论文部分内容阅读
摘要：我国新时代教育的根本任务是立德树人。思想政治理论作为教育的基础性教学，是立德树人的根本，因此，教育必须紧跟时代的步伐，重视思想政治理论教育，职业学院也不例外。“慕课”与时俱进，借助信息化平台，实现教学模式的创新。慕课与思想政治理论教学的结合，通过理论教育，把培养学生的能力和价值引导作为教学的重点，提高学生思想政治素养。本文分析了慕课在职业院校政治理论教学中的重要意义，提出构建思想政治教学慕课教学的途径，从而提升慕课政治思想理论教学的质量。
关键词：慕课 职业学院 思想政治理论 教学 探究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0209-02
一、慕课的内涵
慕课，“慕课”源于美国。与传统的教学模式不同，主要以信息网络搭建平台，以兴趣为导向，不受学习时间和学习空间的限制，学生通过参与注册和网络在线学习的教学模式。授课教师通过视频的形式把学习课程发布在网络资源中，形成了学生与学生之间、教师与教师之间的资源共享，改变了传统面对面教学模式。
我国“慕课”起步比较晚，直到2013年才出现“慕课”教学模式，但是并没有被很多教学领域运用，其原因是中国现实的应试教育限制。职业院校作为培养技术应用型人才的主要阵地，对学生的职业素养和思想道德水平提出了更高的要求。“慕课”作为一种新兴的教学模式，与职业院校的思想政治教育结合起来，对于促进教学方式改革，提高思想政治理论课教学时效性具有重要意义。
二、职业院校思想政治理论课慕课教学的重要意义
（1）有利于提高思想政治理论课的教学质量和教师的教学水平。以慕课作为教学模式，运用现代化的网络信息技术，能夠不断丰富和完善教学内容。慕课具有比较全面的教学资源，以专业、开放的特点，促进教学效果的提高。思想政治教育将人的基本道德素质、哲学、历史发展和现实的时事等综合起来，内容众多，靠简单的教材，是无法把学生要学习的全部内容具体表现出来的。采用慕课的教学形式，利用视频、演示文稿、音频配以人物访谈、参考文献等多种辅助资源，还原历史，使学生感同身受，加深学生对重要内容和知识的理解，提高教学质量。此外，慕课也为不同层次的教师提供了交流的平台，实现了信息共享的空间，有利于促进教师之间的观摩和学习，使他们形成优势互补、缩小教师之间的差异，有助于提高教学水平。
（2）采取慕课教学模式，促进多种渠道学习。信息时代，网络已经成为人们学习、生活和人际交往的标准配置。采用慕课形式的教学，有利于激发学生学习思想政治教学的热情，强化实践性教学，学生通过慕课平台进行思想政治理论课的学习、交流和相关的考核，不仅完成学校相应的教学目标，而且还拓宽了职业院校思想政治学习的渠道，学生合理安排时间，自主安排学习进度，掌握和深化相关的知识，实现思想政治理论与实践的结合，丰富学生的学习模式，促进多渠道地学习。慕课以学生选择自己喜爱的学习方式，不受时间和地点的限制，提高学生参与思想政治学习的积极性，使学生接受哲学、思想、历史和知识的熏陶，引导学生积极主动地去思考和解决问题，培养学生的创新思维和能力。
（3）满足学生的个性化学习要求，提高学生的政治素养。统一的教学时间、统一的教学、思想政治教师枯燥无味的“说教”教学，是传统的职业院校思想政治理论教学形式，无法提高学生学习思想政治的兴趣，很多学生在思想政治教学课堂要么是睡觉，要么就是做其他事情，还有些学生干脆不来上思想政治理论课。教学效率低下。职业院校具有职业教育和高校学生的德育的基本特征，在为社会培养高素质技能人才的同时，还应该重视思想政治教育，以满足社会的需求。“慕课”在职业院校政治思想理论课中的应用，具有个性化特征，可以不同程度地满足不同专业、不同层次的学生进行思想政治理论的学习，适应了时代的发展，改变了枯燥的理论课教学，增添了教学的时效性，使学生养成主动学习的好习惯，从而提高学生的政治素养。
