论文部分内容阅读
【摘要】现阶段我国中职学校在进行语文教育教学时，并不注重对课外读物的阅读。本文的观点是，为解决这种现状我们可以选择把对课外读物的阅读和写作的能力结合到一起，不再是单一的阅读，而是以写作为目的和引导来增强课外阅读量，通过对课外读物的掌握来增强写作的能力。
【关键词】中职学校语文；教学课外阅读；写作能力；结合
一、语文教学中课外阅读与写作的现状
我国传统的教学目标是以语文能力为重点的，而现在的教学目标则逐渐变化为以语文素养为重点，这意味着课外阅读的意义也越来越重大，课外阅读是语文素养的重要来源之一。我国教育部早在2001年制定的课程标准中就明确要求中职学校的学生应该增加课外阅读量并且增加自己对名著的阅读，课外阅读有着不可代替的作用，是提高语文素养的重要途径之一，因此课外阅读必须得到强化，这也是现阶段我国中职学校语文教学课改的重点。就我国现在的教育状况来看，在中职学校语文教育过程中课外阅读没有得到应有的重视，出现这一问题的缘由是很多的：1、中职教育的教学目的因素。2、学生来源因素。3、学生素质水平因素。4、教师的执教方式因素。
二、将阅读与写作优化整合
阅读的教学在传统的语文教育中得到很大的关注，因为写作是离不开阅读的。写作是阅读的目的，而阅读则是写作的前提和基础，两者是相互依存不可分割的。通过阅读来积累写作知识，阅读文章的感悟和灵感都是写作的源泉，通过对词句的阅读，对文章中心大意的把握以及对写作手法的学习，都能够为写作带来创新。在这点点滴滴、持之以恒的教学与学习中，慢慢累积写作知识和写作素材，效果完全优于传统机械化的作文指导。阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。但是，学生毕竟学业繁重，閱读时间有限，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读水平和写作能力呢？教学中，有意识地运用系统论的整体原理，即通过“读·析·悟·写”，充分地使用教材资源，单纯地进行课文的教学讲解是不够的，还要融合进作文教学讲解，对课文中的内容进行有目的的写作练习，这样不仅可以促进学生对课文的理解，还能够训练学生的写作能力，两者结合的教学方式会收到很好的效果。
三、中职学校语文教学中课外阅读的现状与重新定位
对课外读物的阅读往往容易被忽视，特别是在现阶段我国的中职学校语文教育教学中。出现这一问题的原因是多样的。首先，中职教育的影响，学生把越来越多的时间花在主考科目上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再者，教师通常只会引导学生加增强对课本的关注。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外读物的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外读物对于学生来说颇为不易.所以不少学生家长对学生课外阅读持一种消极的态度。因而，中职学校语文老师必须去改变课外读物不受重视的现状，这是任何教师都不能规避的问题。我根据自己多年来从事中职学校语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读。重新为课外读物找好位置才能使学生增加课外阅读量，从而解决课外阅读量少的难题。
四、以写作为指导和目标.促进课外阅读
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸取，而写作是倾诉，倾诉是否合理，很大程度取决于吸取。”由此可以看出阅读与写作是不能分开的。阅读量越多的人阅读能力会很强，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
（一）扩大课外阅读，重视语言的积累
语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。
（二）区分精细化阅读与一目十行的阅读.重视精细化阅读经典
