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摘要：本文以中原经济区建设为视角，探讨了河南高校英语专业教学与中原文化资源衔接的必要性，分析了河南高校英语专业教学与中原文化资源衔接的现状，进而提出河南高校英语专业教学与文化资源衔接的具体策略，从而实现外语教学服务于河南省经济发展，为中原经济区建设添砖加瓦。
关键词：英语专业教学；中原文化资源；中原经济区建设
一、河南高校英语专业教学与中原文化资源衔接的必要性
文化产业是经济结构的一个组成部分，其自身的发展必然会对经济的发展起到积极的助推作用。2011年9月国务院出台了《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》明确提出：中原地处我国中心地带，是中华民族和华夏文明的重要发源地。其厚重的历史文化和得天独厚的文化资源对海外华人圈有着特殊的吸引力与亲和力。在构建中原经济区的过程中，河南可以进一步挖掘文化资源这方面的优势，积极拓展海外引资引智渠道，把河南打造成“华夏历史文明传承创新区”。当前，中国的加工制造业正从沿海向内陆转移，在这一重要机遇期中，特有的历史文化资源会为河南发展增添独特的魅力与机遇。
河南要振兴，文化必先行。发展中原文化是中原经济区建设的基石和重要支撑点。中原经济区建设要依托中原地区历史文化资源的比较优势，发挥文化产业作为绿色产业的功能和特点，提升文化产业发展深度，依靠外语媒介，打造中原文化知名度和发展后劲。
中原文化博大精深，底蕴深厚，其经济发展获得腾飞的突破口就应借力文化底蕴的魅力，积极对接中原经济区建设。河南的“姓氏文化”和“寻根文化”是中原文化吸引海外投资的典型。比如，河南省周口市每两年举办一次的“姓氏文化节”，有海外众多姓氏宗族和企业家参加，在海外影响很大。其规模和效益也相当可观；河南省固始县加强根亲文化建设，广泛开展与闽台地区的文化经贸联谊，吸引了诸多海内外人士前来寻根谒祖、投资兴业，为固始经济发展做贡献，使固始取得了良好的社会效益和经济效益。固始根亲文化不仅扬名了固始，还带出了全国独有的寻根经济现象。由此可见，文化引商在河南经济发展中的作用至关重要，而外语的桥梁作用更是不容忽视。各高校应注意培养合格的外语人才，帮助其利用自己的专业优势，吸收、借鉴其他文化之长处，大力弘扬和宣传本族文化。所以，河南各高校应在课程设置等方面特别注意外语与中原文化资源地有效衔接。促使外语人才注重积淀自己的中原文化底蕴，以人为本，以文化人为中原文化产业发展和中原经济腾飞做出自己应有的贡献，实现外语产业化对经济的支撑与助推。
二、河南省高校英语专业教学与中原文化资源衔接的现状
近年来，世界各国间交流随着世界经济一体化的加速而变得日益频繁。这种交流不仅是两种语言的交流，更是两种文化的双向交流。语言是文化的载体，语言表述着，承载着，也象征着文化现实，两者密不可分。语言和文化问这种彼此依存的关系决定了文化教育在语言教学中的重要地位。在建设中原经济一体化，促进中原文化崛起的关键时期，高校英语教学就自然地承担起传播中原优秀传统文化的角色。因此，在高校英语教学中，要加强对中原文化课程的重视。
然而，在河南高校英语专业教学中，长期以来只偏重英语国家文化的学习，在英语教材和课堂上大量传授英美文化知识，却忽视了中原文化的摄入。由于学生对中原文化知识的缺乏，造成绝大多数英语专业学生不能用英语正确地表述中原文化。出现这些现象的原因不是学生的英语基础知识和运用能力不够，更主要的原因是中原文化知识的匮乏，以及用英语表述中原文化能力的欠缺。中原文化课程在河南省英语教学中没有受到重视，结果造成英语专业学生使用英语表述中原文化的能力很差。这种情况下，根本谈不上把中原优秀的传统文化传播给世界。2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中早已明确提出，要求各高校为英语专业学生开设中国文化课程，培养“熟悉中国文化传统……注重训练学生传承弘扬中国优秀文化的能力……”。尽管如此，目前在河南省各高校英语专业中，中国文化及中原文化课程的教学仍得不到足够重视，学生对本土文化知识的了解依然很少，利用英语表述中国文化的能力更是不容乐观。经笔者调查，河南高校在英语专业教学与中原文化资源衔接方面存在的如下问题：