三、“慕课”背景下思想政治理论课创新教学方式的构建
（1）在继承传统教学精华的基础上，创新思想政治理论课教学理念。对于职业学校的思想政治理论课来说，慕课是一种创新教学模式。在继承传统教学精华的基础上，创新思想政治理论课教育理念，以突出学生的主体地位为主，结合学生的学习需要，教师应该站在时代的前沿，更新教育理念，改变传统的“满灌式”教学，积极利用慕课平台，把枯燥的政治理论教学形象化，使思想政治理论课富有趣味性。
（2）通过线上与线下结合，促进学生自主学习思想政治理论。线上与线下结合的教学，首先把教材里的相关概念和抽象的事物通过微视频、云课堂等音频和视频材料表现出来，教师可以通过课堂直接录制和设置情景进行录制，将教学的内容以单独的知识点来学习。例如，微视频可以以“十分钟读懂《资本论》”“五分钟理解剩余价值”等作为内容，使学生更容易理解知识点。在学生观看视频的过程中，设置问题请学生回答，并采取适当的激励措施。在整个过程中，教师以引导为主，对视频的内容补充和提出参考价值。学习了视频课件之后，教师应该布置一定量的作业，考查学生的学习应用能力。例如“谈谈你对共同富裕与共产主义社会关系的理解”，加强学生对知识点的巩固。“慕课”通过教师可以在线答惑，促进学生彼此之间的学习交流，使学生了解学习进度和其他同学的学习进度，能够促使学生更积极地学习。
（3）合理利用慕课资源，丰富职业院校思想政治教学。“慕课”与思想政治理论课联系在一起，更好地为思想教育服务。在信息网络化的今天，学生离不开网络，传统的通过以教材、纸媒获取信息早已被网络取代，将慕课与思想政治教学结合起来，成为教学信息化和网络化的必然。一方面，“慕课”通过对相关知识点进行设定，其规范的程序操作符合学生的学习习惯，“慕课”以线下自主学习为主，改变了传统的教学模式，使教学课堂不仅仅限制于“说教”的教学，学生必须按照要求学习相关的演示文稿、视频等内容，在测试合格后才能进行下一步学习，学生的成绩会被记录，有助于教师更好地了解学生的学习进度。另一方面，慕课打破时间和空间的限制，利用丰富的慕课资源，学生可以随时了解需要学习的相关内容，比如时事政治等，能够更好地接受和消化知识。慕课的出现，改变了思想政治理论课的理论脱离实际的生活的问题，把理论通过慕课的平台与实际生活联系在一起，深化了相关的知识层面，有助于学生更好地理解思想政治教育。
（4）完善“教”“学”“管”的统一，促进职业院校教育的健康发展.构建慕课形式的职业学校思想政治教学，离不开教师、学生和教务三方的共同努力。教师以引导为主，学生主动参与，教务加强教学监管，才能达到优化教学和巩固思想政治慕课教学成果的目的。在以培养技术型人才为主的职业院校慕课的教学模式下，提高教学评价信度和效度，完善课程管理，加强教学质量监控，才能创新和提高教学质量，促进职业院校教育的健康发展。
四、总结
加快社会主义现代化教育建设，大力发展具有中国特色的教育，借助信息化平台，把慕课运用到职业院校思想政治教学课堂中，探索一种以教师引导，促进学生自主学习的新型教学模式，以“慕课”的形式设计逻辑体系的思想政治教学，明确学生在教学中的主导地位，创新思想政治教学理念，丰富学生的实践教学，培养学生的创新能力，强化思想政治教学效果，提高职业院校学生的思想道德素质和政治素养，从而提高国民整体素质。
参考文献：
[1]谢俭.以慕课创新高校思想政治理论课混合式教学模式[J].高教论坛，2018.
