论文部分内容阅读
摘要：2019年秋季，统编教材全面铺开。统编教材共编入文言文14篇，比原来的教材增加了10篇。对于刚使用新教材的六年级学生来说，三至五年级编入的文言文都是缺学的。缺学的文言文怎么办呢？语文老师要想办法补教。第一，老师可利用互联网，搜集整理应补教的文言文内容，打印发给学生;第二，巧用班班通，精准把握补教补学内容;第三，精心设计活动，运用多种形式，把缺学的文言文补教到位，教给方法，举一反三;第四，难的教，易的放，导一篇，带多篇;第五，制作微课，通过网络播放，简单的篇目让学生自学。最后还要对学生进行测验，通过測验发现问题再补缺补差，真正达到诵读优秀诗文的目的。
关键词：统编教材 文言文 补教补学 攻略
2019年9月，全国所有小学生都用上了新版的语文教科书，这套教材由教育部审定通过。对于老师来说，是期待的;对于五、六年级的学生来说，新教材是陌生的。新旧教材有很大差异，五、六年级学生将要补学很多内容。尤其是文言文方面，六年级的学生补学内容更多。那么，六年级的教师如何做好文言文的补教补学呢？笔者认为，充分利用互联网，把统编教材的文言文补教补学做到位，采取以下策略即可实现。
一、利用互联网，搜集应补教补学的文言文内容并进行整理
人教版教材在五年级上册安排文言文，而统编教材的文言文提前到三年级上册，这意味着统编教材三至五年级编入的文言文对于之前使用人教版教材的六年级学生来说都是要补学的。学生手中没有教科书，又不可能每人备一套三至五年级语文书，所以教师可利用互联网，将三至五年级教科书中的文言文搜集整理，根据文言文所在的年级、单元编好目录，然后把正文按目录编辑，打印成册，分发给每一位同学，做到人手一册，以便备用。
二、巧用班班通，精准把握补教补学内容
统编教材六年级上册安排了《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两则文言文，这两则文言文有共同特点：篇幅短小，叙事简洁，故事性强，都与中国古代艺术家有关，且回味无穷。教学这两则文言文时，重点是教给学生学习文言文的方法：初读，读准读通;再读，理解内容;三读，体会感悟;四读，熟读成诵。
学习了以上两则写人的文言文后，可以补学《囊萤夜读》。缺学的《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤刻苦读书的故事。通过班班通，在四年级下册教材第七单元找到《囊萤夜读》，全屏出示，课文只有两句话，配有插图。让学生借助于插图，运用上述学习方法，读通课文——品读感悟——讲述故事——背诵课文，老师适时点拨，学生学起来很轻松。
三、运用网络平台，设计有效的补教补学活动
课标对古诗文和文言文的学习做了统一要求，首先是诵读优秀诗文，然后对不同学段提出具体要求，螺旋上升，最终完成的目标是积累、运用、传承。每一则文言文课后的第一道习题都是正确、流利地朗读课文，大多还要求背诵。如何达到这一要求呢？读书是最好的办法，文言文的学习更应该多读，我采用以下方法。
（一）指导学生读背
每天早晨都有晨读的时间。老师要充分利用晨读的时间指导朗读。如选择《精卫填海》，自读，范读，教读，练读，同桌互查，个别朗读，小组赛读。通过多种形式朗读，发现文言文是有停顿规律的。结合注释，读懂《精卫填海》。读的遍数多了，背诵起来也就容易了。
一周诵读同一内容。每天语文课上课前诵读一两遍，养成诵读的习惯。这样不断坚持，经过一段时间，学生就会养成诵读文言文的好习惯，再读一篇新的文言文，就不再感到困难了。
如何检查每个同学是否都会背呢？如果课堂上逐个检查，太耽误时间。我们可充分利用微信平台，让学生拍背诵视频发到学习群里。把全班学生分成七个小组（我班现有44人），每个小组6至7人，每组选一个朗读水平较高的同学担任组长，由组长成立朗读小组，每个组员背会后将视频发到学习小组群里，由组长检查，组长再将检查情况汇报给老师，老师及时点评，给予学生肯定和鼓励。每周背诵一篇指定的补学内容，很快学生就能把所有补学的文言文背会。