从以上的阐述中我们可以知道，课外读物有很多，因此如果想要将全部的课外读物都能够细化通读是很困难的，并且这种做法也是不可取的。因此，区分精细化阅读与一目十行的阅读，重视精细化阅读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。对于一目十行的阅读的课外读物 应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在一目十行的阅读课外读物中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精细化阅读的课外读物，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典读物。依我的教学经验，适宜精细化阅读的读物应当以散文为主，精细化阅读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间：二是散文的写作线索较为明显，适宜学生理解和分析；三是散文接近学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精细化阅读与一目十行的阅读。
五、以课外阅读为基础进行写作
语言和文字是创作的先决条件，对语言和文字进行精准地运用是突出写作能力的关键。传统的语法教学并不能够让我们对语言和文字进行熟练地运用，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用.只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。通过课外阅读，尤其是大量地一目十行的阅读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先。使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词，后者指向成句。大量的一目十行的阅读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。著名的教育家叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。所以，我建议将课外阅读与写作相结合，并以写作为目的和方向。
六、小结
综上所述，针对现阶段我国学在进行语文教育教学时，并不注重对课外读物的阅读这一现状，我们应该把对课外读物的阅读和写作的能力结合到一起，不再是单一的阅读，而是以写作为目的和引导来增强课外阅读量，通过对课外读物的掌握来增强写作的能力。
参考文献：
【1】李桂玲，在教学中培养学生的阅读能力[J]，林区教学，2012年01期
【2】高玉莲，语文教学学生阅读能力的培养[J]，延边教育学院学报，2011年03期
【3】张文霞，“三步法”提高语文阅读教学[J]，学苑教育，2013年11期
【4】程玉芳，英语阅读能力培养之浅析[J]，青春岁月，2011年22期
【关键词】中职学校语文；教学课外阅读；写作能力；结合
一、语文教学中课外阅读与写作的现状
我国传统的教学目标是以语文能力为重点的，而现在的教学目标则逐渐变化为以语文素养为重点，这意味着课外阅读的意义也越来越重大，课外阅读是语文素养的重要来源之一。我国教育部早在2001年制定的课程标准中就明确要求中职学校的学生应该增加课外阅读量并且增加自己对名著的阅读，课外阅读有着不可代替的作用，是提高语文素养的重要途径之一，因此课外阅读必须得到强化，这也是现阶段我国中职学校语文教学课改的重点。就我国现在的教育状况来看，在中职学校语文教育过程中课外阅读没有得到应有的重视，出现这一问题的缘由是很多的：1、中职教育的教学目的因素。2、学生来源因素。3、学生素质水平因素。4、教师的执教方式因素。
二、将阅读与写作优化整合
阅读的教学在传统的语文教育中得到很大的关注，因为写作是离不开阅读的。写作是阅读的目的，而阅读则是写作的前提和基础，两者是相互依存不可分割的。通过阅读来积累写作知识，阅读文章的感悟和灵感都是写作的源泉，通过对词句的阅读，对文章中心大意的把握以及对写作手法的学习，都能够为写作带来创新。在这点点滴滴、持之以恒的教学与学习中，慢慢累积写作知识和写作素材，效果完全优于传统机械化的作文指导。阅读是由外到内的吸收，写作则是由内到外的表达。有理解性的吸收，才能有理解性的表达。反之，表达能力强了，又能促进理解能力的提高。可见，阅读和写作是一个互递的过程，有着密不可分的关系。但是，学生毕竟学业繁重，閱读时间有限，如何在现有的情况下，在不增加学生学习负担的前提下，有效地提高他们的阅读水平和写作能力呢？教学中，有意识地运用系统论的整体原理，即通过“读·析·悟·写”，充分地使用教材资源，单纯地进行课文的教学讲解是不够的，还要融合进作文教学讲解，对课文中的内容进行有目的的写作练习，这样不仅可以促进学生对课文的理解，还能够训练学生的写作能力，两者结合的教学方式会收到很好的效果。
