【摘 要】
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＜正＞一、课前思考图形的认识是"图形与几何"领域的一个重要内容,在以往的教学实践中,教师已形成了比较程式化的图形认识教学路径。以"认识平行四边形"为例,大体可以分成以下几个环节:象征性实物引入——指令式操作发现——浅层化归纳提炼——机械式巩固应用。在这个过程中,实物（或实物图像）仅作为教学引入的手段,作为直观操作学习对象的作用体现不够充分;学生主要是在教师指令下开展观察、操作等实践活动,
【机 构】
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江苏省无锡市滨湖区教育研究发展中心
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2018年度立项课题“指向深度学习的小学数学高阶思维课堂设计研究”（课题编号:D/2018/02/313）研究成果；
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＜正＞一、课前思考图形的认识是"图形与几何"领域的一个重要内容,在以往的教学实践中,教师已形成了比较程式化的图形认识教学路径。以"认识平行四边形"为例,大体可以分成以下几个环节:象征性实物引入——指令式操作发现——浅层化归纳提炼——机械式巩固应用。在这个过程中,实物（或实物图像）仅作为教学引入的手段,作为直观操作学习对象的作用体现不够充分;学生主要是在教师指令下开展观察、操作等实践活动,
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