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摘要：“园林建筑设计”这门课程涉及绘画、设计、技术等多个领域，在教学过程中如果采用传统的教学模式难以满足教学需求，所以要根据该课程的实际情况选择最合适的教学方法，其中互动式教学便是最好的选择。互动式教学作为一种全新的教学方法，在教学领域中有着较为广泛的应用。本文针对“园林建筑设计”课程教学现状进行研究，并分析互动式教学在该课程教学中的应用。
关键词：互动式教学；园林建筑设计；实际应用
随着人们生活水平的进步，人们更加关心自己生活环境的好坏，所以多数高校都开设“园林建筑设计”这门课程。该课程设立的目的是培养学生园林设计以及施工设计等专业技能，具有较强的实践性。但目前该课程在教学过程中存在着一些问题，本文将针对这些问题进行研究并应用互动式教学方法提出改进措施。
1.园林建筑设计课程存在的问题
1.1学生对课程理解存在偏差
园林建筑设计这门课程一般都安排在高校教学的第三、四个学期，课程的学习贯穿整个学年，足以看出这门课程的重要性。该门课程关联园林各项组成元素山、水、植物、道路，尤其以建筑元素为首，要素中包含植物知识、美术绘画以及施工设计等多门学科的知识，所以要具备一定的基础知识以后才能学习该门课程。但不少学生对这门课程认识存在偏差，不能及时与其他学科搭建起桥梁，也不能积极拓展思维与其他学科联系在一起，甚至有的学生认为该课程不重要，使得学生在这门课程学习中收获较少，不能达到预期的教学效果。
1.2学生思维缺乏创造性
由于园林建筑设计课程的特殊性，需要学生在学习过程中多看、多想、多问。该门课程艺术气息较重，所以需要学生在学习过程中有着较强的思维，能在日常生活学习中思考设计的优点，甚至通过启发思维设计出作品。但很多学生都很难做到多看、多想，即便看到园林景观也不能及时拓展思维进行创造。另一方面，学生对园林设计没有兴趣也是制约该门课程教学进步的重要因素，只有学生对课程产生兴趣，才能提高课堂效率，达到理想的教学效果。
1.3教学间隔周期长
尽管园林建筑设计课程的教学持续整个学年，但由于课程周期时间较长，难以调动学生学习的积极性，不少学生在学习这门课程时都存在应付的心理。江西农大南昌商学院学习任务较重，通常同时学习多个学科，学生难以将重心都全部放在园林建筑设计这门课程上。另一方面，高校缺少专门的实验室，学生在学习时通常要将画板等上课工具搬到教室，这个过程既费时又费力，同时一定程度上还会削弱学生的学习兴趣，不能营造一个良好的学习环境。
2.互动式教学在“园林建筑设计”课程中的应用
针对以上存在于高校园林建筑设计课程的普遍问题，江西农大南昌商学院引进互动式教学的新型教学理念，更好的扬长避短，发挥学科优势，发展教师能力，避开教学硬件上的一些不足，时刻以教学为主导，开展互动式教学。
2.1多媒体互动教学
随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐走进江西农大南昌商学院课堂，极大的提高了课堂的教学效率。由于学生家庭条件以及教育环境的不同，并不是所有的学生在实际生活中都看到过园林建筑，如果只是采取传统的单纯的讲解方式，难以形象的展示园林建筑设计的特点，这时多媒体就成为一个良好的辅助教学的工具。在教学过程中可以采用多媒体互动的形式进行建筑设计、园林建筑设计等教育。通过多媒体或投影仪等现代科学技术向学生展示最先进的园林建筑设计技术以及辉煌的园林建筑，让学生通过图片或影像感受园林建筑的美，激发学生学习的兴趣。教师也可以采取在观看图片或影像时提问的方式，调动学生学习的积极性，同时也为下一阶段的学习埋下伏笔。利用多媒体进行辅助教学不仅能够充分调动学生的多种感官，同时教师还可以采用提问的方式让学生进行思考，在思考中陶冶情操，从而达到教学的目的。
2.2理论与案例的互动式教学
园林建筑设计教学内容中有些基本原理较为复杂，学生学习起来有难度，这时教师可以与案例有机的结合在一起，大大提高教学效率。一些枯燥无味的定义和规律通过生活中常见的实例表现出来可以让学生感受知识的魅力，只要与实际生活相联系就会让学生感觉基本原理其实难度并不大。同时与学生常见的事物密切联系以后也会激发学生的学习兴趣，成为学习的一种动力。
