教学目标：
　　1、会写6个生字，会认3个生字。
　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
　　教学重难点：重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
　　难点：体会人物语言的机智和风趣。
　　教学准备：了解刘义庆的《世说新语》。
　　教学课时：一课时。
　　教学设计：
　　1、我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人沟通，机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听听吗？
　　今天我们就来学习古文，也叫文言文—《杨氏之子》。
　　2、读题、解题。“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
　　二、读通课文
　　1、学生自由朗读课文。要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
　　2、检查读通情况。
　　（1）着重强调一下字的读音：惠、日、禽、诣、为、应。指导学生读准停顿。
　　梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其问，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅，孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果”。儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家禽”。
　　（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）反复熟读。①分小组读②男女生分读③全班齐读
　　三、理解文言文
　　1、参考书中的注释，自学课文。
　　要求：将注释终的重点词语的解释批注在稳重，据此初步理解句意。
　　2、学生提出不理解的字词。
　　一下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：
　　（1）其文：他的父亲。其，他。
　　（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。未闻：没有听说。未，没有；闻，听。夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
　　[以上问题，可以学生讨论自己获取答案更好，教师应给与鼓励；如果学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。]
　　3、说说每句话的意思。
　　四、体会语言精妙
　　1、这个故事最精彩，最吸引人的是哪句话？为什么？
　　（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的鸟”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显于出他的聪明机智和应对能力。）
　　2、如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，与“未闻孔雀是夫子家禽”比较，你认为哪一句更好？
　　（“未闻孔雀是夫子家禽”这一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴文嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”婉转应答，既表现了应有的礼貌又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反应出孩子思维敏捷，语言幽默。）
　　3、想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
　　（通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。）
　　4、有感情地朗诵课文，背诵课文。
　　五、拓展阅读
　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
　　六、课外延伸
　　搜集积累在表达上有特点的语言，比如歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
　　板书设计：略