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一直以来，大多数低段的语文教师，尤其是农村小学低段的语文老师在阅读教学中，把“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”、“积累自己喜欢的成语和格言警旬”等作为阅读教学的重点。而在对文本的写作特色、篇章结构等方面的点拨指导上，不敢越雷池半步。总以为孩子尚小，接受能力有限，不可拔高要求，