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摘要：针对中职学生在学习《SQL SERVER数据库》过程中容易出现的一些问题，结合自身教学经验和教学体会，提出若干教学思路和教学方法，希望对SQL SERVER教学有所帮助。
关键词：中职 SQL SERVER 案例 自主
《SQL SERVER数据库》是计算机信息管理、计算机应用、电子商务等专业的必修课程。因其良好的易用性、兼容性以及对Windows环境的全面支持，Microsoft SQL Server已成为Windows平台下后台数据库管理系统的首选。因此，它是同学们在综合实训以及毕业设计中的常用软件之一。
1 中职学生在学习《SQL SERVER数据库》过程中易出现的问题及其原因分析
1.1 主要问题：
①部分同学对Transact—SQL命令的讲解能够”听得懂”，但面对具体问题时却”写不出”；
②虽然按部就班地学完了SQL Server数据库中的各类对象，但面对具体问题时要么不清楚该用哪种对象去处理，要么选用的对象不合适；
③面对一个具体应用系统时不会对后台数据库做整体规划，只会建立几张表来保存数据，而对数据库中的数据完整性、数据安全性、查询效率等重要问题缺乏考虑。
1.2 原因分析：
①从日常教学来看，中职学生普遍认为SQL SERVER数据库枯燥（因为经常要书写、执行一些SQL命令），而Transact-SQL语法又比较复杂、严谨，因此，学生学习起来感到乏味和吃力。
②SQL SERVER的常规教学模式是：语法、功能介绍→例题讲解→上机实践。在这种教学模式中，理论课所讲的语法、例题都是书上现成的东西，学生在被提问时不需要费脑筋就可以找到答案；而上机课大多是针对这些语法、例题的验证，上机过程只是“按图索骥”。这样的教学模式使学生的学习自主性和创造性受到抑制，学习兴趣和欲望不高，其结果就容易导致教学质量低，应用所学知识来解决实际问题的能力较差。
2 针对上述问题的教学思路与教学实践
针对上述问题，如何提高学生的学习兴趣、如何把SQL Server数据库知识与实际应用紧密结合从而最终让同学们形成完整的知识结构体系并提高操作技能，就成为SQL Serve教学的关键。
2.1 让学生明白SQL Server数据库的作用及其重要性，提高他们的学习兴趣和热情
“SQL Serve有什么用？”是学生经常问的问题，学生只有清楚地知道学习这门课的具体作用及其重要性，才可能有兴趣去学习这门课。教学中我们把SQL SERVER跟实际生活进行联系，如定票系统、成绩管理系统、图书管理系统、酒店预定系统等一系列日常工作和生活中常见的系统，这些系统背后运行着或大或小的数据库管理系统，让学生觉得其实SQL SERVER离实际生活很近，这样就增加了学生对课程重要性的认识，增加学好SQL Serve的兴趣和热情，而兴趣和热情是学习任何知识最好的老师。其次，每当介绍一种新对象的时候都要学生清楚此种对象的作用是什么，使学生预见到“如果把这个学会了，我就会怎样”，从而激发学生的学习欲望，引导学生走入探索数据库的道路。
另一方面，老师应尽量将教学内容转化为学生感兴趣的实际问题，如在学习触发器时设置问题：当售出商品后，库存应做怎样变化、删除学生个人信息后，成绩信息如何处理等，以问题为载体引出教学内容来吸引学生注意力，把枯燥无味的语法知识融入到生动实例中，引导学生主动探讨解决问题的办法，让学生在探索中学习。
2.2 与实际案例相结合，让实例贯穿整个课程
SQL Server的教学过程中可以始终围绕一个综合大案例来展开，即：将大案例分解为一个个相对独立的小案例，再将这些小案例逐步组装成大案例，而总的教学目标就是这些小案例的有机组合。由于每个小案例所覆盖的知识点较少，学生学习起来就相对容易；同时，小案例之间是有内在联系的，前驱小案例的完成为后继小案例的实现提供了支持。这样，一个任务（小案例）完成了，一个目标（知识点的掌握）达到了，就会引出新的任务（小案例）、新的目标（知识点的掌握）。随着一个个任务的完成，老师要及时给予激励，学生就会不断地体会到成功的喜悦，自信心也会得到增强。这种教学模式有助于学生把握SQL Server的总体架构、循序渐进地学好相关知识和技能，从而完成SQL Server数据库知识的构建。