2.3实践活动式互动教学
提高园林建筑设计教学水平的最有效方式就是将理论与实践结合在一起，让学生在实践中感悟知识的力量。教师可以在每节理论课程结束后布置相关的设计实践，主要包括课题设计、园林建筑小品设计等内容。例如教师在讲解有关园林建筑小品设计时可以就近的选取一些有代表性的园林景观进行参观，对园林的植物、道路以及园林建筑设计进行感悟，体会蕴藏在园林建筑设计中的知识，使理论知识真正与实践活动结合在一起。参观完园林景观后教师可以让学生将园林建筑设计的优点和缺点以书面的形式展现出来，通过这种方式全面提高学生的理论和实践能力。
2.4师生互动教学
师生互动不仅仅是传统意义上的教师与学生的互动，同时也是学生与学生之间的互动。由于园林建筑设计课程的特殊性，在进行教学时教师要以学生为中心，树立学生为主的观念，在教学时充分尊重学生的思想观念，实现教师与学生的双向互动，提高学生学习的主动性。例如在对学生作品进行评比时，除教师要对学生作品进行点评外，学生也可以对学生的作品进行讲评。同时也可以利用多媒体技术将优秀学生作品在班级内进行展览，讲解作品的优点和可借鉴之处。学生讲评的方式主要是学生在全班同学面前讲解自己的设计思路和设计手法，并回答教师和同学提出的问题，不仅能够将自己的作品在全班同学面前展示，同时也能锻炼学生的语言表达能力，有效解决了教学周期较长与学生学习积极性不强的问题。
为了加强学生与学生之间的互动交流，可以将课程的主要理论知识都放在第三学期，学生掌握了基本的理论知识以后可以利用假期的时间回到家乡准备当地的园林建筑设计。等到第四学期时可以在同学和教师面前讲解自己家乡当地的园林建筑设计，实现理论与实践相结合。同时这个活动也能拓宽学生视野，了解不同地域的园林建筑设计，激发学生园林建筑设计的欲望和兴趣。
3.结束语
根据江西农大南昌商学院园林建筑设计课程实践可知，互动式教学能够拉近教师与学生之间的距离，使教学内容更加容易被学生接受和认可，同时还能激发学生学习兴趣，能有效提高课堂教学质量。江西农大南昌商学院应该积极探索互动式教学的优势，使其能够为园林建筑设计这门课程更好的应用。
参考文献：
[1]汤鑫.高职园林规划设计课程改革思路[J].辽宁高职学报，2012，14（4）：66-67.
[2]温和，祁丽丽.高职园林规划设计课程有效教学的探索分析[J].职业技术，2011，（3）：21.
关键词：互动式教学；园林建筑设计；实际应用
随着人们生活水平的进步，人们更加关心自己生活环境的好坏，所以多数高校都开设“园林建筑设计”这门课程。该课程设立的目的是培养学生园林设计以及施工设计等专业技能，具有较强的实践性。但目前该课程在教学过程中存在着一些问题，本文将针对这些问题进行研究并应用互动式教学方法提出改进措施。
1.园林建筑设计课程存在的问题
1.1学生对课程理解存在偏差
园林建筑设计这门课程一般都安排在高校教学的第三、四个学期，课程的学习贯穿整个学年，足以看出这门课程的重要性。该门课程关联园林各项组成元素山、水、植物、道路，尤其以建筑元素为首，要素中包含植物知识、美术绘画以及施工设计等多门学科的知识，所以要具备一定的基础知识以后才能学习该门课程。但不少学生对这门课程认识存在偏差，不能及时与其他学科搭建起桥梁，也不能积极拓展思维与其他学科联系在一起，甚至有的学生认为该课程不重要，使得学生在这门课程学习中收获较少，不能达到预期的教学效果。
1.2学生思维缺乏创造性
由于园林建筑设计课程的特殊性，需要学生在学习过程中多看、多想、多问。该门课程艺术气息较重，所以需要学生在学习过程中有着较强的思维，能在日常生活学习中思考设计的优点，甚至通过启发思维设计出作品。但很多学生都很难做到多看、多想，即便看到园林景观也不能及时拓展思维进行创造。另一方面，学生对园林设计没有兴趣也是制约该门课程教学进步的重要因素，只有学生对课程产生兴趣，才能提高课堂效率，达到理想的教学效果。
1.3教学间隔周期长
尽管园林建筑设计课程的教学持续整个学年，但由于课程周期时间较长，难以调动学生学习的积极性，不少学生在学习这门课程时都存在应付的心理。江西农大南昌商学院学习任务较重，通常同时学习多个学科，学生难以将重心都全部放在园林建筑设计这门课程上。另一方面，高校缺少专门的实验室，学生在学习时通常要将画板等上课工具搬到教室，这个过程既费时又费力，同时一定程度上还会削弱学生的学习兴趣，不能营造一个良好的学习环境。
