论文部分内容阅读
【摘要】2017年，财务行业的大事接连不断，会计从业证的取消、职称考试的改革、财务机器人的出现，均引起了广泛的关注，其中尤以财务机器人的影响最大。它的影响还将传导到中职学校会计专业“产品线”的末端。文章将对它的出现和发展对中职会计专业产生的挑战进行探讨，并探讨相应对策。
【关键词】财务机器人；中职学校；会计专业；挑战
一、引言
2017年5月中旬，德勤推出了财务机器人“小勤人”，随后，普华永道、安永、毕马威相继发布各自的财务机器人产品。四大所都在财务智能机器人方面发力。三个月后，中化国际的财务机器人正式上线商用。财务机器人的出现，对中职学校会计专业究竟是机遇还是挑战呢？
二、财务机器人应用的优势与不足
（一）财务机器人的主要应用优势
1.财务机器人极大地提高了数据处理的准确性。会计实践中，财务人员每天接触大量的单据，进行单据录入、财务信息的汇总统计、数据对比、银行对账、业务提醒、订单票证管理等。面对大量的数据，由于人的精力有限、情绪波动，难免出现差错。但财务机器人没有情绪的变化起伏，没有体能的限制，在程序化的数据处理中可达到100%的准确率。
2.财务机器人极大地缩短了工作时间，提高了工作效率。德勤公开的财务机器人应用数据显示：“小勤人”可以1分钟完成1张增值税专票扫描及后续管理工作；5分钟完成一家门店的结转，15分钟完成盘点，1天所完成的工作相当于40多人同时工作的工作量。
3.财务机器人可有效降低人工成本。从企业管理成本的角度来看，能连续7×24小时进行工作的财务机器人必将极大地减少其基础财务人员的数量，从而减少人力资源成本。
4.财务机器人可提升规范性。财务机器人不具人类情感，不会被财务实践中的人际关系干扰，因此它能提高财务工作的规范性，防止财务舞弊行为的发生。
（二）财务机器人的不足
1.财务机器人目前仅能完成复杂程度低、重复度高的核算工作，不能完全替代财务人员完成分析。而一堆未经分析的数据与报表对企业并无意义，只有人才能通过思考分析，解读数据包含的信息，将其转化为对企业经营有用的决策，以利于企业做好计划、预测、进行内部控制、投资决策等等。这一切，财务机器人还不能胜任。
2.优秀财务机器人的价格不菲，投资人或管理者的观念未能与时俱进，并不愿意接受高价的财务机器人，致使财务机器人在数量庞大的中小企业中大面积推广与应用还需时日，这也留给了我们一定的时间去改变。
三、中职学校会计专业现状
（一）教学标准
《中等职业学校会计专业（代码120100）教学标准（试行）》拟定了一系列的标准，其中有关本专业学生未来的就业范围规定如下。
同时也对本专业学生应具备的专业知识和技能提出了明确的要求：理解会计的基本概念和相关专业术语；熟悉相关财经法律法规、小企业会计准则以及会计基础工作规范等知识；掌握会计基本核算方法、会计政策等知识；掌握点钞、字录、小键盘输入等会计基本技能；能够从事小企业出纳工作；能够从事小企业会计业务核算、会计电算化核算、税务核算与申报等工作。
（二）课程设置
专业教学标准侧重于实务课程，专业核心课程包括《会计基本技能》《会计基础》《出纳实务》《企业会计实务》《税费计算与缴纳》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计实务操作》等。
（三）会计专业教学现状
1.招生与就业方面。中职学校的财会专业招生规模不断缩水，招生人数不断减少，根据教育行政主管部门的安排及实际情况，各校正在进行专业整合，部分学校已撤销会计专业设置或进行转型。造成此局面的原因：一是各中职学校一拥而上开设会计专业，大量教育资源被分散，重复投入，不但造成资源浪费，同时也难以集中优势资源，促进专业向高精尖发展；二是由于財务机器人的出现，导致各企业对于原来就不多的低层次会计人员的需求不断减少，进而导致会计专业学生就业对口率低，生源减少。