2.3 重视学生学习的主体性，通过启发式教育提高学生的主体兴趣
在教学中，教师一方面要注意自身角色和地位的转变，明确学生是教学的主体、教师是教学的主导；另一方面要改变知识的传授方式，将 “老师一个人讲”的静态教学模式向“全体学生主动参与”的开放式教学模式转变。为此，我们可以采取将学生分成几个小组（团队）进行学习、讨论和回答问题、请学生到教师机上编写和演示程序，并解释系统给出错误提示的原因等方式鼓励学生参与教学过程。在教学过程中，教师可以刻意停下来，请学生说出在案例实现中可能的想法或困惑；也可事先设计一些“陷阱”来“误导”学生，有意识地使学生“吃一堑，长一智”；鼓励学生在听课过程遇到问题时可以随时发问，学生主动提出问题或质疑，正好体现了其主动的、积极的学习态度，老师要接受学生的质疑并进行讨论。教师在整个教学过程中所起的主要作用是引导和启发，通过引导和启发来激发学生的求知欲望，锻炼学生的思考和判断能力从而提高学生的分析、解决问题能力。当然，良好的课堂互动，可以营造一个轻松而有序的教学环境，学生学习起来不容易枯燥。
3 结束语
在《SQL SERVER数据库》教学中，应该找到一种适合学生学习特点的教学方法，激发学生对本课程的兴趣和求知欲，以学生为中心，注重分析问题、解决问题和自学等能力的培养。
参考文献：
[1]李大卫.行为引导教学法在高职实践课程教学中的实践与研究[J].研究与实践，2006:2-7.
[2]吴达胜，刘丽娟，孙圣力.数据库原理与技术的理论与实践教学的.
整体优化研究[J].计算机时代，2005(11):31-32.
[3]韩健.基于高校实验教学与学生创新能力培养的思考[J].中国教育月刊，2006，18(132):15681-15682.
[4]吴达胜，刘丽娟，孙圣力.数据库原理与技术的理论与实践教学的整体优化研究[J].计算机时代，2005(11):31-32.
关键词：中职 SQL SERVER 案例 自主
《SQL SERVER数据库》是计算机信息管理、计算机应用、电子商务等专业的必修课程。因其良好的易用性、兼容性以及对Windows环境的全面支持，Microsoft SQL Server已成为Windows平台下后台数据库管理系统的首选。因此，它是同学们在综合实训以及毕业设计中的常用软件之一。
1 中职学生在学习《SQL SERVER数据库》过程中易出现的问题及其原因分析
1.1 主要问题：
①部分同学对Transact—SQL命令的讲解能够”听得懂”，但面对具体问题时却”写不出”；
②虽然按部就班地学完了SQL Server数据库中的各类对象，但面对具体问题时要么不清楚该用哪种对象去处理，要么选用的对象不合适；
③面对一个具体应用系统时不会对后台数据库做整体规划，只会建立几张表来保存数据，而对数据库中的数据完整性、数据安全性、查询效率等重要问题缺乏考虑。
1.2 原因分析：
①从日常教学来看，中职学生普遍认为SQL SERVER数据库枯燥（因为经常要书写、执行一些SQL命令），而Transact-SQL语法又比较复杂、严谨，因此，学生学习起来感到乏味和吃力。
②SQL SERVER的常规教学模式是：语法、功能介绍→例题讲解→上机实践。在这种教学模式中，理论课所讲的语法、例题都是书上现成的东西，学生在被提问时不需要费脑筋就可以找到答案；而上机课大多是针对这些语法、例题的验证，上机过程只是“按图索骥”。这样的教学模式使学生的学习自主性和创造性受到抑制，学习兴趣和欲望不高，其结果就容易导致教学质量低，应用所学知识来解决实际问题的能力较差。
2 针对上述问题的教学思路与教学实践
针对上述问题，如何提高学生的学习兴趣、如何把SQL Server数据库知识与实际应用紧密结合从而最终让同学们形成完整的知识结构体系并提高操作技能，就成为SQL Serve教学的关键。