（一）对中原文化课程重视不够
中原文化博大精深，内容极其丰富。但目前在河南高校英語专业的课程设置中，这门课程几乎是空白。有的只是对中原文化的粗略介绍。由于课时少，但新词汇量大，文化背景繁杂，备课任务重，老教师都不愿意上这门课，而年轻老师又缺乏教学经验，多是为上课现学现卖。老师这样的做法和态度对学生学习该门课程产生了消极影响，造成学生也不重视中原文化课程，严重影响了教学效果。
（二）师资力量薄弱
教师的素质对于教学的作用是举足轻重的。河南高校英语专业的文化课程，要求授课教师必须同时熟练掌握英美和中原两种文化方面的知识，由于目前外语教学重西轻中的弊病，培养出来的外语教师也是“纯外语教师”，对目的语国家文化耳熟能详，对自己生活地的中原文化却知之甚少，这样只懂“外”不知“内”的外语教育工作者培养出来的学生我们都可以想象。
（三）教学方式陈旧
英语专业中原文化课程的教学方式主要局限于传统的教学模式，“填鸭式”教学使学生在课堂上成为被动的知识灌输对象。忽视学生主动参与，缺乏师生互动，难达到理想的学习效果。具体体现在：一是使用固定教材，授课方式单调呆板，千篇一律。二是班级容量较大，师生问一对一的交流时间有限，小组讨论等学习活动受到限制。三是由于课时严重不足，教师在短时间内讲授大量新词汇，导致学生们难以消化掌握。
（四）缺乏详细用英文介绍中原文化的参考书
近年来，河南高校英语专业本土文化课程的教材建设取得了一些成就，但现有的教材难以全面而深入地涵盖博大的中原文化。和随处可见的介绍英美文化的书籍、影视资料相比，介绍中原文化的英文参考书、工具书和课外读物极少，教师备课和学生课余很难找到全面和标准规范的资料。 三、河南高校英语专业教学与中原文化资源的衔接策略
针对目前中原文化与河南高校英语专业教学脱节引起的各种问题，我们应当采取各种措施来强化中原文化资源融入河南省高校英语专业教学体系，使英语教学更科学，更凸显与地方文化相结合，更有效地服务于教学目标的实现，从而培养出更多具有扎实的英语语言基础和广博复合型英语人才，为河南省经济更好更快地发展做出贡献，为中原经济区建设服务。
（一）政策引导
《高等学校英语专业英语教学大纲（2000版）》非常重视文化教育在英语教学中的重要性，要求各高校应开设中国文化课程，比如《中国文化概论》《中国文化导读》等。而作为河南高等教育主管部门，应该要求河南各高校在开设以上中国文化课程的同时，适应中原经济区打造文化创新发展区建设的需要，体现地方文化特色，加大中原文化与高校的结合度，从政策上引导中原文化进高校，督促各高校以必修课的形式开设中原文化课程，如《中原文化概论》《中原文化双语导读》让学生了解中原文明，培养学生掌握用英语流利准确地表述中原文化的能力。
学生只有掌握了解民族文化，才能将英语教学中的异质文化与本国文化相结合，提升文化素养，成为社会需要的复合型人才。如果一名从中原文化诞生地河南高校毕业的大学生对中原文化知之甚少或者是根本不了解，如何进行跨文化交流，不可能与国际友人谈论西方文明的同时展示辉煌灿烂的中原文化，更不用说弘扬中原文化。
（二）改进课程设置，明确中原文化课程的重要地位
河南省各高校应当充分认识到中国文化课程在英语专业教学中的地位和作用。积极采取行动，结合以往的教学经验，邀请校內外英语专家和中原文化专家来共同研讨，总结和交换成功经验，征求意见和建议。组织学生文化座谈会，听取学生的意见和要求。通过研讨和总结，改革课程体系，使课时设置更加充足合理，课程内容更加全面精练。完善英语专业教学大纲，在教学大纲中要体现出中原文化课程的重要性，明确指出要重视培养学生用英语表述和释义中原文化的能力。在各类考试中，应加大有关中原文化乃至中国文化题目的比重，使师生双方都对中国文化课程足够重视。
（三）加强中原文化课的师资队伍建设
