的一处天然溶洞。在此地设置如下问题供同学们探究：①观察思考香积山溶洞属于之前学过的喀斯特地貌中的哪種类型，并且小组以思维导图的形式完成喀斯特地貌的分类。②分析香积山溶洞的成因，组间交流。③研学后每个小组对喀斯特地貌的概念、类型、成因、分布等制作成PPT进行上交。
（5）研学点5：麦积山石窟
教师提前查阅资料，在此为学生详细讲解麦积山石窟。在这里可以看到，麦
积山石窟是砂砾岩组成的，并且是丹霞地貌。这一站的研学任务为：①判断砂砾岩的岩石类型;②分析砂砾岩的形成过程;③绘制三大岩石物质循环图（转化作用标注清晰）;④组织学生参观了解麦积山石窟。
3.研学旅行后及时评价
本次评价方式包括三个部分：成果评价（40%）、教师评价（30%）、学生自评（30%）。研学成果包括植被调查报告、秦岭界线资料卡、喀斯特地貌PPT、三大岩石转化示意图、我的研学旅行感悟，各占20分，共计100分。教师评价和学生自评详细指标
三、高中地理研学旅行设计不足之处及改进
笔者看来，在本次研学旅行设计中，存在几点不足。首先，研学旅行的输出成果可能要求过多过高;其次，评价部分缺少对教师的评价。可以在日后的研学旅行设计加以改进，以期达到更好地设计及实施效果。
参考文献
[1]教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》[EB/OL].（2016-12-19）[2019-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]杜威的“从做中学”教育理论-豆丁网 https：//www.docin.com/p-887131669.html
[4]杜威的“从做中学”教学理论及其现实意义-原创力文档 https：//max.book118.com/html/2021/0205/5341220034003123.shtm[5]杜威“从做中学”教育理论的探究及启示-道客巴巴
http：//www.doc88.com/p-3834512756113.html
关键词：“从做中学”理论;学科核心素养;研学旅行设计
2016年11月，《关于推进中小学生研学旅行的意见》指出：研学旅行是面向全体中小学生，由学校有计划地组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究学习和旅行体验相结合的校外教育活动[1]。2017年教育部印发的《普通高中地理课程标准》提到：创新培育地理学科核心素养的学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动[2]。以“从做中学”理论为科学指导，展开研学旅行能够促进高中学生地理实践力、综合思维、区域认知、人地协调观方面地理素养的培养。
一、杜威的“从做中学”理论
现代美国教育家杜威论述了知与行的关系，提出了“从做中学”的理论[3]。杜威的“从做中学”理论主张思维应该是在实践中解决问题从而得到发展的。“从做中学”理论强调在教学时关注学生的身心发展特征、兴趣、需要，让学生成为学习的主体，教师是其引导者[4]。“从做中学”认为理论和实践相互促进，学生在活动中便学习到了知识[5]。
高中学生课业任务紧张，但是真正地学好地理学需要既读书万卷也行路万里，研学旅行便是将理论与实践融合在一起的有效途径。
二、基于“从做中学”理论的高中地理研学旅行设计方案
麦积山（34°57′N，105°89′E）在甘肃省天水市东南部，该景区分布有植物园、瀑布、溶洞等，著名景点是麦积山石窟。
1.研学旅行前充分准备
（1）确定研学时间与地点
经过实地考察，将研学点定为麦积山景区内小陇山麦积植物园、闫山瀑布、观景台、香积山溶洞、麦积山石窟五个具体地点。时间拟定为学生完成高中地理选择性必修一《第二章 岩石圈与地表形态》的学习之后，为期一天。
（2）研学前安全知识培训
研学旅行是在户外进行的，研学之前为学生进行安全知识培训是必不可少的一环，提醒学生听从老师统一安排、结伴而行;带好手机，保持通讯畅通等。
2.研学旅行中科学开展
在每一个研学点设计研学任务以及要探讨的问题，推动研学旅行的开展。
（1）研学点1：小陇山麦积植物园
第一站是小陇山麦积植物园。教师在这里组织学生利用形色APP进行植被的识别，每组调查5种植被，植被类型每组尽可能不重复，结合所学知识，完成一份植被调查报告，研学结束后进行整理并以组为单位提交电子版报告，植被调查报告。
（2）研学点2：闫山瀑布
闫山瀑布站主要是对之前所学的流水地貌进行实地考察与知识应用。教师组织学生仔细观察闫山瀑布，并小组合作思考以下问题：①闫山瀑布属于流水作用中的具体哪种作用？②瀑布的形成原因有哪些？分析闫山瀑布的形成原因。③为了更好地欣赏瀑布，选择出最佳观测点，并给出理由。
教师在同学们完成任务进行问题分析时可以对其表现进行记录，便于研学旅行后给出评价。
（3）研学点3：观景台
第三站是麦积山景区内的观景台，在这里可以欣赏麦积山全貌。组织学生在观景台眺望远处的秦岭，由于秦岭是我国重要地理分界线，可以展开“秦岭界线知多少”的游戏，同学们头脑风貌抢答秦岭的重要地理意义，互相启发，最终以小组为单位绘制成资料卡进行上交，形式不限。
（4）研学点4：香积山溶洞
香积山溶洞是地处香积山半山腰的一处天然溶洞。在此地设置如下问题供同学们探究：①观察思考香积山溶洞属于之前学过的喀斯特地貌中的哪種类型，并且小组以思维导图的形式完成喀斯特地貌的分类。②分析香积山溶洞的成因，组间交流。③研学后每个小组对喀斯特地貌的概念、类型、成因、分布等制作成PPT进行上交。
（5）研学点5：麦积山石窟
教师提前查阅资料，在此为学生详细讲解麦积山石窟。在这里可以看到，麦
积山石窟是砂砾岩组成的，并且是丹霞地貌。这一站的研学任务为：①判断砂砾岩的岩石类型;②分析砂砾岩的形成过程;③绘制三大岩石物质循环图（转化作用标注清晰）;④组织学生参观了解麦积山石窟。
3.研学旅行后及时评价
本次评价方式包括三个部分：成果评价（40%）、教师评价（30%）、学生自评（30%）。研学成果包括植被调查报告、秦岭界线资料卡、喀斯特地貌PPT、三大岩石转化示意图、我的研学旅行感悟，各占20分，共计100分。教师评价和学生自评详细指标
三、高中地理研学旅行设计不足之处及改进
笔者看来，在本次研学旅行设计中，存在几点不足。首先，研学旅行的输出成果可能要求过多过高;其次，评价部分缺少对教师的评价。可以在日后的研学旅行设计加以改进，以期达到更好地设计及实施效果。
参考文献
[1]教育部等11部门印发《关于推进中小学生研学旅行的意见》[EB/OL].（2016-12-19）[2019-06-10].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161219_292360.html
[2]中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
[3]杜威的“从做中学”教育理论-豆丁网 https：//www.docin.com/p-887131669.html
[4]杜威的“从做中学”教学理论及其现实意义-原创力文档 https：//max.book118.com/html/2021/0205/5341220034003123.shtm[5]杜威“从做中学”教育理论的探究及启示-道客巴巴
http：//www.doc88.com/p-3834512756113.html