2.教学现状。目前中职会计专业的教学以理论知识传授为主，自主学习、学习能力的培养欠缺，案例、仿真训练教学较少，并且各专业课程之间缺乏有效联结，不利于培训学生的综合应用能力，而这些能力正是财务机器人时代财务人所必需的。
3.实习实践方面。目前中职会计专业学生分为跟岗实践与顶岗实习，会计专业对口的实习实践岗位集中在超市收银员、代理记账公司的会计助理以及小型企业的仓管员等等，真正能够从事会计正式岗位的实习学生少之又少。据笔者了解，现在大型连锁企业如卜蜂莲花超市、家乐福、肯德基等均已试水自助收银，随着时间的推移，对口的实习岗位也将减少。
四、财务机器人的出现对中职学校会计专业的挑战
（一）导致现行的中职学校会计专业教学标准相对滞后
从上述《会计专业标准（试行）》可以看出，现行的教学标准注重学生文字数据录入等基本技能的训练、基础理论的认知、日常业务的核算、日常税务的处理等能力的培养。然而，这些工作大部分已被财务机器人所代替。并且随着人工智能技术的进步，更多的财务核算与日常处理将会实现自动化、智能化。这一趋势将会使得现行的专业标准成为过时之准。
（二）倒逼教育部门对会计专业教学进行重大改革
当前的中职学校会计专业普遍存在专业定位不精准，教学内容缺乏特色，没有根据企业实际建成符合市场需求的教学标准与体系，而且教学形式单一，教学内容理论性占比过重，实践性占比过轻，大多数专业教师缺乏企业实践经验，不了解会计专业岗位要求。因此，如不进行重大改革，会计专业教学将与财务机器人时代将渐行渐远。
（三）导致中职学校会计专业生产的“产品”无法“对外销售”
中职教育招生对象是初中毕业生，他们的心智、思维尤其是学习能力不强，注定了教学难以向高层次开展，只能培养基础财务工作者。然而中职会计专业毕业的学生可以胜任的基础财务工作却成了财务机器人的广阔天地，导致专业学生失去用武之地。 （四）促使中职学校会计专业全体师生必须及时更新观念
为了更好地探讨财务机器人对中职学校会计专业的影响，笔者专门进行了问卷调查，结果如下表所示。
从随机问卷调查可以看出，被调查专业师生中，近75%的人缺乏对专业领域内新生事物的敏锐性和主动接纳性，近60%的人对财务机器人及其对本专业影响没有清晰的认识。因此，本专业师生提升主动学习的能力，更新观念已经迫在眉睫。可喜的是有近65%的被访师生意识到了本专业的危机。
五、应对措施
（一）调整会计专业教学目标
德勤智慧未来研究院机器人中心叶建锋在一次主题分享时提出了一个观点：财务机器人并不能取代所有的财务人员，具备分析技能、跨领域知识、全局观及高度学习热情与能力的财务人员是不可能被取代的。因此，中职会计专业教学目标及就业岗位方向也要适时调整，改变过去以理论学习、基本业务处理、操练数据录入等基本技能，培养小企业会计核算员为主的教学目标，转向侧重培养学生的分析能力、多学科知识整合能力及学习能力。
（二）重建会计专业课程体系
基于教学目标的调整，原有的课程体系也须随之重建。对原有的课程体系进行分类，摒弃部分已经或将要被财务机器人所取代的领域的课程，新增用来培养学生的分析、预测、决策、知识整合、企业管理以及财务机器人应用维护等能力的管理会计基础知识、经典案例、财务软件开发原理及维护知识、财务机器人应用、人工智能等课程。
（三）转变观念、限量提质，夯实专业发展基础
