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摘 要：作为初中班主任，我们面对的学生群体，既不是懵懵懂懂的孩子，也不是非常理性的大学生，他们介于二者之间。他们有自己的个性，却想法往往比较幼稚，他们缺乏相關的能力，却总是以极高的标准来要求自己。笔者认为，作为初中班主任，我们在面对这样的学生群体时，首先要提升自己的管理能力、教育能力。让学生在我们的指导下，能够逐渐变得成熟，面对学生问题，我们要想出有针对性的方案加以解决。只有这样，我们才能实现教育目标。下面笔者将结合自己的教学心得对此进行分析。
关键词：初中;班主任;教育目标;方法
作为初中班主任，我们在实施教育活动时，既要有全面性，还要有针对性。在打造学习氛围方面，我们应该做到全面性，将每个学生都融入班集体之中，让班级氛围在他们的身上发挥效应。我们还要注意学生的分层现象，每个学生都有自己的个性，每个学生都有不同的成长经历，我们在面对他们实施教育活动时，自然要展现出针对性。因此，笔者认为，初中班主任要想能够在学生的成长过程中发挥效能，或者说，我们要想当好一名初中班主任就需要拥有高超的教育艺术，拥有管理能力，实现科学化教育目标。这也是科技含量非常高的一种活动。本文中笔者就结合自己的教学心得，对于初中班主任如何实现教育目标进行分析。
一、 帮助学生学会交流与沟通
在人们的心目中，初中学生往往天不怕地不怕，个性十足，还能表现出叛逆性。在笔者看来，人们印象中的初中学生只是一小部分，学生的问题其实是极为复杂的。如通过观察我们可以发现，就现在的社会大环境而言，很多学生都是独生子女，或者是家长的工作非常忙碌，他们成了家庭中的留守儿童。在这种成长环境中，学生出现的最大问题就是缺乏沟通能力，不断地进行自我封闭。作为初中班主任我们可以发现，所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感觉，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。使学生自己把已经存在的潜能转化为向上的动力。班主任利用赏识教育，还需要不断发现学生的优点，及时地表扬他们，给予他们自信。
二、 帮助学生拥有胆量
在前面笔者已经说过，在现在这种成长环境中起来的学生，往往会表现出在家庭中是小霸王，在与人交流的过程中，又成了胆小鬼。他们并不自闭，能够与人交流，但是往往经受不了挫折，情绪变化极大。换而言之，他们对于外在缺乏足够的信任感，他们能够和自己的亲人滔滔不绝，能够在网络这种环境中滔滔不绝。但是，在与同伴交流的过程中却表现出强烈的自我保护意识。这种“自我保护型”学生也是小时候或多或少经历过一些无法承受的事情，如有先天性缺陷、家庭丑闻影响等，导致了他们无法信任别人，无法与别人交心，只能躲在自己的小小心里，拥有着那一丝微不足道的安全感，特别害怕别人注意他们，害怕别人来窥视他们的内心。特别是对于“自我保护型”学生，给他们足够的宽容和理解，再加上真诚的信任，一步一步引领他们从自己的小世界里走出来，让他们感受到世界的伟大和奇妙。创造一种良好的育人环境，可以增强学生的良性心理体验。
三、 辅助学生拥有学习能力
在我们提倡素质教育之后，很多家长会错误地忽视知识教育，认为社会大方向，就是重能力轻知识。但笔者看来，这种理解是对素质教育的一种误读，知识教育还是学校教育的主要组成。学生最看重的还是学习成绩，因此，作为初中班主任，我们在实现教育工作时，要注意将学生的学习能力养成作为立足点之一。初中学生大部分都很聪明，但总是在平时练习中粗心大意、盲目求快、错误率高。而且在做题时思路局限，面对难题找不到思路，极容易陷入思维定式。因为他们“眼高手低”，在做题时只关注答案，不懂得如何分析和总结解题技巧，不善于从错误中分析总结经验教训，导致一错再错。我班的学生明明，思维敏捷，但是由于自不量力的性格，考试过程中过分自大，从不检查试题，导致每次考试的成绩都不是很理想，真正是“眼高手低”呀！其实，像明明这类学生都拥有一定的上进心，我们就需要肯定他们的努力，并悉心地指导他们仔细、认真、脚踏实地地对待生活中的每一件小事。
