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摘要：随着社会对人才的要求越来越新颖，教育要求也在不断变化，加之要求培养学生核心素养的提出，教学形式又引发了一场改革，但都有明确的方向，那就是培养学生的综合核心素养。思维导图是一种利用平面图形展示多项思维的工具，不光作为一种教学工具，在其他多个领域用途也都十分广泛。初中数学的教学和学习中可以大胆使用思维导图的展示模式，老师更直观且有思路的讲授知识，学生更有计划的学习，感悟知识的层次和规律，优化学生的数学学习方法，增加对数学的学习兴趣。
关键词：思维导图;初中数学;教学策略研究
在新课标要求下，明确强调了对学生学科核心素养的培养，该要求为很多阶段的学科教学都带来了方向，初中是学生学习知识，培养素养的重要时期，应用恰当合适的教学方式和学习方式十分关键。思维导图的形式可以引导学生进行积极探索式的学习，使学生的脑部思维得到开发，学生思想更活跃，学习能力更强。本文将以北京师范大学版本初一数学学科为例，介绍思维导图的概念和特点后，结合初一数学的教学困境来简单论述思维导图该如何有效融入初中数学教与学，提高教学质量。
一、思维导图的概念及特点
思维导图是近几年演讲等方面应用较多的内容展示形式，最初由一名英国的研究者提出，又被称为树状图，脑状图等等。它是由表达者的核心主题出发通过不同的理解方向，深度，层次等进行分类，不同种类就作为不同的分支，每一分知可以根据不同的关键词或者之间的区别继续分支，由此产生一种层层渐进呈放射性的二维图形。
思维导图的特点就是具有很强的逻辑性和严谨性，因为创建思维导图的过程就是将思绪变成人人可见的形式的过程，本身不可见的个人思维会变得更具有操作性和条理性，也便于他人理解。
二、初中数学教育的困境以及思维导图的帮助
2.1初中数学的教学困境
目前，很多初中数学教学的课堂流程还停留在从引言或者之前教材中的一个思考题来打开课堂，然后发现问题，让学生思考，并指出这节课要讲什么知识，可以解决这个难题，最后留练习册的题目作业。这样的教学方法没有新意，不能够让学生课堂上感受到吸引注意力的地方，很容易会出现偷懒、不积极思考、不会装会的情况。
2.2思维导图在初中数学应用的必要性
數学作为理学科的基础学科，本身需要学习积累的内容就很复杂且庞大，尤其在初中学习阶段，知识难度突然增加，但学生刚从学习环境比较轻松的小学升学，很难集中注意力听讲枯燥很难的知识，不爱动脑，并且缺乏梳理思绪的能力。那么寻求并应用合适的教学方式就显得十分重要。在初中属于的教学中，应用思维导图的形式可以将不容易理解的数学图形或者一大堆数据展示在一个直观的图像上，在每一个分支的关键信息引导下，通过线条图案等，让学生边看边听边思考，使得学生的思维不断地发散，逐渐建立一个完整的学习认知，以便早日培养成功学生的数学学科素养。
三、利用思维导图探究初中数学教学策略方法
3.1将思维导图安排在课前预习，帮助学生更好的预习，养成自学的习惯
对于初中数学学科的教学学习大流程，无非就是课前预习、课堂讲解和课下练习三大方面，所以“思维导图学习”除了在课堂的体现，也应该向其他两方面渗透。
因为初中数学的内容很多，所以课前的预习特别重要。如果学生一个人面对教材里面的新知识，那可能他会产生很多疑问，一方面会让老师在课上解答的压力很大，另一方面，学生产生的疑惑越多就可能打压他学习数学的想法。但如果在课前老师就将整理好的章节知识点做成思维导图的形式发给学生，那可以帮助学生更有条理的去预习，降低预习的难度。
例如：在要求学生预习北京师范大学版本初一数学上册“线段、射线、直线”的时候，教材中的内容非常多，信息量也很大。从概念的引入，再有使用工具画出相应图线的方法，以及不同图线的判断和应用。如果是学生独自去完成全部的预习，可能会在每一个板块都产生小小的疑惑，导致知识前后串不起来而影响预习的效果。但如果老师提前对基础知识进行总结并整理成思维导图，提前发放给学生，那学生在自己预习的时候结合思维导图的总结，至少很容易就可以明白本章节的教材都涉及到了那些相关知识，有哪些自己不容易理解需要课上询问老师等等。这样的话，既可以保证学生课前的预习效果，还可以减轻老师上课答疑解惑的压力。