2.互动式教学在“园林建筑设计”课程中的应用
针对以上存在于高校园林建筑设计课程的普遍问题，江西农大南昌商学院引进互动式教学的新型教学理念，更好的扬长避短，发挥学科优势，发展教师能力，避开教学硬件上的一些不足，时刻以教学为主导，开展互动式教学。
2.1多媒体互动教学
随着科学技术的不断进步，多媒体技术逐渐走进江西农大南昌商学院课堂，极大的提高了课堂的教学效率。由于学生家庭条件以及教育环境的不同，并不是所有的学生在实际生活中都看到过园林建筑，如果只是采取传统的单纯的讲解方式，难以形象的展示园林建筑设计的特点，这时多媒体就成为一个良好的辅助教学的工具。在教学过程中可以采用多媒体互动的形式进行建筑设计、园林建筑设计等教育。通过多媒体或投影仪等现代科学技术向学生展示最先进的园林建筑设计技术以及辉煌的园林建筑，让学生通过图片或影像感受园林建筑的美，激发学生学习的兴趣。教师也可以采取在观看图片或影像时提问的方式，调动学生学习的积极性，同时也为下一阶段的学习埋下伏笔。利用多媒体进行辅助教学不仅能够充分调动学生的多种感官，同时教师还可以采用提问的方式让学生进行思考，在思考中陶冶情操，从而达到教学的目的。
2.2理论与案例的互动式教学
园林建筑设计教学内容中有些基本原理较为复杂，学生学习起来有难度，这时教师可以与案例有机的结合在一起，大大提高教学效率。一些枯燥无味的定义和规律通过生活中常见的实例表现出来可以让学生感受知识的魅力，只要与实际生活相联系就会让学生感觉基本原理其实难度并不大。同时与学生常见的事物密切联系以后也会激发学生的学习兴趣，成为学习的一种动力。
2.3实践活动式互动教学
提高园林建筑设计教学水平的最有效方式就是将理论与实践结合在一起，让学生在实践中感悟知识的力量。教师可以在每节理论课程结束后布置相关的设计实践，主要包括课题设计、园林建筑小品设计等内容。例如教师在讲解有关园林建筑小品设计时可以就近的选取一些有代表性的园林景观进行参观，对园林的植物、道路以及园林建筑设计进行感悟，体会蕴藏在园林建筑设计中的知识，使理论知识真正与实践活动结合在一起。参观完园林景观后教师可以让学生将园林建筑设计的优点和缺点以书面的形式展现出来，通过这种方式全面提高学生的理论和实践能力。
2.4师生互动教学
师生互动不仅仅是传统意义上的教师与学生的互动，同时也是学生与学生之间的互动。由于园林建筑设计课程的特殊性，在进行教学时教师要以学生为中心，树立学生为主的观念，在教学时充分尊重学生的思想观念，实现教师与学生的双向互动，提高学生学习的主动性。例如在对学生作品进行评比时，除教师要对学生作品进行点评外，学生也可以对学生的作品进行讲评。同时也可以利用多媒体技术将优秀学生作品在班级内进行展览，讲解作品的优点和可借鉴之处。学生讲评的方式主要是学生在全班同学面前讲解自己的设计思路和设计手法，并回答教师和同学提出的问题，不仅能够将自己的作品在全班同学面前展示，同时也能锻炼学生的语言表达能力，有效解决了教学周期较长与学生学习积极性不强的问题。
为了加强学生与学生之间的互动交流，可以将课程的主要理论知识都放在第三学期，学生掌握了基本的理论知识以后可以利用假期的时间回到家乡准备当地的园林建筑设计。等到第四学期时可以在同学和教师面前讲解自己家乡当地的园林建筑设计，实现理论与实践相结合。同时这个活动也能拓宽学生视野，了解不同地域的园林建筑设计，激发学生园林建筑设计的欲望和兴趣。
3.结束语
根据江西农大南昌商学院园林建筑设计课程实践可知，互动式教学能够拉近教师与学生之间的距离，使教学内容更加容易被学生接受和认可，同时还能激发学生学习兴趣，能有效提高课堂教学质量。江西农大南昌商学院应该积极探索互动式教学的优势，使其能够为园林建筑设计这门课程更好的应用。
参考文献：
[1]汤鑫.高职园林规划设计课程改革思路[J].辽宁高职学报，2012，14（4）：66-67.
[2]温和，祁丽丽.高职园林规划设计课程有效教学的探索分析[J].职业技术，2011，（3）：21.