四、 打造一个和谐的班集体
班集体对于初中学生而言，就是他们的第二个家。而在这个家庭中他们更愿意展示自我。在这个家中，他们愿意是竞争者，愿意是互助者，更愿意是管理者。而作为初中班主任，我们对学生的成长施加影响，主要途径之一就是打造优化的班集体。尤其是将学生作为主体来打造班集体，树立良好的班风，就需要激发班干部的工作热情，培养他们并让其发挥作用，因为他们是班级的中坚，是核心，是班主任的助手。在选择班干部上，一定要执行公平、民主的原则，让每个竞选者都说出自己的优点及工作计划，取得同学们的信赖，再由大家投票产生。这样的方式有利于班干部的信心和榜样建设。同时要定期召开班委会，表扬他们做得好的地方，指导他们做得不好的地方。
五、 多表扬孩子
初中学生的特点就在于理想定得过高，而现实往往会给他们带来困扰，他们需要得到家人和教师的支持与鼓励。这对于他们养成良好的心性也有极大的帮助。赏识意识告诉我们：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是只有好学生才值得表扬，而是表扬会让他们越来越好，也不是只有差生才会被抱怨。只有让每一个学生都觉醒，明白自己在做什么，还需要做什么，才是最重要的。只有通过不断的赏识，使整个集体有凝聚力，学生都为共同的集体而着想、努力，才是最好的结果。
综上所述，在初中班主任开展教育工作时，要注意发挥个人的教育能力，对学生进行积极的引导，通过实施我们的教育活动，帮助学生拥有良好的身心，帮助学生成为社会需求的、建设性的、品学兼优的学习型人才。
参考文献：
[1]苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际，2013（2）.
[2]林宗瑶.校园记事——一个初中班主任的日记[J].基础教育研究，1997（5）.
作者简介：
王相予，重庆市，重庆市石柱县回龙中学校。
关键词：初中;班主任;教育目标;方法
作为初中班主任，我们在实施教育活动时，既要有全面性，还要有针对性。在打造学习氛围方面，我们应该做到全面性，将每个学生都融入班集体之中，让班级氛围在他们的身上发挥效应。我们还要注意学生的分层现象，每个学生都有自己的个性，每个学生都有不同的成长经历，我们在面对他们实施教育活动时，自然要展现出针对性。因此，笔者认为，初中班主任要想能够在学生的成长过程中发挥效能，或者说，我们要想当好一名初中班主任就需要拥有高超的教育艺术，拥有管理能力，实现科学化教育目标。这也是科技含量非常高的一种活动。本文中笔者就结合自己的教学心得，对于初中班主任如何实现教育目标进行分析。
一、 帮助学生学会交流与沟通
在人们的心目中，初中学生往往天不怕地不怕，个性十足，还能表现出叛逆性。在笔者看来，人们印象中的初中学生只是一小部分，学生的问题其实是极为复杂的。如通过观察我们可以发现，就现在的社会大环境而言，很多学生都是独生子女，或者是家长的工作非常忙碌，他们成了家庭中的留守儿童。在这种成长环境中，学生出现的最大问题就是缺乏沟通能力，不断地进行自我封闭。作为初中班主任我们可以发现，所谓“自我封闭型”的学生，他们不大主动与人交往，独来独往，内心却是敏感多疑，他们多出现在父母离异时年龄偏小，且父母又重新组合的家庭。在学校里不愿和同学交往，更不愿意和老师交流，严重阻碍了学习的进步和能力的培养。对待“自我封闭型”学生，班主任需要充分地尊重这些学生，单独帮助他们找到属于自己的好感觉，让他们从内到外都和谐起来，让他们明白自己不是一个人在战斗，还有很多同学与自己一样。使学生自己把已经存在的潜能转化为向上的动力。班主任利用赏识教育，还需要不断发现学生的优点，及时地表扬他们，给予他们自信。
