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摘要：随着国家对高职教育的重视逐步加深，高职院校的人才培养模式改革也被正式提出。高职教育的实践性使得教学模式的改革也必将朝实践、实用、操作性强的方向发展。立足于高职专业英语教学，尝试采用新的教学模武进行教学改革。电影是一种广受欢迎的多媒体，希望借用电影这一生动的形式可以有效的提高教学效率。
关键词：电影教学 教学改革 表演教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-174-02
1 电影教学的必要性和可行性
1.1 高职专业英语培养现状
英语作为交流的重要载体其作用日趋重要，这对于以强调实用为主的高职院校来说，更应培养大批英语好的学生。但要体现高职的“实用性”就要对目前相对呆板的教学方式进行改革以充分发挥其在将来工作岗位的实用性。目前，大多数高职院校的专业英语课程设置沿袭了大学本科教育的套路，即强调专业的系统性和科学性，侧重专业知识的习得，侧重专业词汇的内涵和外延，而忽视了职业性，从而导致了人才培养和市场需求的严重脱节。当前的课程改革也正处在探索阶段，课程体系还是按照专业课和基础课相结合的方式，基础课的应用和专业课的实践衔接薄弱。英语语言应用能力培养和护理操作实训结合不紧密，制约了学生的发展。其次是专业师资力量薄弱。不仅需要专业知识扎实的教师，更需要有行业一线经验的“双师型”教师。高职的学生英语基础较差，学习英语的兴趣不浓，为学习而学习的现象普遍存在。总的来说，高职的现状是课程设置十几年如一日，教学模式单一，而工作对人才的能力要求不断变化的矛盾要求我们必须改革现有的专业英语人才培养模式，而其中最重要的就是教学模式改革。
1.2 电影教学的必要性
建构主义认为，学习是社会已定义的知识和价值的共同建构，是通过社会建构的机会发生，通过与他人和环境的互动进行。这一观点强调了知识是学习者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得的。因此，要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。而英语学习作为一种语言学习更需要创设接近日标语的语言环境或情景。乔姆斯基也曾指出，成人主要通过两种途径学习：语言学习和语言习得。语言学习是指有意识地学习外语知识，而语言习得则类似儿童习得母语，是在真实的语言环境中，在大量的语言信息刺激下，通过语言交际获得的。蒋瑜秀在《英语电影听说教学初探》做了很好的总结：英语电影作为英语视听教学资源，具有融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特质：视听并用对增加信息摄入和加强记忆的作用十分明显：电影可改善学生语音词汇及表达：电影可提高学生文化认知，弥补语言训练中的场景不足：电影可开阔学生思维，陶冶情操。电影也是一种多媒体，将之应用于教学可以为学生创造一个相对封闭的真实的语言环境；它有完整的情节、优美的配音、生动的场景、生活化的语言，这可以激发并维持学生的学习兴趣，有效的提高学习效率：它是标准的发音模本，对学生语音和口语练习都有帮助。能够激发兴趣对于高职学生来说是很不容易的，这使得电影多媒体教学具有广阔的应用前景。学生可以通过电影赏析了解不同时期，不同地区的风土人情，这对于培养学生的跨文化意识有重要作用。因此，不难看出电影教学具有无可比拟的优势。
1.3 电影教学可行性
语音室、多媒体教室以及健全的校园网络是实施电影教学的硬件设施。多媒体网络技术是当前先进教学手段的代表。它是网络课程的延伸和诠释。“网络课程是先进的教育思想，教学理论与学习理论指导下的基于WEB的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”(何克抗，17)。基于网络的影视课程可以将电影已经相关材料通过网络这个大平台在校园范围内进行共享。
2 电影教学的现状和问题
虽然基于网络的电影教学有诸多优点，但国内大多数高职院校对将电影运用于教学没有足够的重视，没有正式开设电影教学课，也没有系统的教学大纲或明确的教学目标。其次，国内也没有被广泛认可的影视教材，欣赏类的教材居多，不适宜用于教学；教学内容由授课教师指定，虽然丰富但具有很大的主观性和随意性，教学设计难度较大，教学评价不一，且耗时耗力。正如龙千红在《电影与英语听说教学》中指出：语言太难，内容设计范围广，过于耗费精力：课时紧张，技术设备有限：教师观念陈旧。而杨继唐在《论电影资源在英语教学中的有效利用与再开发》中提出将电影资源应用于英语教学可能潜在的问题：电影资源内容的选择不合理：对电影资源的形式选择不合理：学生对电影资源的使用不合理：学生对电影资源的掌握不熟练。
3 电影教学
针对出现的问题和目前的现状，笔者根据多年的教学经验和高职专业特色提出了电影教学的表演教学方法，以期能有所帮助。
3.1 表演教学原则