2.1 让学生明白SQL Server数据库的作用及其重要性，提高他们的学习兴趣和热情
“SQL Serve有什么用？”是学生经常问的问题，学生只有清楚地知道学习这门课的具体作用及其重要性，才可能有兴趣去学习这门课。教学中我们把SQL SERVER跟实际生活进行联系，如定票系统、成绩管理系统、图书管理系统、酒店预定系统等一系列日常工作和生活中常见的系统，这些系统背后运行着或大或小的数据库管理系统，让学生觉得其实SQL SERVER离实际生活很近，这样就增加了学生对课程重要性的认识，增加学好SQL Serve的兴趣和热情，而兴趣和热情是学习任何知识最好的老师。其次，每当介绍一种新对象的时候都要学生清楚此种对象的作用是什么，使学生预见到“如果把这个学会了，我就会怎样”，从而激发学生的学习欲望，引导学生走入探索数据库的道路。
另一方面，老师应尽量将教学内容转化为学生感兴趣的实际问题，如在学习触发器时设置问题：当售出商品后，库存应做怎样变化、删除学生个人信息后，成绩信息如何处理等，以问题为载体引出教学内容来吸引学生注意力，把枯燥无味的语法知识融入到生动实例中，引导学生主动探讨解决问题的办法，让学生在探索中学习。
2.2 与实际案例相结合，让实例贯穿整个课程
SQL Server的教学过程中可以始终围绕一个综合大案例来展开，即：将大案例分解为一个个相对独立的小案例，再将这些小案例逐步组装成大案例，而总的教学目标就是这些小案例的有机组合。由于每个小案例所覆盖的知识点较少，学生学习起来就相对容易；同时，小案例之间是有内在联系的，前驱小案例的完成为后继小案例的实现提供了支持。这样，一个任务（小案例）完成了，一个目标（知识点的掌握）达到了，就会引出新的任务（小案例）、新的目标（知识点的掌握）。随着一个个任务的完成，老师要及时给予激励，学生就会不断地体会到成功的喜悦，自信心也会得到增强。这种教学模式有助于学生把握SQL Server的总体架构、循序渐进地学好相关知识和技能，从而完成SQL Server数据库知识的构建。
2.3 重视学生学习的主体性，通过启发式教育提高学生的主体兴趣
在教学中，教师一方面要注意自身角色和地位的转变，明确学生是教学的主体、教师是教学的主导；另一方面要改变知识的传授方式，将 “老师一个人讲”的静态教学模式向“全体学生主动参与”的开放式教学模式转变。为此，我们可以采取将学生分成几个小组（团队）进行学习、讨论和回答问题、请学生到教师机上编写和演示程序，并解释系统给出错误提示的原因等方式鼓励学生参与教学过程。在教学过程中，教师可以刻意停下来，请学生说出在案例实现中可能的想法或困惑；也可事先设计一些“陷阱”来“误导”学生，有意识地使学生“吃一堑，长一智”；鼓励学生在听课过程遇到问题时可以随时发问，学生主动提出问题或质疑，正好体现了其主动的、积极的学习态度，老师要接受学生的质疑并进行讨论。教师在整个教学过程中所起的主要作用是引导和启发，通过引导和启发来激发学生的求知欲望，锻炼学生的思考和判断能力从而提高学生的分析、解决问题能力。当然，良好的课堂互动，可以营造一个轻松而有序的教学环境，学生学习起来不容易枯燥。
3 结束语
在《SQL SERVER数据库》教学中，应该找到一种适合学生学习特点的教学方法，激发学生对本课程的兴趣和求知欲，以学生为中心，注重分析问题、解决问题和自学等能力的培养。
参考文献：
[1]李大卫.行为引导教学法在高职实践课程教学中的实践与研究[J].研究与实践，2006:2-7.
[2]吴达胜，刘丽娟，孙圣力.数据库原理与技术的理论与实践教学的.
整体优化研究[J].计算机时代，2005(11):31-32.
[3]韩健.基于高校实验教学与学生创新能力培养的思考[J].中国教育月刊，2006，18(132):15681-15682.
[4]吴达胜，刘丽娟，孙圣力.数据库原理与技术的理论与实践教学的整体优化研究[J].计算机时代，2005(11):31-32.