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一、信息化教学设计内涵及理论基础
所谓信息化教学设计就是在信息化环境中，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动，实现教学过程全优化的系统方法。其主要表现特征为教学过程的设计和信息化资源的整合。其主要体现教师在基于现代教育思想和教学理念下，充分合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力，同时关注在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新的能力。
信息化教学设计并不是凭空臆想出来的，而是基于建构学习理论和情境学习理论下的信息化教学方式的呈现：将知识实际应用于真实的信息化环境中；通过建构信息化教学环境将学生融于信息化的情境学习中，充分利用必要的信息化条件来激发学生学习的积极性。
二、信息化教学设计的思路和要点
信息化教学强调教学过程的设计和信息化资源的整合。其设计思路一般以“为什么学——学什么——如何学——学得怎样”为主线。教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，合理运用信息化手段，更有效地满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么信息化教学策略，即“如何学”； 要对教学的效果进行全面的评价，即“学得怎样”； 根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
其主要涵盖方面如下：
（一）教学内容分析
进行信息化教学设计的教学内容选择原则如下：课程要体现信息技术的优势，适于信息技术与课程整合，尤其是深层次的整合；选题源于学生日常的学习课程，且适合学生高级思维能力、实践能力、创新能力的培养。
1.教学目标
教学目标的确定要具体分析的教学主题、来源以及课时，确定本课在教学内容的地位、作用，课题主要知识点的前后联系（关联性），以及学习经验；不同类型的课程， 其教学目标应有不同的侧重， 所提出的目标要求， 应符合学生的认知发展水平和心理特征， 体现先进的教学理念， 并具有针对性；层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和发展性目标， 反映统一性和个性化学习的需要。
2.教学重难点
重难点的描述一定是动词与名词的组合， 如“了解……的定义， 掌握……的方法”等；在确立重难点时也是如此， 并要考虑到学生的认知规律与现有基础，重难点有时与教学目标是相同的。信息化教学设计侧重运用信息化的手段突出教学重点，化解教学难点。
（二）学习者特征分析
学习者的特征分析在信息化教学设计中必不可少，主要是说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求，以施教对象为起点（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和态度）、学习风格、学习动机，以便因材施教，通过学习者特征分析以达到设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与指导；设计适合学生的情境问题与学习资源。
（三）模式与策略的选择（活动过程设计）
信息化教学设计的活动过程设计是整个教学活动的关键，也是整个教学设计优良的主要标准。针对教学对象和教学内容的不同，教学设计可选择多种不同的活动模式和策略。
1.教学模式
信息化教学设计以任务驱动为载体激发学生学习自主性， 以学习方式多样化提高学生学习兴趣， 以过程性评价方式反映学生学习情况等。因此在教学模式上，从单一教学模式向多样化教学模式转变， 由归纳型向演绎型教学模式转变， 由以“教”为主向以“学”为主的教学模式转变。从本质上来说，信息化教学是运用信息化手段下的“做、学、教”一体化教学模式，常用的教学模式有探究式教学、做学教一体模式、概念获得模式、巴特勒学习模式、抛锚式教学等。
做学教一体化教学模式2.教学策略
在教学策略上， 针对教学的重难点， 以信息化手段来解决问题， 但切不可为信息化而信息化， 能用图表达清楚的不用视频， 能用视频解释的不用动画， 能用动画展现的不用三维仿真；而在教学方法上， 充分运用项目式、情境式、小组讨论式、观点评论式等易于师生互动、生生互动的教法学法，并融入教学环境， 教学设备实现人机交互。
（四）教学资源与工具设计
教学资源是有效开展信息化教学的基本条件，它提供的各种素材被使用者运用于教学过程中以提高教学效果，信息化教学资源种类繁多，主要包括如下：
教学资源主要是展示事实创设情景、提供示范、呈现过程，解释原理设疑思辨、解决问题、提供评价分析。信息化手段是为了提高上课效率、减少设备损耗等目的而运用， 切不可一味追求， 为了信息化而信息化。进行教学设计时一定要考虑到信息化资源的必要性。
（五）發展性评价设计
教学设计在设计评价时应该注意采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力；在进行学业成绩评价的同时全面评价学生的发展，外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价。
三、信息化教学设计意义
进行信息化教学设计其意义在改变传统教育教学方法，在利用现代信息技术的支持下，在教学活动中，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。注重教学观念与教学方法创新，以学生为主体，课程与信息技术整合，在做中学，在学中做，案例式教学；项目式教学；任务式教学等等。充分利用各种信息技术和信息资源，支持和促进学生的学习。把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式。强调“协作”在学习中的作用。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。设计主线：信息化环境中的团队探究性学习；追求目标：信息化环境中学生分析、解决问题和动手能力的培养；教学核心：问题设计；教学方式：自主、交互、探究、体验式学习。
