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摘要随着新课标的实施,教师传统教学方式再也不能适应新的形势。作为教师应该通过各种途径使学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解放出来,让他们在实践中理解、掌握和使用这一工具,从而提高其英语综合素质。
关键词英语 实践 教学质量
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 当前英语教学中的弊病及“课标”的英语教学理念
目前,为了考试的分数,为了升学率,英语教师大都还在坚持传统的应试教学模式,实际上是鼓励对语言形式进行直接的学习和记忆。学生在基本掌握语法规则后,仍然过分强调对课文逐字逐句的分析,在考试时则大量考察对语法规则和特殊字词及其用法的记忆。期望学生在熟悉语言形式后,能够熟练地处理来自外界的语言内容。这种方式难以提供促使语言形式和语言内容相结合的机制。同时,这种教学模式不可避免地挤压学习、记忆和练习语言内容的时间,导致语言形式成为空洞的教条,使其丧失对语言内容进行指导的机会。这样,学习者在实践中运用语言形式处理语言内容或思想时,必然感到难以适应。同时,大脑难以长久地记忆脱离了内容的语言形式,这也就是我们的学生抱怨为什么老是记不住的原因。
《英语课程标准》指出:课改的重点就是要改变英语课程过分重视语讲授法和词汇知识、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学途径,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。随着新课标的实施,教师传统教学方式再也不能适应新的形势。英语是人与人之间的交流工具,而掌握任何工具的基本途径就是实践。作为教师应该通过各种途径大量增加生动有趣的语言材料,组织丰富多彩的英语实践活动,使学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解放出来,让他们积极地投身到实际语言的海洋中,在实践中理解、掌握和使用这一工具,从而提高其英语综合素质。
2 英语实践活动的开展
教师要根据教材特点,设计各种活动如:演唱歌曲、角色扮演、听录音判断、看图描述、话题辨论、竞赛活动等;活动的项目开展在课堂的各环节都可以在师生之间,生生之间,小组之间进行。
(1)坚持课前二分钟的值日生英语汇报制度。每节课开始后的头二分钟固定为值日生讲英语的时间,并让全班同学每天按学号轮流在全班面前作简短的值日报告,要求学生预先准备,并且要讲得流畅、声音响亮。报告内容先时间,后天气,接着是一段自己所准备的材料,可以是学校生活、小故事、新闻和自由谈话、演讲等,如果学困生确实发言有困难的话,也要讲出“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine. All the students are here …等几句程序式的语言,汇报后全班给予热烈的掌声。一个学期下来每人都有二至三次在全班面前发言的机会。
(2)创设情景,让学生置身于英语的世界,轻松地感受、理解语言。教师可利用实物、手势动作、表情和或图片等手段,营造浓厚的英语环境,并直接用英语表达新的知识点。在配备了电脑多媒体等教学设施的学校,一些以往难用英语表达出的复杂语言点可通过课件形象地展示出来,课堂气氛因此而生动活泼,也让学生一目了然,更准确地理解和运用语言。
如这样的一个课例:教师在教学购物主题时,准备了雪梨、草莓、樱桃等生果和milk 、cola等饮料,出示草莓时说strawberry. 然后说:I want to buy some strawberry. How much is it ? 20 yuan a kilo. 接着教师表情惊讶,摇头说:too expensive.因为直观,学生很自然地理解了对话的意思,接着下来学生都兴趣盎然地扮演店主与购买方,热烈地讨价还价了。
(3)重视读写能力的培养和要求。学生读写能力是综合能力中的重要组成部分。教师可以布置学生每天阅读水平相当的课外英语读本,简易小说,同等程度的中学生英语报纸,阅读中要求学生划出文章中的关键词,中心句或写读后感,每周布置学生进行一到两篇的英文专题笔头练习,如编写对话、看图写话等。如结合课文的学习,要求学生写:Why do you have to study English .这样的读写任务对语言的习得至关重要, 学生的综合能力得到锻炼和提高。
(4)引导学生在课外活动中“用英语来做事情”,使学生的日常生活与英语应用结合起来。例如,可以开展丰富多彩的课外活动,营造语言环境,激发学生学习英语的兴趣和积极性。因活动中学生没有心理压力,无患得患失,无情感焦虑等因素影响,学生注意力集中于如何表现自己的特长,效果理想。 还可以成立英语兴趣小组,加强语言交流运用。如英语朗诵小组,朗读诗歌或美文;英语口语小组,在校园英语角活动中营造浓厚的英语气氛;英语墙报小组,负责墙报的组稿和版面设计;英语课本剧小组,要求大家结合教材内容或大众熟悉的童话寓言故事,编成表演剧本,确定学生角色进行排练;英语阅读小组,每周活动时要交流所读书的内容与感想。