(1)以学生为主，因材“选”教。分析学习者的时候要充分了解学生的原认知水平、学习动机、原有英文基础、情感、意志等因素，然后有针对性的选择教材，或者自定教学内容。就我校专业英语学生基础而言，适宜以Disney或Dreamworks出品的动画片加上温馨简洁的生活片为主，从易到难。
(2)侧重听说练习。高职专业英语学生毕业后主要从事的工作侧重口语，例如双语幼儿园，因此听说练习是高职英语教学的重点，而这也正是电影教学的长处。
(3)知行结合。高职的实训性特点决定了教学一定也要知行结合，即能够进行英文教学或熟练掌握相关外语外贸工作用语，我们可以通过电影了解真实的情境然后通过表演模拟真实情境从而达到实训的目的。
(4)跨文化意识的培养。跨文化交际是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。从心理学的角度讲，信息的编、译码是来自不同文化背景的人所进行的交际是跨文化交际(贾玉新，1997)。通过不同时期好莱坞电影可以反应出欧美不同时期的价值观和世界观，文化的传承和变化，从而更好的增进了解减少文化冲突和误解。
3.2 表演教学方法的实施
整个学期每周安排3课时，18个教学周共54个课时，安排四部电影：《怪物史莱克1》、《狮子王1》、《罗马假日》、《泰坦尼克》。在进行教学之前要做好充分的准备工作，了解学生的元认知水平、学习动机、英语基础、兴趣等，根据学生情况选择适合的影片并进行分段剪辑，下载电影的对白字幕以帮助学生扫清生词障碍，然后进行教学设计工作。以《怪物史莱克1》为例来说明表演教学设计。
Sample
Step 1 Information collection(搜集信息)
Step 2 Leadjn(导入)
Step 3 Watching film(观看影片，共10小段，暂停以加深对习语或俗语的印象然后再不停顿的观看一遍。) Step 4 Raise questions to discuss(讨论)
Step 5 Choose one lO imitate the pronunciation and inton，ation(分组练习，模仿语言语调)
Step6Chooseonefoact(选取一段进行模仿、摄像、对比表演。)
Step 7 Evaluation(评价)
Step 8Testing(测试)
3.3 教学模式
从以学生为中心出发设计教学，保障教学质量，笔者总结出“各、赏、模、演、评”的教学模式。
(1)准备
教学前选好合适的影片，还可以针对学生的专业来选择，下载好英文字幕发放给学生。上课时就影片的背景、影评、热门话题做简要介绍，以引起学生学习兴趣。介绍影片中出现的习语、俗语、生僻词之类，为之后的课程做好铺垫。
(2)观赏
一个片段一个片段的进行观赏，引导学生对电影生动的画面、人物、情节、对白、音乐进行欣赏。这是语言输入的契机，借助视听享受增强记忆和理解。在不知不觉中牵引学生徜徉在艺术欣赏和知识海洋中，学生就会欣然地接受输入的信息，也会乐在其中。
(3)模仿
观赏完影片片段后，就影片提出问题让学生讨论，加深他们对角色的理解、影片传递的文化信息、神情动作等。然后从单词到语句反复练习，力求在语音语调上都做到精确。这是最难的过程，语音、语调、语速的模仿必须结合人物的性格、心理、动作。研究表明，语言习得是从模仿开始的，通过反复的模仿这些生动地道的语句已经悄然印入学生的脑海中了。
(4)表演
把学生分成小组练习，每组3-4人。然后分配角色，口语较好、一般、较差的学生交叉搭配，这样可以相互帮助相互促进。各组分别各自练习，教师在教室巡视，适时给予学生帮助指导。安排各组在同学面前表演，让其他同学提出表扬或批评意见，包括语言的模仿、肢体语言、眼神、站姿以及创新和团队的精神，逐渐培养学生的表演素养。把其中优秀的表演作品推荐到学校文艺晚会作为成果展示的一部分，也可以提高学生的自信心。
4 影响教学的因素和建议
4.1 学校制度支持
开设一个新的课程需要首先必须获得学校制度方面的支持，以及相配套的一系列变革支持，例如：调查学生需求、评估课程和课程设置必要性、设置课程、制定教学大纲和教学计划等。这之中牵涉到多个部门的合作，需要校领导的重视。不难想象，在一个没有制度支持的环境中要进行电影教学是不可能的。
4.2 师资的培训
所有教学的顺利进行都离不开教师的努力和指导，教学改革更不能忽视教教师的作用。电影教学作为一种新生事物，需要对它有全面深刻的认识，而要发挥电影表演教学的高效率，就一定要培养一批具有创新性思维和能力的教师。现今的高职院校大多是由原来的高专、职业大学、成人高校、重点中专“三改一补”转型而来。教师的师德修养、学历水平、知识结构、实践技能等方面都不尽如人意。加上长期形成的缺乏激励效力的评价机制，成为目前制约高职教育可持续与健康发展的“瓶颈～。建立定期的教师学习培训机制，要从电影教学意识、操作、教学设计等各个方面对教师进行培训。同时，实施电影教学之后也便利教师们交流教学经验，不断地改进教学。
4.3 积极开发校本课程
要提高电影教学的效率教材的选取也很重要。从教辅市场上同类书籍的现状来看，在全国不同省市100多种英语教材近1000种版本中，电影英语类教材有10多种，但是赏析类居多，对英语教学指导不够，知识结构层次和梯度不够。因此加快校本课程的开发可以解决这个问题。