（二）利用诵读活动课，交流文章大意，感受人物品质
每周五下午第二节课是活动课，学校安排的是诵读活动。教师可利用这一节课，展示学生一周的背诵成果。采用多种形式展示，或背诵，或讲故事，或表演，或吟咏。老师适时表扬学生，例如自学能力强，方法得当，发现文言文语言简练的特点，激发学生读文言文的热情。
利用班班通，从电子课本中找到要交流的一篇，学生自由讨论，发表自己的见解。还可以举行吟诵比赛，讲故事比赛，比一比谁学得好，背得熟。
四、难的教，易的放，导一篇，带多篇
六年级的学生已经学习过多首古诗，对古诗学习应该有一定的基础。古诗和文言文的学习方法是相通的，所以学生应该能借助于古诗阅读方法大致读懂简单的文言文。对于难一些的文言文，老师要主动进行指导。在缺学的内容中，《少年中国说》相对难些，我单独安排一节课进行教学，指导学生文言文学习的方法。
1.复习古诗学习方法，尝试迁移运用。出示一首古诗，复习学习古诗的方法，鼓励学生迁移运用，尝试自己阅读文言文。
2.进行学法指导，帮助学生解决难点。有些词语较难理解，学生无法自己解决，教师采用不同的方法帮助学生理解。如观察图片、联系生活、找近义词、借助于注释等方法理解词语。
课堂上教给学习方法，课后组织学生拓展阅读，迁移运用课上所学的方法，在实践中达到补学目的。缺学的10篇文言文讲述的故事，学生都比较熟悉。篇幅较短，阅读难度小，可以根据内容进行组合，然后补教。如《自相矛盾》和《守株待兔》都是寓言故事，学生对故事内容比较熟悉，可以把他们放在一起补教;《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两个故事有趣，表现人物的机智，可放在一起补教。
五、制作微课，通过钉钉群进行播放 对于文言文，不是所有学生都能学得很轻松。同一篇文言文，给学生同样的时间去读，有的学生已经能背得滚瓜烂熟，有的学生可能还读得不顺畅。学生之间存在很大的差异，学习的效率也截然不同。怎样妥善处理这个问题呢？除了跟着教材中的文言文补教一些篇目，我还把剩余要补学的文言文精心备课，制作成微课，发到钉钉群里，让学生观看。学习有困难的学生可以多看几遍。为了检查学生的学习情况，教师还要对学生进行测验，进一步促进学生积极学习，补学到位。
如，《司马光》一课。
（一）故事导入，揭示课题
同学们都喜欢听故事。下面，我给大家讲一个历史小故事。
故事是说谁的呢？他的名字叫司马光。了解复姓。
认识司马光。课件出示司马光的资料。
（二）初读课文，疏通字词
1.初读课文，借助于拼音，把字读准。
2.解决字词。出示“戏、庭、登、跌、没、弃”。
①读准音。
3.出示“皆、迸、瓮”。
①认读字音。
②说词义，你是怎么知道的？
③教師小结：看注释可以帮助我们更好地学习文言文。
④出示“瓮”的图片（区分“瓮”和“缸”）。
理解为何文中的孩子是掉入瓮中，而非缸中。
（三）以读为主，理解文意
1.师范读，生认真听。
2.出示断句，学生练读。
3.去掉断句，再读。
4.结合注释，理解句意。
5.试讲这个故事。
6.说说受到的启示。
（四）总结
《司马光》这一课是统编版教材的第一篇文言文。文言文很有意思，也蕴含一些道理。以后我们要运用课堂上学习的方法，多读文言文，并试着给同学或家人讲讲这些小故事。
文言文的学习方法掌握了，文言文的篇目读得多了，学生也就能读得顺畅，对文言文产生兴趣。现在，不仅把缺学的文言文补教补学完成，还给学生补充了课外的古诗文，如《爱莲说》《陋室铭》《岳阳楼记》《少年中国说》全文等，学生都能背得滚瓜烂熟，经常在作文中引用古文中的名句。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]义务教育教科书教师教学用书.语文六年级[M].北京：人民教育出版社，2019.