二、 帮助学生拥有胆量
在前面笔者已经说过，在现在这种成长环境中起来的学生，往往会表现出在家庭中是小霸王，在与人交流的过程中，又成了胆小鬼。他们并不自闭，能够与人交流，但是往往经受不了挫折，情绪变化极大。换而言之，他们对于外在缺乏足够的信任感，他们能够和自己的亲人滔滔不绝，能够在网络这种环境中滔滔不绝。但是，在与同伴交流的过程中却表现出强烈的自我保护意识。这种“自我保护型”学生也是小时候或多或少经历过一些无法承受的事情，如有先天性缺陷、家庭丑闻影响等，导致了他们无法信任别人，无法与别人交心，只能躲在自己的小小心里，拥有着那一丝微不足道的安全感，特别害怕别人注意他们，害怕别人来窥视他们的内心。特别是对于“自我保护型”学生，给他们足够的宽容和理解，再加上真诚的信任，一步一步引领他们从自己的小世界里走出来，让他们感受到世界的伟大和奇妙。创造一种良好的育人环境，可以增强学生的良性心理体验。
三、 辅助学生拥有学习能力
在我们提倡素质教育之后，很多家长会错误地忽视知识教育，认为社会大方向，就是重能力轻知识。但笔者看来，这种理解是对素质教育的一种误读，知识教育还是学校教育的主要组成。学生最看重的还是学习成绩，因此，作为初中班主任，我们在实现教育工作时，要注意将学生的学习能力养成作为立足点之一。初中学生大部分都很聪明，但总是在平时练习中粗心大意、盲目求快、错误率高。而且在做题时思路局限，面对难题找不到思路，极容易陷入思维定式。因为他们“眼高手低”，在做题时只关注答案，不懂得如何分析和总结解题技巧，不善于从错误中分析总结经验教训，导致一错再错。我班的学生明明，思维敏捷，但是由于自不量力的性格，考试过程中过分自大，从不检查试题，导致每次考试的成绩都不是很理想，真正是“眼高手低”呀！其实，像明明这类学生都拥有一定的上进心，我们就需要肯定他们的努力，并悉心地指导他们仔细、认真、脚踏实地地对待生活中的每一件小事。
四、 打造一个和谐的班集体
班集体对于初中学生而言，就是他们的第二个家。而在这个家庭中他们更愿意展示自我。在这个家中，他们愿意是竞争者，愿意是互助者，更愿意是管理者。而作为初中班主任，我们对学生的成长施加影响，主要途径之一就是打造优化的班集体。尤其是将学生作为主体来打造班集体，树立良好的班风，就需要激发班干部的工作热情，培养他们并让其发挥作用，因为他们是班级的中坚，是核心，是班主任的助手。在选择班干部上，一定要执行公平、民主的原则，让每个竞选者都说出自己的优点及工作计划，取得同学们的信赖，再由大家投票产生。这样的方式有利于班干部的信心和榜样建设。同时要定期召开班委会，表扬他们做得好的地方，指导他们做得不好的地方。
五、 多表扬孩子
初中学生的特点就在于理想定得过高，而现实往往会给他们带来困扰，他们需要得到家人和教师的支持与鼓励。这对于他们养成良好的心性也有极大的帮助。赏识意识告诉我们：赏识导致成功，抱怨导致失败。不是只有好学生才值得表扬，而是表扬会让他们越来越好，也不是只有差生才会被抱怨。只有让每一个学生都觉醒，明白自己在做什么，还需要做什么，才是最重要的。只有通过不断的赏识，使整个集体有凝聚力，学生都为共同的集体而着想、努力，才是最好的结果。
综上所述，在初中班主任开展教育工作时，要注意发挥个人的教育能力，对学生进行积极的引导，通过实施我们的教育活动，帮助学生拥有良好的身心，帮助学生成为社会需求的、建设性的、品学兼优的学习型人才。
参考文献：
[1]苏毓丽.初中班主任工作中沟通技巧初探[J].现代交际，2013（2）.
[2]林宗瑶.校园记事——一个初中班主任的日记[J].基础教育研究，1997（5）.
作者简介：
王相予，重庆市，重庆市石柱县回龙中学校。