一方面，中职会计专业师生面对财务机器人的出现，无需害怕，更不用抵制，因为害怕抵制也阻挡不了人工智能的发展，一切都是OK的。另一方面，积极改变观念，认真研究财务机器人，用其所长为我们服务。此外，大胆进行专业调整，根据市场变化及时限制专业的规模，逐步提高招生生源素质，为课程转换及中高职衔接打下基础。
（四）加强与高职院校的专业衔接与合作
随着社会进步、人工智能的发展，中职学校如果仅停留在现有层次，必然无法“生产”出符合社会需求的“优质产品”，甚至连“合格”产品都无法“产出”。针对这种情况，我们完全可以将高职院校作为“初级加工中心”，先将学生进行初加工，传授会计专业的基本知识，形成基本素养，树立专业方向，培养专业情感，再输送到对口的高职院校进行“深加工”，使之具备财务机器人所不能具备的能力。
（五）充分发掘中职学生优势，开发会计专业相关的“订单式”培养模式
既然传统的就业岗位被财务机器人所取代，那我们就从社会需要出发，避开财务机器人的锋芒，充分发挥中职学生优势。从我们走访的企业来看，目前对基础财务工作人员需求量比较大的企业主要有从事代理记账、报税、工商注册等业务的财税公司，由于竞争激烈，它们更愿意招收中职会计专业的学生，看重的就是中职生起薪点低，乐于从基层岗位做起，较能吃苦，应对挫折能力强等优点。因此，我们可以大力进行企业调研，与企业合作，为其“来单定制”，为企业培养低成本、好管理、能满足其所需、能为其所用的中职会计专业学生，达到校企合作共赢。
六、结束语
机会永远留给有准备的人，面对财务机器人的冲击，中职会计专业师生必须保持对新生事物探索的激情，時刻保持学习的热情，适时调整，顺势而变，做足准备，方能立于不败之地。
【参考文献】
[1]石飞菲，郑斯宇，柴宏越，等.财务机器人为财会业带来的挑战和机遇[J].中国集体经济，2018（10）：130-131.
[2]商思争，陈建芸，戴华江，等.会计机器人时代应用型高校会计专业财务会计课程地位探讨[J].财会月刊，2018（05）：132-136.
[3]余应敏，王彩淋.财务机器人对会计行业的影响及其应对策略[J].会计之友，2018（11）：56-58.
【关键词】财务机器人；中职学校；会计专业；挑战
一、引言
2017年5月中旬，德勤推出了财务机器人“小勤人”，随后，普华永道、安永、毕马威相继发布各自的财务机器人产品。四大所都在财务智能机器人方面发力。三个月后，中化国际的财务机器人正式上线商用。财务机器人的出现，对中职学校会计专业究竟是机遇还是挑战呢？
二、财务机器人应用的优势与不足
（一）财务机器人的主要应用优势
1.财务机器人极大地提高了数据处理的准确性。会计实践中，财务人员每天接触大量的单据，进行单据录入、财务信息的汇总统计、数据对比、银行对账、业务提醒、订单票证管理等。面对大量的数据，由于人的精力有限、情绪波动，难免出现差错。但财务机器人没有情绪的变化起伏，没有体能的限制，在程序化的数据处理中可达到100%的准确率。
2.财务机器人极大地缩短了工作时间，提高了工作效率。德勤公开的财务机器人应用数据显示：“小勤人”可以1分钟完成1张增值税专票扫描及后续管理工作；5分钟完成一家门店的结转，15分钟完成盘点，1天所完成的工作相当于40多人同时工作的工作量。
3.财务机器人可有效降低人工成本。从企业管理成本的角度来看，能连续7×24小时进行工作的财务机器人必将极大地减少其基础财务人员的数量，从而减少人力资源成本。
4.财务机器人可提升规范性。财务机器人不具人类情感，不会被财务实践中的人际关系干扰，因此它能提高财务工作的规范性，防止财务舞弊行为的发生。
（二）财务机器人的不足
