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中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律，这就是中学数学教学中的创新教育。为此，作为教师在教学中必须做到以下几点。
1 利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提
激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。首先，要善于设置悬念。课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起下层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。其次，创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。学生有了兴趣，就会自觉思维、潜心思考、积极探索，就会创造出奇迹。再次，开展丰富多彩的数学课外活动。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考、自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互提问、相互启发，从而培养他们的创新思维能力。
2 在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键
培养学生的创新思维能力，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。我在课堂教学中采用了集体研究式教学模式，全面地培养了学生思维的敏捷性、灵活性、独特性、严密性。
2.1 培养学生思维的敏捷性。加强解题速度的训练。就是教师安排学生的思维活动，要有时间要求，使学生的思维活动以某种速度进行。要重视提高学生的思维转换机智。初中数学教材中包含着许多“元”的变换、形的变换和数形转换的好题材。
2.2 培养学生思维的灵活性和独特性。数学教学中，“一题多解”、“一题多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”、“一题多变”的训练能沟通知识之间的内存联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，使其逐步掌握举一反三的本领。
2.3 培养学生思维的严密性。在课堂上故意留点疑问、布设陷阱，让学生发现矛盾，反而能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的“质疑”精神。要注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，设置教学陷阱，让学生在出错中得到提高，从而使学生的思维更加严密。
在概念、公式的理解上巧设陷阱。数学中的概念、公式等内容的表达十分严密，学生往往只记住结论，忽视内容，容易出错。学生在运用相近、易混的概念时，常犯张冠李戴的错误。教师要在学生的思维定势处巧设陷阱。教师在教学过程巾，要敢于让学生出错，甚至自己要敢于“出错”，撞击出学生思维的火花，让学生在错误中加深对概念、公式的理解，在错误中完善思维。经过反复训练，学生严密的思维能力也定会得到较好的锻炼，创新能力也会得到提高。
在新课改的教学课中，应培养学生的创新能力，让学生能主动提出数学问题，并主动探求知识，解决问题。教育的价值不仅在于传播、发展知识，还在于孕育和发展社会人文精神与科学精神。通过新课程的改革，我们的数学课有了温暖的人性和情感的交流。学生在课堂上能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。在创新教育学习活动中处处充满着人文气息。
1 利用学生的求知欲是培养学生创新能力的前提
激发学生强烈的求知欲和好奇心，是培养创新能力的起点，是学生不断进行观察、思考、研究问题的动力，保持学生的好奇心，培养学生的求知欲，是使学生主动获得知识和促进创新性思维发展的重要条件。首先，要善于设置悬念。课堂上若能巧妙设计悬念，则可“一石激起下层浪”，诱发学生强烈的求知欲，点燃思维火花。其次，创造宽松和谐的教学环境，提高学生学习数学的兴趣。学生有了兴趣，就会自觉思维、潜心思考、积极探索，就会创造出奇迹。再次，开展丰富多彩的数学课外活动。根据学生的数学兴趣和爱好，开展多种形式的数学课外活动，能激发学生的求知欲和好奇心。在数学课外活动中，学生从生活和社会现象中寻找数学问题，探索思考、自我设计、自我解决，学生之间相互交流、相互提问、相互启发，从而培养他们的创新思维能力。
2 在课堂教学中培养学生的创新思维能力是关键
培养学生的创新思维能力，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道畅通，就要采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式。我在课堂教学中采用了集体研究式教学模式，全面地培养了学生思维的敏捷性、灵活性、独特性、严密性。
2.1 培养学生思维的敏捷性。加强解题速度的训练。就是教师安排学生的思维活动，要有时间要求，使学生的思维活动以某种速度进行。要重视提高学生的思维转换机智。初中数学教材中包含着许多“元”的变换、形的变换和数形转换的好题材。
2.2 培养学生思维的灵活性和独特性。数学教学中，“一题多解”、“一题多变”是培养学生思维灵活的一种良好手段，通过“一题多解”、“一题多变”的训练能沟通知识之间的内存联系，提高学生应用所学的基础知识与基本技能解决实际问题的能力，使其逐步掌握举一反三的本领。
2.3 培养学生思维的严密性。在课堂上故意留点疑问、布设陷阱，让学生发现矛盾，反而能培养学生发现问题、解决问题的能力，同时可以培养学生的“质疑”精神。要注意根据教学内容，从学生的学习实际出发，设置教学陷阱，让学生在出错中得到提高，从而使学生的思维更加严密。
在概念、公式的理解上巧设陷阱。数学中的概念、公式等内容的表达十分严密，学生往往只记住结论，忽视内容，容易出错。学生在运用相近、易混的概念时，常犯张冠李戴的错误。教师要在学生的思维定势处巧设陷阱。教师在教学过程巾，要敢于让学生出错，甚至自己要敢于“出错”，撞击出学生思维的火花，让学生在错误中加深对概念、公式的理解，在错误中完善思维。经过反复训练，学生严密的思维能力也定会得到较好的锻炼，创新能力也会得到提高。
在新课改的教学课中，应培养学生的创新能力，让学生能主动提出数学问题，并主动探求知识，解决问题。教育的价值不仅在于传播、发展知识，还在于孕育和发展社会人文精神与科学精神。通过新课程的改革，我们的数学课有了温暖的人性和情感的交流。学生在课堂上能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。在创新教育学习活动中处处充满着人文气息。