[2]韦岚，全守杰.慕课与大学教学改革研究——兼论慕课背景下的高校思想政治理论课教学[J].广西社会科学，2017.
[3]伍醒，郑剑.高校思想政治理论课应用慕课的效度与限度分析[J].浙江万里学院学报，2016.
责任编辑：刘健
关键词：慕课 职业学院 思想政治理论 教学 探究
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）13-0209-02
一、慕课的内涵
慕课，“慕课”源于美国。与传统的教学模式不同，主要以信息网络搭建平台，以兴趣为导向，不受学习时间和学习空间的限制，学生通过参与注册和网络在线学习的教学模式。授课教师通过视频的形式把学习课程发布在网络资源中，形成了学生与学生之间、教师与教师之间的资源共享，改变了传统面对面教学模式。
我国“慕课”起步比较晚，直到2013年才出现“慕课”教学模式，但是并没有被很多教学领域运用，其原因是中国现实的应试教育限制。职业院校作为培养技术应用型人才的主要阵地，对学生的职业素养和思想道德水平提出了更高的要求。“慕课”作为一种新兴的教学模式，与职业院校的思想政治教育结合起来，对于促进教学方式改革，提高思想政治理论课教学时效性具有重要意义。
二、职业院校思想政治理论课慕课教学的重要意义
（1）有利于提高思想政治理论课的教学质量和教师的教学水平。以慕课作为教学模式，运用现代化的网络信息技术，能夠不断丰富和完善教学内容。慕课具有比较全面的教学资源，以专业、开放的特点，促进教学效果的提高。思想政治教育将人的基本道德素质、哲学、历史发展和现实的时事等综合起来，内容众多，靠简单的教材，是无法把学生要学习的全部内容具体表现出来的。采用慕课的教学形式，利用视频、演示文稿、音频配以人物访谈、参考文献等多种辅助资源，还原历史，使学生感同身受，加深学生对重要内容和知识的理解，提高教学质量。此外，慕课也为不同层次的教师提供了交流的平台，实现了信息共享的空间，有利于促进教师之间的观摩和学习，使他们形成优势互补、缩小教师之间的差异，有助于提高教学水平。
（2）采取慕课教学模式，促进多种渠道学习。信息时代，网络已经成为人们学习、生活和人际交往的标准配置。采用慕课形式的教学，有利于激发学生学习思想政治教学的热情，强化实践性教学，学生通过慕课平台进行思想政治理论课的学习、交流和相关的考核，不仅完成学校相应的教学目标，而且还拓宽了职业院校思想政治学习的渠道，学生合理安排时间，自主安排学习进度，掌握和深化相关的知识，实现思想政治理论与实践的结合，丰富学生的学习模式，促进多渠道地学习。慕课以学生选择自己喜爱的学习方式，不受时间和地点的限制，提高学生参与思想政治学习的积极性，使学生接受哲学、思想、历史和知识的熏陶，引导学生积极主动地去思考和解决问题，培养学生的创新思维和能力。
（3）满足学生的个性化学习要求，提高学生的政治素养。统一的教学时间、统一的教学、思想政治教师枯燥无味的“说教”教学，是传统的职业院校思想政治理论教学形式，无法提高学生学习思想政治的兴趣，很多学生在思想政治教学课堂要么是睡觉，要么就是做其他事情，还有些学生干脆不来上思想政治理论课。教学效率低下。职业院校具有职业教育和高校学生的德育的基本特征，在为社会培养高素质技能人才的同时，还应该重视思想政治教育，以满足社会的需求。“慕课”在职业院校政治思想理论课中的应用，具有个性化特征，可以不同程度地满足不同专业、不同层次的学生进行思想政治理论的学习，适应了时代的发展，改变了枯燥的理论课教学，增添了教学的时效性，使学生养成主动学习的好习惯，从而提高学生的政治素养。
三、“慕课”背景下思想政治理论课创新教学方式的构建