1.财务机器人目前仅能完成复杂程度低、重复度高的核算工作，不能完全替代财务人员完成分析。而一堆未经分析的数据与报表对企业并无意义，只有人才能通过思考分析，解读数据包含的信息，将其转化为对企业经营有用的决策，以利于企业做好计划、预测、进行内部控制、投资决策等等。这一切，财务机器人还不能胜任。
2.优秀财务机器人的价格不菲，投资人或管理者的观念未能与时俱进，并不愿意接受高价的财务机器人，致使财务机器人在数量庞大的中小企业中大面积推广与应用还需时日，这也留给了我们一定的时间去改变。
三、中职学校会计专业现状
（一）教学标准
《中等职业学校会计专业（代码120100）教学标准（试行）》拟定了一系列的标准，其中有关本专业学生未来的就业范围规定如下。
同时也对本专业学生应具备的专业知识和技能提出了明确的要求：理解会计的基本概念和相关专业术语；熟悉相关财经法律法规、小企业会计准则以及会计基础工作规范等知识；掌握会计基本核算方法、会计政策等知识；掌握点钞、字录、小键盘输入等会计基本技能；能够从事小企业出纳工作；能够从事小企业会计业务核算、会计电算化核算、税务核算与申报等工作。
（二）课程设置
专业教学标准侧重于实务课程，专业核心课程包括《会计基本技能》《会计基础》《出纳实务》《企业会计实务》《税费计算与缴纳》《财经法规与会计职业道德》《会计电算化》《会计实务操作》等。
（三）会计专业教学现状
1.招生与就业方面。中职学校的财会专业招生规模不断缩水，招生人数不断减少，根据教育行政主管部门的安排及实际情况，各校正在进行专业整合，部分学校已撤销会计专业设置或进行转型。造成此局面的原因：一是各中职学校一拥而上开设会计专业，大量教育资源被分散，重复投入，不但造成资源浪费，同时也难以集中优势资源，促进专业向高精尖发展；二是由于財务机器人的出现，导致各企业对于原来就不多的低层次会计人员的需求不断减少，进而导致会计专业学生就业对口率低，生源减少。
2.教学现状。目前中职会计专业的教学以理论知识传授为主，自主学习、学习能力的培养欠缺，案例、仿真训练教学较少，并且各专业课程之间缺乏有效联结，不利于培训学生的综合应用能力，而这些能力正是财务机器人时代财务人所必需的。
3.实习实践方面。目前中职会计专业学生分为跟岗实践与顶岗实习，会计专业对口的实习实践岗位集中在超市收银员、代理记账公司的会计助理以及小型企业的仓管员等等，真正能够从事会计正式岗位的实习学生少之又少。据笔者了解，现在大型连锁企业如卜蜂莲花超市、家乐福、肯德基等均已试水自助收银，随着时间的推移，对口的实习岗位也将减少。
四、财务机器人的出现对中职学校会计专业的挑战
（一）导致现行的中职学校会计专业教学标准相对滞后
从上述《会计专业标准（试行）》可以看出，现行的教学标准注重学生文字数据录入等基本技能的训练、基础理论的认知、日常业务的核算、日常税务的处理等能力的培养。然而，这些工作大部分已被财务机器人所代替。并且随着人工智能技术的进步，更多的财务核算与日常处理将会实现自动化、智能化。这一趋势将会使得现行的专业标准成为过时之准。
（二）倒逼教育部门对会计专业教学进行重大改革
当前的中职学校会计专业普遍存在专业定位不精准，教学内容缺乏特色，没有根据企业实际建成符合市场需求的教学标准与体系，而且教学形式单一，教学内容理论性占比过重，实践性占比过轻，大多数专业教师缺乏企业实践经验，不了解会计专业岗位要求。因此，如不进行重大改革，会计专业教学将与财务机器人时代将渐行渐远。
（三）导致中职学校会计专业生产的“产品”无法“对外销售”
中职教育招生对象是初中毕业生，他们的心智、思维尤其是学习能力不强，注定了教学难以向高层次开展，只能培养基础财务工作者。然而中职会计专业毕业的学生可以胜任的基础财务工作却成了财务机器人的广阔天地，导致专业学生失去用武之地。 （四）促使中职学校会计专业全体师生必须及时更新观念