目前，很多高校英语教师，自身对本土文化知识的掌握有限。因此，加强对本土文化课程授课教师的继续教育十分必要。中原文化课程的教师要提高跨文化交际的意识和能力，深入学习中原传统文化，不断提高自身业务水平，敏于捕捉最新的文化现象以顺应教学形势。
（四）转变教学模式，优化课堂教学
在课堂上，教师要转变观念，树立“以学生为中心”的现代教育理念，例如采取对比教学法和任务教学法等灵活多样的教学方法。对比教学法是指在教学中对比中、西方两种文化。这样能让学生在学习中，加强对中原文化的理解，提高用英语阐释中原文化的能力。如在介绍中国传统节日和习俗时，可以把中西节日作比较，从而使学生们更深刻地领悟文化的内涵和魅力所在。如教师在上课之前，可以加上和课堂内容有关的文化介绍；在词汇教学中，对一些英文词与汉语对应词的意义相同或部分相同，但文化内涵却不同或相反，可以把两种文化加以比较，让学生在学习词汇的同时接触相关文化。例如，“龙”在中西方文化中的不同释意，以及“龙”在中国人心里特殊的地位以及中原文化和“龙”的特殊渊源；引导学生在阅读其他材料时，留心和积累中原文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。
（五）鼓励师生参与相关教材编写
用英文介绍中原文化的参考书、工具书和课外读物，尤其是音像资料极其缺乏。为弥补这些不足，应该动员广大师生，都有意识地通过各种渠道搜集并积累关于中原文化的英文书籍、工具书和音像作品。有条件的可以与国外大学联系，搜集相关资料。许多中原文化特有的事物名词，在不同资料中说法不一，应组织专家展开研讨论证，做出规范和标准统一的英语表达方式。对于当前英语资料中尚属空白的中原文化内容，要积极动员和组织老师申报项目，鼓励编写相关的书籍、工具书以及音像作品，以便于今后师生查阅学习。学校要在科研政策和资金上对这类项目给予支持。
四、结语
进入21世纪以来，文化因素越来越多地渗入到经济活动中，使经济获得了新的发展动力。文化作为商品和服务进入市场，其经济价值日益突显。中原文化博大精深、源远流长、内涵丰富、光辉灿烂。将中原文化资源与河南高校英语专业教学有效衔接，有助于让博大精深的中原文化和民族传统文化精髓通过世界性语言一英语一走向全世界，有助于提高学生专业知识与本土文化的有机结合，突破英语学习只是目标语学习的局限，实现学生双语文化的跨文化交际，培养复合型英语人才，为中原经济区建设作出贡献。
关键词：英语专业教学；中原文化资源；中原经济区建设
一、河南高校英语专业教学与中原文化资源衔接的必要性
文化产业是经济结构的一个组成部分，其自身的发展必然会对经济的发展起到积极的助推作用。2011年9月国务院出台了《国务院关于支持河南省加快建设中原经济区的指导意见》明确提出：中原地处我国中心地带，是中华民族和华夏文明的重要发源地。其厚重的历史文化和得天独厚的文化资源对海外华人圈有着特殊的吸引力与亲和力。在构建中原经济区的过程中，河南可以进一步挖掘文化资源这方面的优势，积极拓展海外引资引智渠道，把河南打造成“华夏历史文明传承创新区”。当前，中国的加工制造业正从沿海向内陆转移，在这一重要机遇期中，特有的历史文化资源会为河南发展增添独特的魅力与机遇。
河南要振兴，文化必先行。发展中原文化是中原经济区建设的基石和重要支撑点。中原经济区建设要依托中原地区历史文化资源的比较优势，发挥文化产业作为绿色产业的功能和特点，提升文化产业发展深度，依靠外语媒介，打造中原文化知名度和发展后劲。
中原文化博大精深，底蕴深厚，其经济发展获得腾飞的突破口就应借力文化底蕴的魅力，积极对接中原经济区建设。河南的“姓氏文化”和“寻根文化”是中原文化吸引海外投资的典型。比如，河南省周口市每两年举办一次的“姓氏文化节”，有海外众多姓氏宗族和企业家参加，在海外影响很大。其规模和效益也相当可观；河南省固始县加强根亲文化建设，广泛开展与闽台地区的文化经贸联谊，吸引了诸多海内外人士前来寻根谒祖、投资兴业，为固始经济发展做贡献，使固始取得了良好的社会效益和经济效益。固始根亲文化不仅扬名了固始，还带出了全国独有的寻根经济现象。由此可见，文化引商在河南经济发展中的作用至关重要，而外语的桥梁作用更是不容忽视。各高校应注意培养合格的外语人才，帮助其利用自己的专业优势，吸收、借鉴其他文化之长处，大力弘扬和宣传本族文化。所以，河南各高校应在课程设置等方面特别注意外语与中原文化资源地有效衔接。促使外语人才注重积淀自己的中原文化底蕴，以人为本，以文化人为中原文化产业发展和中原经济腾飞做出自己应有的贡献，实现外语产业化对经济的支撑与助推。