（1）在继承传统教学精华的基础上，创新思想政治理论课教学理念。对于职业学校的思想政治理论课来说，慕课是一种创新教学模式。在继承传统教学精华的基础上，创新思想政治理论课教育理念，以突出学生的主体地位为主，结合学生的学习需要，教师应该站在时代的前沿，更新教育理念，改变传统的“满灌式”教学，积极利用慕课平台，把枯燥的政治理论教学形象化，使思想政治理论课富有趣味性。
（2）通过线上与线下结合，促进学生自主学习思想政治理论。线上与线下结合的教学，首先把教材里的相关概念和抽象的事物通过微视频、云课堂等音频和视频材料表现出来，教师可以通过课堂直接录制和设置情景进行录制，将教学的内容以单独的知识点来学习。例如，微视频可以以“十分钟读懂《资本论》”“五分钟理解剩余价值”等作为内容，使学生更容易理解知识点。在学生观看视频的过程中，设置问题请学生回答，并采取适当的激励措施。在整个过程中，教师以引导为主，对视频的内容补充和提出参考价值。学习了视频课件之后，教师应该布置一定量的作业，考查学生的学习应用能力。例如“谈谈你对共同富裕与共产主义社会关系的理解”，加强学生对知识点的巩固。“慕课”通过教师可以在线答惑，促进学生彼此之间的学习交流，使学生了解学习进度和其他同学的学习进度，能够促使学生更积极地学习。
（3）合理利用慕课资源，丰富职业院校思想政治教学。“慕课”与思想政治理论课联系在一起，更好地为思想教育服务。在信息网络化的今天，学生离不开网络，传统的通过以教材、纸媒获取信息早已被网络取代，将慕课与思想政治教学结合起来，成为教学信息化和网络化的必然。一方面，“慕课”通过对相关知识点进行设定，其规范的程序操作符合学生的学习习惯，“慕课”以线下自主学习为主，改变了传统的教学模式，使教学课堂不仅仅限制于“说教”的教学，学生必须按照要求学习相关的演示文稿、视频等内容，在测试合格后才能进行下一步学习，学生的成绩会被记录，有助于教师更好地了解学生的学习进度。另一方面，慕课打破时间和空间的限制，利用丰富的慕课资源，学生可以随时了解需要学习的相关内容，比如时事政治等，能够更好地接受和消化知识。慕课的出现，改变了思想政治理论课的理论脱离实际的生活的问题，把理论通过慕课的平台与实际生活联系在一起，深化了相关的知识层面，有助于学生更好地理解思想政治教育。
（4）完善“教”“学”“管”的统一，促进职业院校教育的健康发展.构建慕课形式的职业学校思想政治教学，离不开教师、学生和教务三方的共同努力。教师以引导为主，学生主动参与，教务加强教学监管，才能达到优化教学和巩固思想政治慕课教学成果的目的。在以培养技术型人才为主的职业院校慕课的教学模式下，提高教学评价信度和效度，完善课程管理，加强教学质量监控，才能创新和提高教学质量，促进职业院校教育的健康发展。
四、总结
加快社会主义现代化教育建设，大力发展具有中国特色的教育，借助信息化平台，把慕课运用到职业院校思想政治教学课堂中，探索一种以教师引导，促进学生自主学习的新型教学模式，以“慕课”的形式设计逻辑体系的思想政治教学，明确学生在教学中的主导地位，创新思想政治教学理念，丰富学生的实践教学，培养学生的创新能力，强化思想政治教学效果，提高职业院校学生的思想道德素质和政治素养，从而提高国民整体素质。
参考文献：
[1]谢俭.以慕课创新高校思想政治理论课混合式教学模式[J].高教论坛，2018.
[2]韦岚，全守杰.慕课与大学教学改革研究——兼论慕课背景下的高校思想政治理论课教学[J].广西社会科学，2017.
[3]伍醒，郑剑.高校思想政治理论课应用慕课的效度与限度分析[J].浙江万里学院学报，2016.
责任编辑：刘健