为了更好地探讨财务机器人对中职学校会计专业的影响，笔者专门进行了问卷调查，结果如下表所示。
从随机问卷调查可以看出，被调查专业师生中，近75%的人缺乏对专业领域内新生事物的敏锐性和主动接纳性，近60%的人对财务机器人及其对本专业影响没有清晰的认识。因此，本专业师生提升主动学习的能力，更新观念已经迫在眉睫。可喜的是有近65%的被访师生意识到了本专业的危机。
五、应对措施
（一）调整会计专业教学目标
德勤智慧未来研究院机器人中心叶建锋在一次主题分享时提出了一个观点：财务机器人并不能取代所有的财务人员，具备分析技能、跨领域知识、全局观及高度学习热情与能力的财务人员是不可能被取代的。因此，中职会计专业教学目标及就业岗位方向也要适时调整，改变过去以理论学习、基本业务处理、操练数据录入等基本技能，培养小企业会计核算员为主的教学目标，转向侧重培养学生的分析能力、多学科知识整合能力及学习能力。
（二）重建会计专业课程体系
基于教学目标的调整，原有的课程体系也须随之重建。对原有的课程体系进行分类，摒弃部分已经或将要被财务机器人所取代的领域的课程，新增用来培养学生的分析、预测、决策、知识整合、企业管理以及财务机器人应用维护等能力的管理会计基础知识、经典案例、财务软件开发原理及维护知识、财务机器人应用、人工智能等课程。
（三）转变观念、限量提质，夯实专业发展基础
一方面，中职会计专业师生面对财务机器人的出现，无需害怕，更不用抵制，因为害怕抵制也阻挡不了人工智能的发展，一切都是OK的。另一方面，积极改变观念，认真研究财务机器人，用其所长为我们服务。此外，大胆进行专业调整，根据市场变化及时限制专业的规模，逐步提高招生生源素质，为课程转换及中高职衔接打下基础。
（四）加强与高职院校的专业衔接与合作
随着社会进步、人工智能的发展，中职学校如果仅停留在现有层次，必然无法“生产”出符合社会需求的“优质产品”，甚至连“合格”产品都无法“产出”。针对这种情况，我们完全可以将高职院校作为“初级加工中心”，先将学生进行初加工，传授会计专业的基本知识，形成基本素养，树立专业方向，培养专业情感，再输送到对口的高职院校进行“深加工”，使之具备财务机器人所不能具备的能力。
（五）充分发掘中职学生优势，开发会计专业相关的“订单式”培养模式
既然传统的就业岗位被财务机器人所取代，那我们就从社会需要出发，避开财务机器人的锋芒，充分发挥中职学生优势。从我们走访的企业来看，目前对基础财务工作人员需求量比较大的企业主要有从事代理记账、报税、工商注册等业务的财税公司，由于竞争激烈，它们更愿意招收中职会计专业的学生，看重的就是中职生起薪点低，乐于从基层岗位做起，较能吃苦，应对挫折能力强等优点。因此，我们可以大力进行企业调研，与企业合作，为其“来单定制”，为企业培养低成本、好管理、能满足其所需、能为其所用的中职会计专业学生，达到校企合作共赢。
六、结束语
机会永远留给有准备的人，面对财务机器人的冲击，中职会计专业师生必须保持对新生事物探索的激情，時刻保持学习的热情，适时调整，顺势而变，做足准备，方能立于不败之地。
【参考文献】
[1]石飞菲，郑斯宇，柴宏越，等.财务机器人为财会业带来的挑战和机遇[J].中国集体经济，2018（10）：130-131.
[2]商思争，陈建芸，戴华江，等.会计机器人时代应用型高校会计专业财务会计课程地位探讨[J].财会月刊，2018（05）：132-136.
[3]余应敏，王彩淋.财务机器人对会计行业的影响及其应对策略[J].会计之友，2018（11）：56-58.