【摘 要】
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2021年起，俄罗斯基础教育领域开始实施数字化转型战略。该战略实施的背景包括：数字经济国家战略的推出、基础教育质量下滑、基础教育信息化存在诸多困境等。俄罗斯基础教育数字化转型的战略目标为：实现基础教育领域“数字成熟”，提升俄罗斯基础教育质量，促进个体的个性化学习、自我实现与才能发展，建立统一的俄罗斯联邦电子教育空间。该战略包括“数字教育内容图书馆”“学生数字档案”“数字学生助手”“数字家长助手”“
【基金项目】
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教育部教育管理信息中心2022年委托课题“国际教育战略行动研究及其数据库建设”（项目编号：EMIC-YJC-2022013）； 浙江大学重要国家与区域研究2022年重点项目“俄罗斯教育外交战略研究”；
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2021年起，俄罗斯基础教育领域开始实施数字化转型战略。该战略实施的背景包括：数字经济国家战略的推出、基础教育质量下滑、基础教育信息化存在诸多困境等。俄罗斯基础教育数字化转型的战略目标为：实现基础教育领域“数字成熟”，提升俄罗斯基础教育质量，促进个体的个性化学习、自我实现与才能发展，建立统一的俄罗斯联邦电子教育空间。该战略包括“数字教育内容图书馆”“学生数字档案”“数字学生助手”“数字家长助手”“数字教师助手”“教育机构数字治理”六大战略项目。俄罗斯基础教育数字化转型是多要素、多业务和多流程的系统性变革，是由政府主导的多元利益主体协同参与的浩大工程，强调弥合数字鸿沟。有鉴于俄罗斯基础教育数字化转型的经验，我国的基础教育数字化转型需要以健全基础教育阶段的电子信息教育环境为前提，将多元主体的数字素养提升摆在核心位置，建构关于数字成熟的动态监测与评估体系，实施自立自强的信息技术政策。
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研究目的:2022年,教育部印发了《义务教育阶段体育与健康课程标准（2022）》,强调培养学生的核心素养,促进学生身心健康、体魄强健、全面发展。在新课标改革的背景下,瞄准体育学科核心素养发展的大单元教学,是发展优质体育教育和促进学生全面发展的重要举措。在以往的排球课程教学中,教师倾向于单一技术动作教学,忽视多项技术动作的组合教学和比赛,出现学生学习效果不佳和学习兴趣降低的现象。因此本研究展开以初中
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数字化转型在教育领域的应用为教育变革创造了有利条件，同时也为终身教育数字化转型奠定了坚实基础。终身教育数字化转型的生成机制是在进化论、蝶变论、超越论以及智能论的协同催生下进行的整体性推动与发展的过程，其实践逻辑包括先导逻辑、过程逻辑与方法逻辑三个方面。数字化转型在为我们提供诸多机遇的同时，也面临着体系不够健全、共享机制不够完善和学历认证困难等现实挑战，因此，需要政府、社会、学校等多方协同发展，推动
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思想政治教育数字化转型是思想政治教育的发展新转向。思想政治教育数字化转型是一项复杂的工程，从辩证视角加以分析能够科学揭示思想政治教育数字化转型的必然趋势与现实机理。这就要从“守”与“变”的联动中把握思想政治教育数字化转型的主要内涵，从“外”与“内”的交互中分析思想政治教育数字化转型的动力引擎，从“上”与“下”的统一中探寻思想政治教育数字化转型的基本路径。
得益于长远的教育数字化布局，高于欧盟均值的数字设施投入以及优质的数字化公共服务，芬兰具有推进教育数字化转型的必备条件。借助多源流理论框架，分析可知芬兰在教育与技术的竞争和共同目标与先导性等问题源流的思索下，引发了高校及其他利益主体、专业学者的商讨与行动，提出了若干条政策议程备择。同时在公民对数字素养的渴求以及执政党的理论与战略决策等政治源流的推动下，《芬兰数字指南针》的出台加速了三流汇聚。于是，在
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