现代社会对人的素质要求越来越高，阅读理解和表达交流就是人们必备的一项能力。《初中语文新课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”它还是学生的个性化行为，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣”。由于部分教师在教学过程中只重视知识的结论、教学的结果，忽略了对学生阅读能力的锻炼，或有意无意地压缩了学生在阅读过程中的思维品质的培养，导致了学生在解读文本的过程中不能发散思维，无法达到有效阅读，即让学生在明确阅读目的的基础上，积极主动地去探究阅读，最终生成较强的阅读能力、理解能力。那么，如何提高初中语文的有效阅读，让学生的思维在阅读中飞扬呢？
　　一、激发阅读兴趣
　　部分学生感知阅读的痛苦，久而久之对阅读产生了畏惧心理，就是因为对阅读没有兴趣，自然也无法有效阅读了。因此激发学生阅读兴趣，去面对丰富多彩的阅读世界，从而使他们身心愉悦，就成了提高语文有效阅读的前提条件。
　　在平时的阅读教学中，教师可以选择适合学生个性特点、贴近学生生活的书籍，采用定期评选读书之星和读书积极小组，对学生进行激励，调动学生积极性。还可以借助多媒体技术感染学生，通过幻灯片的制作、播放，让学生从感官上直接感知阅读的魅力，这样来丰富学生的情感，从而激发学生的阅读兴趣。
　　如我在教《过零丁洋》一诗时，没有直接灌输诗歌的情感和主题，而是把诗词制成了幻灯片，让学生们在反复视听的过程中，理解了文天祥这位伟大的爱国诗人内心的忧愤、痛苦与孤独，当厄运降临时，他发自肺腑的呐喊，那是他对祖国执著的热爱，当悲壮的音乐旋律回响在我们耳边，我们不得不被这位爱国将领要与祖国同命运的决心与誓言所震撼和感染。正是通过很好的多媒体音响效果，使学生的视听体验得到了极大的丰富，从而使学生们产生了主动探求文天祥这位伟大爱国者、诗人的内心世界的欲望，增强了对文本阅读的兴趣。
　　二、拓宽阅读知识面
　　当今社会的变化日新月异，科学技术的发展也非常迅猛，而我们使用的教材难以与时俱进，不可能一下子把日新月异的知识补充到语文教学大纲中去。学生凭借课内阅读带来的有限知识无法发散思维，难以有精彩的结果生成，也不能使阅读能力得到有效的提高。因此，此时的教师就有必要帮助学生拓宽阅读知识面。
　　根据初中生的求知欲强，对身边的事物往往充满好奇的心理，引导学生在闲暇时博览群书，并正确利用身边的网络、电视、图书馆等资源，拓宽阅读知识面，提升文学素养，在辽阔的知识海洋中汲取营养，在与文本的近距离对话中滋养心灵。久而久之，阅读能力、理解能力都得到相应的提高。
　　比如，我在讲解苏教版教材七年级下册《“神舟”五号飞船航天员出征记》时，先提醒他们利用课余时间到学校图书馆查阅了航天员的相关知识，在讲解航天员杨利伟“经过5年多系统的理论学习和挑战人体生理极限的训练，其综合素质完全具备航天飞行的要求”时，我提了一个问题：航天员进行航天飞行到底有哪些要求啊？由于学生们已有此方面的了解，所以，大家变得兴趣盎然，各抒己见，都主动投入到对文本的解读中去了，无形中提高了学生们的有效阅读。
　　三、挖掘阅读能力
　　学生的阅读能力是有个体差异的。我们要根据学生的个体差异性充分挖掘学生的阅读能力。一些学生的阅读能力较弱，往往是很艰难、很缓慢地去感知、理解和识记所学的教材。对此，有的老师认为，把他们的阅读的范围压缩到最低限度，只要他们能读懂教材就行了，不再另外布置阅读任务，以免力不从心。这种看法是片面的。其实，一些学生阅读越感到困难，就越需要多阅读。阅读能力不好的学生的头脑更需要充分挖掘他们内在的潜能。他们只有通过不断地反复阅读，才能在阅读中理解教材，从阅读中把握知识点，从阅读中提高阅读能力。
　　平时教学中，我总是努力引导学生进行阅读，充分挖掘学生们的阅读能力，通过阅读来激发学生们的智力。比如，让学生们利用阅读课和课后时间进行阅读，采用交流阅读体会、教师读书示范和经典佳句赏析等方法，让学生的阅读能力的潜能在不经意间得到充分挖掘。
　　总之，提高初中语文有效阅读，一定要根据学生的具体情况和语文学习的特点，充分激发学生的阅读兴趣和求知欲，鼓励学生利用好课外时间拓宽阅读知识面，挖掘学生们的阅读能力，积极关注同学之间的差异性以及不同的学习需求，让学生的思维在阅读中真正飞扬。