3.2课堂善用思维导图，更快帮助学生掌握知识
首先作为教师要先认识和明确思维导图的应用方法，学习相关的知识，不能完全照搬千篇一律的教学总结，而是要结合自身的教学经验，以及面对的学生特点来制定具体的实施形式。老师要善于引导学生合理利用思维导图，同时老师之间也要多进行沟通交流，探讨出最适合学生最有效的应用方法。课堂上适当应用思维导图，可以让课堂更有逻辑。
比如：在学习北京师范大学版本初一数学下册第一章的“回顾与总结”时，因为是章节总结，思维导图恰好最大的优势就是总结整合，老师可以两本章学到过的“平方差公式”、“完全平方公式”、“幂的乘方”等等的整式乘法种类及公式方法放到思维导图中，来使整章的知识更有条理，让学生一目了然就知道学过了什么，需要掌握哪些整式乘法的解题办法，更有利于复习和巩固。
3.3课后升华思维导图，增加知识涉猎面，让学生在课后更全面的巩固知识，获得提升
在正常上完数学课后，一部分学生并不能够在课上就把知识都学会并且会用会做题，所以就需要课下去学习巩固，并且学生在遇到没有掌握的知识时，并不完全只是课上的内容没有跟上，归根结底有可能是相关的知识没有掌握扎实，才导致课上需要用到来帮助理解新知识时，不能够很好的运用起来。再者，课下学生和老师的沟通机会比较少，所以老师就可以把课堂的思维导图进行更大的延伸和总结，把本节课以及本教材中需要用到辅助理解的相关知识点都整合到思维导图中，这样就可以保证在课下有问题的学生也可以及时把自己的困惑解决。
结束语
思维导图作为一种实用好用的工具，在初中数学教学和学习过程中，用途十分广泛，让学生在思维导图的引导下，很好的提升文字运用和总结的能力，同时，也将思维进步在内的多种数学学科素养得到了培养。
参考文献：
[1]赵红.思维导图在初中数学复习课中的合理应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：230-231.
[2]赵洋，黄秦安.思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值[J].数学通报，2020，59（05）：21-24+45.
大田三中 福建 三明 366101
关键词：思维导图;初中数学;教学策略研究
在新课标要求下，明确强调了对学生学科核心素养的培养，该要求为很多阶段的学科教学都带来了方向，初中是学生学习知识，培养素养的重要时期，应用恰当合适的教学方式和学习方式十分关键。思维导图的形式可以引导学生进行积极探索式的学习，使学生的脑部思维得到开发，学生思想更活跃，学习能力更强。本文将以北京师范大学版本初一数学学科为例，介绍思维导图的概念和特点后，结合初一数学的教学困境来简单论述思维导图该如何有效融入初中数学教与学，提高教学质量。
一、思维导图的概念及特点
思维导图是近几年演讲等方面应用较多的内容展示形式，最初由一名英国的研究者提出，又被称为树状图，脑状图等等。它是由表达者的核心主题出发通过不同的理解方向，深度，层次等进行分类，不同种类就作为不同的分支，每一分知可以根据不同的关键词或者之间的区别继续分支，由此产生一种层层渐进呈放射性的二维图形。
思维导图的特点就是具有很强的逻辑性和严谨性，因为创建思维导图的过程就是将思绪变成人人可见的形式的过程，本身不可见的个人思维会变得更具有操作性和条理性，也便于他人理解。
二、初中数学教育的困境以及思维导图的帮助
2.1初中数学的教学困境
目前，很多初中数学教学的课堂流程还停留在从引言或者之前教材中的一个思考题来打开课堂，然后发现问题，让学生思考，并指出这节课要讲什么知识，可以解决这个难题，最后留练习册的题目作业。这样的教学方法没有新意，不能够让学生课堂上感受到吸引注意力的地方，很容易会出现偷懒、不积极思考、不会装会的情况。
2.2思维导图在初中数学应用的必要性