二、河南省高校英语专业教学与中原文化资源衔接的现状
近年来，世界各国间交流随着世界经济一体化的加速而变得日益频繁。这种交流不仅是两种语言的交流，更是两种文化的双向交流。语言是文化的载体，语言表述着，承载着，也象征着文化现实，两者密不可分。语言和文化问这种彼此依存的关系决定了文化教育在语言教学中的重要地位。在建设中原经济一体化，促进中原文化崛起的关键时期，高校英语教学就自然地承担起传播中原优秀传统文化的角色。因此，在高校英语教学中，要加强对中原文化课程的重视。
然而，在河南高校英语专业教学中，长期以来只偏重英语国家文化的学习，在英语教材和课堂上大量传授英美文化知识，却忽视了中原文化的摄入。由于学生对中原文化知识的缺乏，造成绝大多数英语专业学生不能用英语正确地表述中原文化。出现这些现象的原因不是学生的英语基础知识和运用能力不够，更主要的原因是中原文化知识的匮乏，以及用英语表述中原文化能力的欠缺。中原文化课程在河南省英语教学中没有受到重视，结果造成英语专业学生使用英语表述中原文化的能力很差。这种情况下，根本谈不上把中原优秀的传统文化传播给世界。2000年颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》中早已明确提出，要求各高校为英语专业学生开设中国文化课程，培养“熟悉中国文化传统……注重训练学生传承弘扬中国优秀文化的能力……”。尽管如此，目前在河南省各高校英语专业中，中国文化及中原文化课程的教学仍得不到足够重视，学生对本土文化知识的了解依然很少，利用英语表述中国文化的能力更是不容乐观。经笔者调查，河南高校在英语专业教学与中原文化资源衔接方面存在的如下问题：
（一）对中原文化课程重视不够
中原文化博大精深，内容极其丰富。但目前在河南高校英語专业的课程设置中，这门课程几乎是空白。有的只是对中原文化的粗略介绍。由于课时少，但新词汇量大，文化背景繁杂，备课任务重，老教师都不愿意上这门课，而年轻老师又缺乏教学经验，多是为上课现学现卖。老师这样的做法和态度对学生学习该门课程产生了消极影响，造成学生也不重视中原文化课程，严重影响了教学效果。
（二）师资力量薄弱
教师的素质对于教学的作用是举足轻重的。河南高校英语专业的文化课程，要求授课教师必须同时熟练掌握英美和中原两种文化方面的知识，由于目前外语教学重西轻中的弊病，培养出来的外语教师也是“纯外语教师”，对目的语国家文化耳熟能详，对自己生活地的中原文化却知之甚少，这样只懂“外”不知“内”的外语教育工作者培养出来的学生我们都可以想象。
（三）教学方式陈旧
英语专业中原文化课程的教学方式主要局限于传统的教学模式，“填鸭式”教学使学生在课堂上成为被动的知识灌输对象。忽视学生主动参与，缺乏师生互动，难达到理想的学习效果。具体体现在：一是使用固定教材，授课方式单调呆板，千篇一律。二是班级容量较大，师生问一对一的交流时间有限，小组讨论等学习活动受到限制。三是由于课时严重不足，教师在短时间内讲授大量新词汇，导致学生们难以消化掌握。
（四）缺乏详细用英文介绍中原文化的参考书
近年来，河南高校英语专业本土文化课程的教材建设取得了一些成就，但现有的教材难以全面而深入地涵盖博大的中原文化。和随处可见的介绍英美文化的书籍、影视资料相比，介绍中原文化的英文参考书、工具书和课外读物极少，教师备课和学生课余很难找到全面和标准规范的资料。 三、河南高校英语专业教学与中原文化资源的衔接策略
针对目前中原文化与河南高校英语专业教学脱节引起的各种问题，我们应当采取各种措施来强化中原文化资源融入河南省高校英语专业教学体系，使英语教学更科学，更凸显与地方文化相结合，更有效地服务于教学目标的实现，从而培养出更多具有扎实的英语语言基础和广博复合型英语人才，为河南省经济更好更快地发展做出贡献，为中原经济区建设服务。