关键词：统编教材 文言文 补教补学 攻略
2019年9月，全国所有小学生都用上了新版的语文教科书，这套教材由教育部审定通过。对于老师来说，是期待的;对于五、六年级的学生来说，新教材是陌生的。新旧教材有很大差异，五、六年级学生将要补学很多内容。尤其是文言文方面，六年级的学生补学内容更多。那么，六年级的教师如何做好文言文的补教补学呢？笔者认为，充分利用互联网，把统编教材的文言文补教补学做到位，采取以下策略即可实现。
一、利用互联网，搜集应补教补学的文言文内容并进行整理
人教版教材在五年级上册安排文言文，而统编教材的文言文提前到三年级上册，这意味着统编教材三至五年级编入的文言文对于之前使用人教版教材的六年级学生来说都是要补学的。学生手中没有教科书，又不可能每人备一套三至五年级语文书，所以教师可利用互联网，将三至五年级教科书中的文言文搜集整理，根据文言文所在的年级、单元编好目录，然后把正文按目录编辑，打印成册，分发给每一位同学，做到人手一册，以便备用。
二、巧用班班通，精准把握补教补学内容
统编教材六年级上册安排了《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》两则文言文，这两则文言文有共同特点：篇幅短小，叙事简洁，故事性强，都与中国古代艺术家有关，且回味无穷。教学这两则文言文时，重点是教给学生学习文言文的方法：初读，读准读通;再读，理解内容;三读，体会感悟;四读，熟读成诵。
学习了以上两则写人的文言文后，可以补学《囊萤夜读》。缺学的《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤刻苦读书的故事。通过班班通，在四年级下册教材第七单元找到《囊萤夜读》，全屏出示，课文只有两句话，配有插图。让学生借助于插图，运用上述学习方法，读通课文——品读感悟——讲述故事——背诵课文，老师适时点拨，学生学起来很轻松。
三、运用网络平台，设计有效的补教补学活动
课标对古诗文和文言文的学习做了统一要求，首先是诵读优秀诗文，然后对不同学段提出具体要求，螺旋上升，最终完成的目标是积累、运用、传承。每一则文言文课后的第一道习题都是正确、流利地朗读课文，大多还要求背诵。如何达到这一要求呢？读书是最好的办法，文言文的学习更应该多读，我采用以下方法。
（一）指导学生读背
每天早晨都有晨读的时间。老师要充分利用晨读的时间指导朗读。如选择《精卫填海》，自读，范读，教读，练读，同桌互查，个别朗读，小组赛读。通过多种形式朗读，发现文言文是有停顿规律的。结合注释，读懂《精卫填海》。读的遍数多了，背诵起来也就容易了。
一周诵读同一内容。每天语文课上课前诵读一两遍，养成诵读的习惯。这样不断坚持，经过一段时间，学生就会养成诵读文言文的好习惯，再读一篇新的文言文，就不再感到困难了。
如何检查每个同学是否都会背呢？如果课堂上逐个检查，太耽误时间。我们可充分利用微信平台，让学生拍背诵视频发到学习群里。把全班学生分成七个小组（我班现有44人），每个小组6至7人，每组选一个朗读水平较高的同学担任组长，由组长成立朗读小组，每个组员背会后将视频发到学习小组群里，由组长检查，组长再将检查情况汇报给老师，老师及时点评，给予学生肯定和鼓励。每周背诵一篇指定的补学内容，很快学生就能把所有补学的文言文背会。
（二）利用诵读活动课，交流文章大意，感受人物品质