实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。这些语言实践使学生视野开阔、知识增长、兴趣激发、综合素质得到提高。
关键词英语 实践 教学质量
中图分类号:G633.4文献标识码:A
1 当前英语教学中的弊病及“课标”的英语教学理念
目前,为了考试的分数,为了升学率,英语教师大都还在坚持传统的应试教学模式,实际上是鼓励对语言形式进行直接的学习和记忆。学生在基本掌握语法规则后,仍然过分强调对课文逐字逐句的分析,在考试时则大量考察对语法规则和特殊字词及其用法的记忆。期望学生在熟悉语言形式后,能够熟练地处理来自外界的语言内容。这种方式难以提供促使语言形式和语言内容相结合的机制。同时,这种教学模式不可避免地挤压学习、记忆和练习语言内容的时间,导致语言形式成为空洞的教条,使其丧失对语言内容进行指导的机会。这样,学习者在实践中运用语言形式处理语言内容或思想时,必然感到难以适应。同时,大脑难以长久地记忆脱离了内容的语言形式,这也就是我们的学生抱怨为什么老是记不住的原因。
《英语课程标准》指出:课改的重点就是要改变英语课程过分重视语讲授法和词汇知识、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、交流的学习方式和任务型的教学途径,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。随着新课标的实施,教师传统教学方式再也不能适应新的形势。英语是人与人之间的交流工具,而掌握任何工具的基本途径就是实践。作为教师应该通过各种途径大量增加生动有趣的语言材料,组织丰富多彩的英语实践活动,使学生从枯燥无味的语法条条和琐碎的分析讲解中解放出来,让他们积极地投身到实际语言的海洋中,在实践中理解、掌握和使用这一工具,从而提高其英语综合素质。
2 英语实践活动的开展
教师要根据教材特点,设计各种活动如:演唱歌曲、角色扮演、听录音判断、看图描述、话题辨论、竞赛活动等;活动的项目开展在课堂的各环节都可以在师生之间,生生之间,小组之间进行。
(1)坚持课前二分钟的值日生英语汇报制度。每节课开始后的头二分钟固定为值日生讲英语的时间,并让全班同学每天按学号轮流在全班面前作简短的值日报告,要求学生预先准备,并且要讲得流畅、声音响亮。报告内容先时间,后天气,接着是一段自己所准备的材料,可以是学校生活、小故事、新闻和自由谈话、演讲等,如果学困生确实发言有困难的话,也要讲出“I’m on duty today. Today is Thursday. It’s fine. All the students are here …等几句程序式的语言,汇报后全班给予热烈的掌声。一个学期下来每人都有二至三次在全班面前发言的机会。
(2)创设情景,让学生置身于英语的世界,轻松地感受、理解语言。教师可利用实物、手势动作、表情和或图片等手段,营造浓厚的英语环境,并直接用英语表达新的知识点。在配备了电脑多媒体等教学设施的学校,一些以往难用英语表达出的复杂语言点可通过课件形象地展示出来,课堂气氛因此而生动活泼,也让学生一目了然,更准确地理解和运用语言。
如这样的一个课例:教师在教学购物主题时,准备了雪梨、草莓、樱桃等生果和milk 、cola等饮料,出示草莓时说strawberry. 然后说:I want to buy some strawberry. How much is it ? 20 yuan a kilo. 接着教师表情惊讶,摇头说:too expensive.因为直观,学生很自然地理解了对话的意思,接着下来学生都兴趣盎然地扮演店主与购买方,热烈地讨价还价了。
(3)重视读写能力的培养和要求。学生读写能力是综合能力中的重要组成部分。教师可以布置学生每天阅读水平相当的课外英语读本,简易小说,同等程度的中学生英语报纸,阅读中要求学生划出文章中的关键词,中心句或写读后感,每周布置学生进行一到两篇的英文专题笔头练习,如编写对话、看图写话等。如结合课文的学习,要求学生写:Why do you have to study English .这样的读写任务对语言的习得至关重要, 学生的综合能力得到锻炼和提高。
(4)引导学生在课外活动中“用英语来做事情”,使学生的日常生活与英语应用结合起来。例如,可以开展丰富多彩的课外活动,营造语言环境,激发学生学习英语的兴趣和积极性。因活动中学生没有心理压力,无患得患失,无情感焦虑等因素影响,学生注意力集中于如何表现自己的特长,效果理想。 还可以成立英语兴趣小组,加强语言交流运用。如英语朗诵小组,朗读诗歌或美文;英语口语小组,在校园英语角活动中营造浓厚的英语气氛;英语墙报小组,负责墙报的组稿和版面设计;英语课本剧小组,要求大家结合教材内容或大众熟悉的童话寓言故事,编成表演剧本,确定学生角色进行排练;英语阅读小组,每周活动时要交流所读书的内容与感想。
实践证明,学生平时课外阅读面越宽,语言实践量越大,运用英语表达自己的能力就越强。这些语言实践使学生视野开阔、知识增长、兴趣激发、综合素质得到提高。