（一）政策引导
《高等学校英语专业英语教学大纲（2000版）》非常重视文化教育在英语教学中的重要性，要求各高校应开设中国文化课程，比如《中国文化概论》《中国文化导读》等。而作为河南高等教育主管部门，应该要求河南各高校在开设以上中国文化课程的同时，适应中原经济区打造文化创新发展区建设的需要，体现地方文化特色，加大中原文化与高校的结合度，从政策上引导中原文化进高校，督促各高校以必修课的形式开设中原文化课程，如《中原文化概论》《中原文化双语导读》让学生了解中原文明，培养学生掌握用英语流利准确地表述中原文化的能力。
学生只有掌握了解民族文化，才能将英语教学中的异质文化与本国文化相结合，提升文化素养，成为社会需要的复合型人才。如果一名从中原文化诞生地河南高校毕业的大学生对中原文化知之甚少或者是根本不了解，如何进行跨文化交流，不可能与国际友人谈论西方文明的同时展示辉煌灿烂的中原文化，更不用说弘扬中原文化。
（二）改进课程设置，明确中原文化课程的重要地位
河南省各高校应当充分认识到中国文化课程在英语专业教学中的地位和作用。积极采取行动，结合以往的教学经验，邀请校內外英语专家和中原文化专家来共同研讨，总结和交换成功经验，征求意见和建议。组织学生文化座谈会，听取学生的意见和要求。通过研讨和总结，改革课程体系，使课时设置更加充足合理，课程内容更加全面精练。完善英语专业教学大纲，在教学大纲中要体现出中原文化课程的重要性，明确指出要重视培养学生用英语表述和释义中原文化的能力。在各类考试中，应加大有关中原文化乃至中国文化题目的比重，使师生双方都对中国文化课程足够重视。
（三）加强中原文化课的师资队伍建设
目前，很多高校英语教师，自身对本土文化知识的掌握有限。因此，加强对本土文化课程授课教师的继续教育十分必要。中原文化课程的教师要提高跨文化交际的意识和能力，深入学习中原传统文化，不断提高自身业务水平，敏于捕捉最新的文化现象以顺应教学形势。
（四）转变教学模式，优化课堂教学
在课堂上，教师要转变观念，树立“以学生为中心”的现代教育理念，例如采取对比教学法和任务教学法等灵活多样的教学方法。对比教学法是指在教学中对比中、西方两种文化。这样能让学生在学习中，加强对中原文化的理解，提高用英语阐释中原文化的能力。如在介绍中国传统节日和习俗时，可以把中西节日作比较，从而使学生们更深刻地领悟文化的内涵和魅力所在。如教师在上课之前，可以加上和课堂内容有关的文化介绍；在词汇教学中，对一些英文词与汉语对应词的意义相同或部分相同，但文化内涵却不同或相反，可以把两种文化加以比较，让学生在学习词汇的同时接触相关文化。例如，“龙”在中西方文化中的不同释意，以及“龙”在中国人心里特殊的地位以及中原文化和“龙”的特殊渊源；引导学生在阅读其他材料时，留心和积累中原文化背景、社会习俗、社会关系等方面的知识。
（五）鼓励师生参与相关教材编写
用英文介绍中原文化的参考书、工具书和课外读物，尤其是音像资料极其缺乏。为弥补这些不足，应该动员广大师生，都有意识地通过各种渠道搜集并积累关于中原文化的英文书籍、工具书和音像作品。有条件的可以与国外大学联系，搜集相关资料。许多中原文化特有的事物名词，在不同资料中说法不一，应组织专家展开研讨论证，做出规范和标准统一的英语表达方式。对于当前英语资料中尚属空白的中原文化内容，要积极动员和组织老师申报项目，鼓励编写相关的书籍、工具书以及音像作品，以便于今后师生查阅学习。学校要在科研政策和资金上对这类项目给予支持。
四、结语
进入21世纪以来，文化因素越来越多地渗入到经济活动中，使经济获得了新的发展动力。文化作为商品和服务进入市场，其经济价值日益突显。中原文化博大精深、源远流长、内涵丰富、光辉灿烂。将中原文化资源与河南高校英语专业教学有效衔接，有助于让博大精深的中原文化和民族传统文化精髓通过世界性语言一英语一走向全世界，有助于提高学生专业知识与本土文化的有机结合，突破英语学习只是目标语学习的局限，实现学生双语文化的跨文化交际，培养复合型英语人才，为中原经济区建设作出贡献。