每周五下午第二节课是活动课，学校安排的是诵读活动。教师可利用这一节课，展示学生一周的背诵成果。采用多种形式展示，或背诵，或讲故事，或表演，或吟咏。老师适时表扬学生，例如自学能力强，方法得当，发现文言文语言简练的特点，激发学生读文言文的热情。
利用班班通，从电子课本中找到要交流的一篇，学生自由讨论，发表自己的见解。还可以举行吟诵比赛，讲故事比赛，比一比谁学得好，背得熟。
四、难的教，易的放，导一篇，带多篇
六年级的学生已经学习过多首古诗，对古诗学习应该有一定的基础。古诗和文言文的学习方法是相通的，所以学生应该能借助于古诗阅读方法大致读懂简单的文言文。对于难一些的文言文，老师要主动进行指导。在缺学的内容中，《少年中国说》相对难些，我单独安排一节课进行教学，指导学生文言文学习的方法。
1.复习古诗学习方法，尝试迁移运用。出示一首古诗，复习学习古诗的方法，鼓励学生迁移运用，尝试自己阅读文言文。
2.进行学法指导，帮助学生解决难点。有些词语较难理解，学生无法自己解决，教师采用不同的方法帮助学生理解。如观察图片、联系生活、找近义词、借助于注释等方法理解词语。
课堂上教给学习方法，课后组织学生拓展阅读，迁移运用课上所学的方法，在实践中达到补学目的。缺学的10篇文言文讲述的故事，学生都比较熟悉。篇幅较短，阅读难度小，可以根据内容进行组合，然后补教。如《自相矛盾》和《守株待兔》都是寓言故事，学生对故事内容比较熟悉，可以把他们放在一起补教;《王戎不取道旁李》和《杨氏之子》两个故事有趣，表现人物的机智，可放在一起补教。
五、制作微课，通过钉钉群进行播放 对于文言文，不是所有学生都能学得很轻松。同一篇文言文，给学生同样的时间去读，有的学生已经能背得滚瓜烂熟，有的学生可能还读得不顺畅。学生之间存在很大的差异，学习的效率也截然不同。怎样妥善处理这个问题呢？除了跟着教材中的文言文补教一些篇目，我还把剩余要补学的文言文精心备课，制作成微课，发到钉钉群里，让学生观看。学习有困难的学生可以多看几遍。为了检查学生的学习情况，教师还要对学生进行测验，进一步促进学生积极学习，补学到位。
如，《司马光》一课。
（一）故事导入，揭示课题
同学们都喜欢听故事。下面，我给大家讲一个历史小故事。
故事是说谁的呢？他的名字叫司马光。了解复姓。
认识司马光。课件出示司马光的资料。
（二）初读课文，疏通字词
1.初读课文，借助于拼音，把字读准。
2.解决字词。出示“戏、庭、登、跌、没、弃”。
①读准音。
3.出示“皆、迸、瓮”。
①认读字音。
②说词义，你是怎么知道的？
③教師小结：看注释可以帮助我们更好地学习文言文。
④出示“瓮”的图片（区分“瓮”和“缸”）。
理解为何文中的孩子是掉入瓮中，而非缸中。
（三）以读为主，理解文意
1.师范读，生认真听。
2.出示断句，学生练读。
3.去掉断句，再读。
4.结合注释，理解句意。
5.试讲这个故事。
6.说说受到的启示。
（四）总结
《司马光》这一课是统编版教材的第一篇文言文。文言文很有意思，也蕴含一些道理。以后我们要运用课堂上学习的方法，多读文言文，并试着给同学或家人讲讲这些小故事。
文言文的学习方法掌握了，文言文的篇目读得多了，学生也就能读得顺畅，对文言文产生兴趣。现在，不仅把缺学的文言文补教补学完成，还给学生补充了课外的古诗文，如《爱莲说》《陋室铭》《岳阳楼记》《少年中国说》全文等，学生都能背得滚瓜烂熟，经常在作文中引用古文中的名句。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]义务教育教科书教师教学用书.语文六年级[M].北京：人民教育出版社，2019.