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[摘 要]积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。我们的提问要善于启发学生在己有知识的基础上，经过分析，综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力：如在词汇教学中用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，从单词的形、音、义、构司法、用法的纵横联翱出导J 帮助学生掌握词汇，并加深印象。
[关键词]兴趣 控制 激发 注意力
随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂的“传道、授业、解惑”作用，促进课堂交际化，切实提高课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式，怎样才能促进课堂交际化、培养学生的外语交际能力，值得我们更进一步探索。
一、善于用提问培养学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者 ，好知者不如乐知者。”心理学实脸告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投人到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。
如学生学习了Unit to At the Tailor’s Shop 一文后，教师可以这样发问：Is money everything ？学生的思维就会活跃起来，有的学生这样认为：If you have money ，you have everything.有的学生则不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。
二、善于用提问控制学生的注意
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生的注意力，我觉得它像一只极易受惊的小鸟当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘凶徒’以后你就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
以课文The Necklace为例，可以提出这样一个问题：Why did the author use a necklace as a club to the text？这样能把学生注意力集中到课文上来。接着可以提这样一个问题：“Is the heroin’s face only connectes with the necklace？”通过课文情节描述，提出“How did the heroine borrow a necklace？How did she lose the necklace？ How did she look for the necklace？How did she pay for the necklace？How did she find the necklace？”等问题。这样，用问题来吸引学生的注意力，用教材的情节来打动学生、感染学生，牢牢掌握激发学生情绪的最佳点。
三、善于用提问拓展学生的思路
教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。以教学The necklaceo 为例，在分析主题时，我们就不要只局限于某些说法，鼓励学生见智见仁，发表各种见解。比如，主人公的虑荣心，资产阶级的本性，资本主义社会的“温床”，资本主义社会的人际关系，乃至人的善恶两面性，金钱的魔力，偶然事件的影响力，等等，都可以作为主题的某一个切入口加以分析、挖掘，以拓展学生的思路。
四、善于用提问强化学生的认知
大凡成功的教学工作者，都十分注重向学生讲授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。我们的提问要善于启发学生在己有知识的基础上，经过分析，综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力：如在词汇教学中用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，从单词的形、音、义、构司法、用法的纵横联翱出导J 帮助学生掌握词汇，并加深印象。当然，还可以用展示情景来提问以增强学生记忆。创设某种情景后再提相应的问题，既可帮助学生理解，又有利于培养学生用外语进行思维的能力，比如：Noses in lhe Night ； No smoking . please ；First Aid 等课文，均可分角色进行对话、问答，甚至辩论。
五、善于用提问提高学生的自学能力
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果一个人不善于思考，不善于用思考和钻研把自己的学习推向新的阶段，是不可能取得较好的学习效果的。而思考，总是和问题紧紧地联系在一起的。要引起学生的思考，我们的教学就要善于提出问题。如何提问呢？（学记》 曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”这就是说，善于提问的教师必须先易后难、由浅人深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律并总结学习规律，进而学会自主学习。
[关键词]兴趣 控制 激发 注意力
随着我国教育由应试教育走向素质教育，外语教学也越来越重视培养学生的外语交际能力。这就要求我们必须充分重视课堂的“传道、授业、解惑”作用，促进课堂交际化，切实提高课堂教学师生双边活动最基本的也是最重要的形式，怎样才能促进课堂交际化、培养学生的外语交际能力，值得我们更进一步探索。
一、善于用提问培养学生的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子也说过：“知之者不如好之者 ，好知者不如乐知者。”心理学实脸告诉我们，问题，特别是精巧的问题，能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此，提问的设计不仅要以某些知识点的落实为依据，还要善于从文章巧妙的艺术构思中提出问题，以激发学生的好奇心，激起他们强烈的求知欲，使他们积极投人到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐。而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。
如学生学习了Unit to At the Tailor’s Shop 一文后，教师可以这样发问：Is money everything ？学生的思维就会活跃起来，有的学生这样认为：If you have money ，you have everything.有的学生则不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。
二、善于用提问控制学生的注意
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“学生的注意力，我觉得它像一只极易受惊的小鸟当你想接近它的时候，它马上就会从巢里飞走；当你终于抓住这只鸟的时候，那你只好把它抓在手里或关在笼子里，可是当它变成被关起来的‘凶徒’以后你就别想听到它唱歌了。”由此可见，巧妙控制学生的注意力，开启他们心灵的门户，是教学中需要特别精细处理的问题之一。教学实践证明：学生注意力的集中与分散，心灵门户的开启与关闭，应当是衡量我们教学效果的重要标志之一，也应当是决定我们教学成败的关键。因为，抓住了学生的注意力，开启了他们心灵的门户，就能使他们产生学习兴趣和动力，体验学习的成就感，进而走上活泼、主动发展的道路。因此，用巧妙的提问来吸引学生注意力，是我们教学首先要解决的问题之一，也是体现教师教学艺术的重要方面。
以课文The Necklace为例，可以提出这样一个问题：Why did the author use a necklace as a club to the text？这样能把学生注意力集中到课文上来。接着可以提这样一个问题：“Is the heroin’s face only connectes with the necklace？”通过课文情节描述，提出“How did the heroine borrow a necklace？How did she lose the necklace？ How did she look for the necklace？How did she pay for the necklace？How did she find the necklace？”等问题。这样，用问题来吸引学生的注意力，用教材的情节来打动学生、感染学生，牢牢掌握激发学生情绪的最佳点。
三、善于用提问拓展学生的思路
教师要注意在深入钻研教材、把握教材的基础上，抓住学生认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂讨论中，积极参与语言实践。以教学The necklaceo 为例，在分析主题时，我们就不要只局限于某些说法，鼓励学生见智见仁，发表各种见解。比如，主人公的虑荣心，资产阶级的本性，资本主义社会的“温床”，资本主义社会的人际关系，乃至人的善恶两面性，金钱的魔力，偶然事件的影响力，等等，都可以作为主题的某一个切入口加以分析、挖掘，以拓展学生的思路。
四、善于用提问强化学生的认知
大凡成功的教学工作者，都十分注重向学生讲授新知识、新概念的方法和技巧，以强化学生的认知。我们的提问要善于启发学生在己有知识的基础上，经过分析，综合、判断、推理，获得、强化新的知识、新的能力：如在词汇教学中用归类提问、对比提问、演绎提问、归纳提问等形式，揭示一些规律性的知识，从单词的形、音、义、构司法、用法的纵横联翱出导J 帮助学生掌握词汇，并加深印象。当然，还可以用展示情景来提问以增强学生记忆。创设某种情景后再提相应的问题，既可帮助学生理解，又有利于培养学生用外语进行思维的能力，比如：Noses in lhe Night ； No smoking . please ；First Aid 等课文，均可分角色进行对话、问答，甚至辩论。
五、善于用提问提高学生的自学能力
孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”如果一个人不善于思考，不善于用思考和钻研把自己的学习推向新的阶段，是不可能取得较好的学习效果的。而思考，总是和问题紧紧地联系在一起的。要引起学生的思考，我们的教学就要善于提出问题。如何提问呢？（学记》 曰：“善问者，如攻坚木，先其易者，而后其节目。”这就是说，善于提问的教师必须先易后难、由浅人深、由近及远地提出问题。提问过程中还要善于通过问题激发学生思考，引导学生自己提出问题，进而探究发现语言的内在规律并总结学习规律，进而学会自主学习。