數学作为理学科的基础学科，本身需要学习积累的内容就很复杂且庞大，尤其在初中学习阶段，知识难度突然增加，但学生刚从学习环境比较轻松的小学升学，很难集中注意力听讲枯燥很难的知识，不爱动脑，并且缺乏梳理思绪的能力。那么寻求并应用合适的教学方式就显得十分重要。在初中属于的教学中，应用思维导图的形式可以将不容易理解的数学图形或者一大堆数据展示在一个直观的图像上，在每一个分支的关键信息引导下，通过线条图案等，让学生边看边听边思考，使得学生的思维不断地发散，逐渐建立一个完整的学习认知，以便早日培养成功学生的数学学科素养。
三、利用思维导图探究初中数学教学策略方法
3.1将思维导图安排在课前预习，帮助学生更好的预习，养成自学的习惯
对于初中数学学科的教学学习大流程，无非就是课前预习、课堂讲解和课下练习三大方面，所以“思维导图学习”除了在课堂的体现，也应该向其他两方面渗透。
因为初中数学的内容很多，所以课前的预习特别重要。如果学生一个人面对教材里面的新知识，那可能他会产生很多疑问，一方面会让老师在课上解答的压力很大，另一方面，学生产生的疑惑越多就可能打压他学习数学的想法。但如果在课前老师就将整理好的章节知识点做成思维导图的形式发给学生，那可以帮助学生更有条理的去预习，降低预习的难度。
例如：在要求学生预习北京师范大学版本初一数学上册“线段、射线、直线”的时候，教材中的内容非常多，信息量也很大。从概念的引入，再有使用工具画出相应图线的方法，以及不同图线的判断和应用。如果是学生独自去完成全部的预习，可能会在每一个板块都产生小小的疑惑，导致知识前后串不起来而影响预习的效果。但如果老师提前对基础知识进行总结并整理成思维导图，提前发放给学生，那学生在自己预习的时候结合思维导图的总结，至少很容易就可以明白本章节的教材都涉及到了那些相关知识，有哪些自己不容易理解需要课上询问老师等等。这样的话，既可以保证学生课前的预习效果，还可以减轻老师上课答疑解惑的压力。
3.2课堂善用思维导图，更快帮助学生掌握知识
首先作为教师要先认识和明确思维导图的应用方法，学习相关的知识，不能完全照搬千篇一律的教学总结，而是要结合自身的教学经验，以及面对的学生特点来制定具体的实施形式。老师要善于引导学生合理利用思维导图，同时老师之间也要多进行沟通交流，探讨出最适合学生最有效的应用方法。课堂上适当应用思维导图，可以让课堂更有逻辑。
比如：在学习北京师范大学版本初一数学下册第一章的“回顾与总结”时，因为是章节总结，思维导图恰好最大的优势就是总结整合，老师可以两本章学到过的“平方差公式”、“完全平方公式”、“幂的乘方”等等的整式乘法种类及公式方法放到思维导图中，来使整章的知识更有条理，让学生一目了然就知道学过了什么，需要掌握哪些整式乘法的解题办法，更有利于复习和巩固。
3.3课后升华思维导图，增加知识涉猎面，让学生在课后更全面的巩固知识，获得提升
在正常上完数学课后，一部分学生并不能够在课上就把知识都学会并且会用会做题，所以就需要课下去学习巩固，并且学生在遇到没有掌握的知识时，并不完全只是课上的内容没有跟上，归根结底有可能是相关的知识没有掌握扎实，才导致课上需要用到来帮助理解新知识时，不能够很好的运用起来。再者，课下学生和老师的沟通机会比较少，所以老师就可以把课堂的思维导图进行更大的延伸和总结，把本节课以及本教材中需要用到辅助理解的相关知识点都整合到思维导图中，这样就可以保证在课下有问题的学生也可以及时把自己的困惑解决。
结束语
思维导图作为一种实用好用的工具，在初中数学教学和学习过程中，用途十分广泛，让学生在思维导图的引导下，很好的提升文字运用和总结的能力，同时，也将思维进步在内的多种数学学科素养得到了培养。
参考文献：
[1]赵红.思维导图在初中数学复习课中的合理应用[J].科学咨询（科技·管理），2021（02）：230-231.
[2]赵洋，黄秦安.思维导图在初中数学课堂教学中的功能与价值[J].数学通报，2020，59（05）：21-24+45.
大田三中 福建 三明 366101