责任编辑 朱守锂
所谓信息化教学设计就是在信息化环境中，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动，实现教学过程全优化的系统方法。其主要表现特征为教学过程的设计和信息化资源的整合。其主要体现教师在基于现代教育思想和教学理念下，充分合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境，突出教学重点，解决教学难点，系统优化教学过程，完成特定教学任务的能力，同时关注在教师角色、教学内容、教学方法、互动方式、考核与评价等方面有所创新的能力。
信息化教学设计并不是凭空臆想出来的，而是基于建构学习理论和情境学习理论下的信息化教学方式的呈现：将知识实际应用于真实的信息化环境中；通过建构信息化教学环境将学生融于信息化的情境学习中，充分利用必要的信息化条件来激发学生学习的积极性。
二、信息化教学设计的思路和要点
信息化教学强调教学过程的设计和信息化资源的整合。其设计思路一般以“为什么学——学什么——如何学——学得怎样”为主线。教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和学习目标；根据学习目标，进一步确定通过哪些具体的教学内容提升学习者的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，合理运用信息化手段，更有效地满足学生的学习需要，即确定“学什么”； 要实现具体的学习目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么信息化教学策略，即“如何学”； 要对教学的效果进行全面的评价，即“学得怎样”； 根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。
其主要涵盖方面如下：
（一）教学内容分析
进行信息化教学设计的教学内容选择原则如下：课程要体现信息技术的优势，适于信息技术与课程整合，尤其是深层次的整合；选题源于学生日常的学习课程，且适合学生高级思维能力、实践能力、创新能力的培养。
1.教学目标
教学目标的确定要具体分析的教学主题、来源以及课时，确定本课在教学内容的地位、作用，课题主要知识点的前后联系（关联性），以及学习经验；不同类型的课程， 其教学目标应有不同的侧重， 所提出的目标要求， 应符合学生的认知发展水平和心理特征， 体现先进的教学理念， 并具有针对性；层次性和可操作性；要明确教学的基本要求和发展性目标， 反映统一性和个性化学习的需要。
2.教学重难点
重难点的描述一定是动词与名词的组合， 如“了解……的定义， 掌握……的方法”等；在确立重难点时也是如此， 并要考虑到学生的认知规律与现有基础，重难点有时与教学目标是相同的。信息化教学设计侧重运用信息化的手段突出教学重点，化解教学难点。
（二）学习者特征分析
学习者的特征分析在信息化教学设计中必不可少，主要是说明本课题对学生的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及学生是否已具备了本课题学习的要求，以施教对象为起点（包括已有的知识与技能、过程与方法、情感态度和态度）、学习风格、学习动机，以便因材施教，通过学习者特征分析以达到设计适合学生能力与知识水平的学习问题；提供适合学习者个性特征的帮助与指导；设计适合学生的情境问题与学习资源。
（三）模式与策略的选择（活动过程设计）
信息化教学设计的活动过程设计是整个教学活动的关键，也是整个教学设计优良的主要标准。针对教学对象和教学内容的不同，教学设计可选择多种不同的活动模式和策略。
1.教学模式
信息化教学设计以任务驱动为载体激发学生学习自主性， 以学习方式多样化提高学生学习兴趣， 以过程性评价方式反映学生学习情况等。因此在教学模式上，从单一教学模式向多样化教学模式转变， 由归纳型向演绎型教学模式转变， 由以“教”为主向以“学”为主的教学模式转变。从本质上来说，信息化教学是运用信息化手段下的“做、学、教”一体化教学模式，常用的教学模式有探究式教学、做学教一体模式、概念获得模式、巴特勒学习模式、抛锚式教学等。
做学教一体化教学模式2.教学策略
在教学策略上， 针对教学的重难点， 以信息化手段来解决问题， 但切不可为信息化而信息化， 能用图表达清楚的不用视频， 能用视频解释的不用动画， 能用动画展现的不用三维仿真；而在教学方法上， 充分运用项目式、情境式、小组讨论式、观点评论式等易于师生互动、生生互动的教法学法，并融入教学环境， 教学设备实现人机交互。
（四）教学资源与工具设计
教学资源是有效开展信息化教学的基本条件，它提供的各种素材被使用者运用于教学过程中以提高教学效果，信息化教学资源种类繁多，主要包括如下：
教学资源主要是展示事实创设情景、提供示范、呈现过程，解释原理设疑思辨、解决问题、提供评价分析。信息化手段是为了提高上课效率、减少设备损耗等目的而运用， 切不可一味追求， 为了信息化而信息化。进行教学设计时一定要考虑到信息化资源的必要性。
（五）發展性评价设计
教学设计在设计评价时应该注意采用情景化的真实任务来评价学习者的实际解决问题的能力；在进行学业成绩评价的同时全面评价学生的发展，外部评价与自我评价相结合，强调自我评价和自我反思；结果性评价与过程性评价相结合，重在过程性评价；选拔性评价与发展性评价相结合，重在发展性评价。
三、信息化教学设计意义
进行信息化教学设计其意义在改变传统教育教学方法，在利用现代信息技术的支持下，在教学活动中，强调发挥学生的主体性和主动性，注重学习者学习能力的培养。注重教学观念与教学方法创新，以学生为主体，课程与信息技术整合，在做中学，在学中做，案例式教学；项目式教学；任务式教学等等。充分利用各种信息技术和信息资源，支持和促进学生的学习。把学习内容与实际情境相联系，以“任务驱动”和“问题解决”等先进教学模式作为学习活动的主要形式。强调“协作”在学习中的作用。强调发展性评价，主张评价的过程性和多元化。设计主线：信息化环境中的团队探究性学习；追求目标：信息化环境中学生分析、解决问题和动手能力的培养；教学核心：问题设计；教学方式：自主、交互、探究、体验式学习。
责任编辑 朱守锂