三、中职学校语文教学中课外阅读的现状与重新定位
对课外读物的阅读往往容易被忽视，特别是在现阶段我国的中职学校语文教育教学中。出现这一问题的原因是多样的。首先，中职教育的影响，学生把越来越多的时间花在主考科目上，这使得用在课外阅读上的时间日益减少。其次，由于应试教育的压力，学生渐渐对课外阅读失去了兴趣。学生不再喜欢阅读，尤其是与考试看似没有关系的课外阅读。再者，教师通常只会引导学生加增强对课本的关注。常常要求学生掌握对教科书课文的理解，而很少注重课外阅读。最后，由于课外读物的多种多样，挑选甄别有价值、对自己成长成才有益的课外读物对于学生来说颇为不易.所以不少学生家长对学生课外阅读持一种消极的态度。因而，中职学校语文老师必须去改变课外读物不受重视的现状，这是任何教师都不能规避的问题。我根据自己多年来从事中职学校语文教学的实践提出了想法，那就是将课外阅读和写作结合在一起，以课外阅读促进学生写作能力的提高，以写作为目的指导课外阅读。重新为课外读物找好位置才能使学生增加课外阅读量，从而解决课外阅读量少的难题。
四、以写作为指导和目标.促进课外阅读
我国著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸取，而写作是倾诉，倾诉是否合理，很大程度取决于吸取。”由此可以看出阅读与写作是不能分开的。阅读量越多的人阅读能力会很强，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。因此，我提倡以写作作为指导和目标来促进课外阅读。
（一）扩大课外阅读，重视语言的积累
语言积累是一个较为缓慢的过程，如果仅仅依靠课堂教学就远远不够。所以学生必须广泛阅读才能逐渐提高语言素养。
（二）区分精细化阅读与一目十行的阅读.重视精细化阅读经典
从以上的阐述中我们可以知道，课外读物有很多，因此如果想要将全部的课外读物都能够细化通读是很困难的，并且这种做法也是不可取的。因此，区分精细化阅读与一目十行的阅读，重视精细化阅读经典十分重要。在这一方面，教师应该发挥应有的引导作用。对于一目十行的阅读的课外读物 应指导学生将重点放在语言的积累、视野的开阔、情操的陶冶等方面。另外，在一目十行的阅读课外读物中也应该培养学生快速阅读的能力。在快读阅读中搜索有用信息在现代社会中是一个相当重要的能力。对于精细化阅读的课外读物，教师必须做好挑选甄别的工作。教师应推荐学生阅读一些适宜的经典读物。依我的教学经验，适宜精细化阅读的读物应当以散文为主，精细化阅读散文有几个好处：一是篇幅较短，不用花费大量时间：二是散文的写作线索较为明显，适宜学生理解和分析；三是散文接近学生写作的文体，利于学生吸收模仿。总之，课外阅读应区分精细化阅读与一目十行的阅读。
五、以课外阅读为基础进行写作
语言和文字是创作的先决条件，对语言和文字进行精准地运用是突出写作能力的关键。传统的语法教学并不能够让我们对语言和文字进行熟练地运用，而是需要学生通过大量的课外阅读，在语言的使用中掌握用法。语言的生命在于运用.只有理解了语言在运用中的含义，才能明晰其用法。文章好不好的一个重要体现是看文章是否有文采，文采依靠的是积累。通过课外阅读，尤其是大量地一目十行的阅读，学生可以积累大量的辞藻和词语搭配，也可以对语句的表达方式有更深刻的认识。具体来说，语言文字的运用包括两个方面：首先。使用怎样的词语；其次，怎样将这些词语以何种方式组织出来。前者涉及用词，后者指向成句。大量的一目十行的阅读可以使学生在这两个方面有潜移默化的提升。著名的教育家叶圣陶先生说，“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作是密不可分的。读书多、阅读能力强的人，写作能力往往很强。相反，读书少的人则很难写出好文章。所以，我建议将课外阅读与写作相结合，并以写作为目的和方向。
六、小结
综上所述，针对现阶段我国学在进行语文教育教学时，并不注重对课外读物的阅读这一现状，我们应该把对课外读物的阅读和写作的能力结合到一起，不再是单一的阅读，而是以写作为目的和引导来增强课外阅读量，通过对课外读物的掌握来增强写作的能力。
参考文献：
【1】李桂玲，在教学中培养学生的阅读能力[J]，林区教学，2012年01期
【2】高玉莲，语文教学学生阅读能力的培养[J]，延边教育学院学报，2011年03期
【3】张文霞，“三步法”提高语文阅读教学[J]，学苑教育，2013年11期
【4】程玉芳，英语阅读能力培养之浅析[J]，青春岁月，2011年22期