5 结束语
电影教学做为新兴的教学方式具有很高的实用价值，形影并茂的教学方法更有利于提高学生的学习效率和热情，而且也更有利于教师的教学。在网络技术迅速发展的今天，通过网络进行电影的教学今后将会逐渐成为提高英语教学水平的一个相当重要的、行之有效的手段。通过接触不同题材的英文电影，学生在听到目标语的同时，还可以加强他们对西方风俗习惯、文化观念等有了较多的了解，从而实现对语言由表及里的深刻体会，其英语水平也一定会在快乐中全方位地得到提高。
关键词：电影教学 教学改革 表演教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1007-3973(2011)009-174-02
1 电影教学的必要性和可行性
1.1 高职专业英语培养现状
英语作为交流的重要载体其作用日趋重要，这对于以强调实用为主的高职院校来说，更应培养大批英语好的学生。但要体现高职的“实用性”就要对目前相对呆板的教学方式进行改革以充分发挥其在将来工作岗位的实用性。目前，大多数高职院校的专业英语课程设置沿袭了大学本科教育的套路，即强调专业的系统性和科学性，侧重专业知识的习得，侧重专业词汇的内涵和外延，而忽视了职业性，从而导致了人才培养和市场需求的严重脱节。当前的课程改革也正处在探索阶段，课程体系还是按照专业课和基础课相结合的方式，基础课的应用和专业课的实践衔接薄弱。英语语言应用能力培养和护理操作实训结合不紧密，制约了学生的发展。其次是专业师资力量薄弱。不仅需要专业知识扎实的教师，更需要有行业一线经验的“双师型”教师。高职的学生英语基础较差，学习英语的兴趣不浓，为学习而学习的现象普遍存在。总的来说，高职的现状是课程设置十几年如一日，教学模式单一，而工作对人才的能力要求不断变化的矛盾要求我们必须改革现有的专业英语人才培养模式，而其中最重要的就是教学模式改革。
1.2 电影教学的必要性
建构主义认为，学习是社会已定义的知识和价值的共同建构，是通过社会建构的机会发生，通过与他人和环境的互动进行。这一观点强调了知识是学习者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得的。因此，要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。而英语学习作为一种语言学习更需要创设接近日标语的语言环境或情景。乔姆斯基也曾指出，成人主要通过两种途径学习：语言学习和语言习得。语言学习是指有意识地学习外语知识，而语言习得则类似儿童习得母语，是在真实的语言环境中，在大量的语言信息刺激下，通过语言交际获得的。蒋瑜秀在《英语电影听说教学初探》做了很好的总结：英语电影作为英语视听教学资源，具有融文本字幕、语音、图像等多种信息传播介质于一体的特质：视听并用对增加信息摄入和加强记忆的作用十分明显：电影可改善学生语音词汇及表达：电影可提高学生文化认知，弥补语言训练中的场景不足：电影可开阔学生思维，陶冶情操。电影也是一种多媒体，将之应用于教学可以为学生创造一个相对封闭的真实的语言环境；它有完整的情节、优美的配音、生动的场景、生活化的语言，这可以激发并维持学生的学习兴趣，有效的提高学习效率：它是标准的发音模本，对学生语音和口语练习都有帮助。能够激发兴趣对于高职学生来说是很不容易的，这使得电影多媒体教学具有广阔的应用前景。学生可以通过电影赏析了解不同时期，不同地区的风土人情，这对于培养学生的跨文化意识有重要作用。因此，不难看出电影教学具有无可比拟的优势。
1.3 电影教学可行性
语音室、多媒体教室以及健全的校园网络是实施电影教学的硬件设施。多媒体网络技术是当前先进教学手段的代表。它是网络课程的延伸和诠释。“网络课程是先进的教育思想，教学理论与学习理论指导下的基于WEB的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、协作性和自主性等基本特征”(何克抗，17)。基于网络的影视课程可以将电影已经相关材料通过网络这个大平台在校园范围内进行共享。
2 电影教学的现状和问题
虽然基于网络的电影教学有诸多优点，但国内大多数高职院校对将电影运用于教学没有足够的重视，没有正式开设电影教学课，也没有系统的教学大纲或明确的教学目标。其次，国内也没有被广泛认可的影视教材，欣赏类的教材居多，不适宜用于教学；教学内容由授课教师指定，虽然丰富但具有很大的主观性和随意性，教学设计难度较大，教学评价不一，且耗时耗力。正如龙千红在《电影与英语听说教学》中指出：语言太难，内容设计范围广，过于耗费精力：课时紧张，技术设备有限：教师观念陈旧。而杨继唐在《论电影资源在英语教学中的有效利用与再开发》中提出将电影资源应用于英语教学可能潜在的问题：电影资源内容的选择不合理：对电影资源的形式选择不合理：学生对电影资源的使用不合理：学生对电影资源的掌握不熟练。
3 电影教学
针对出现的问题和目前的现状，笔者根据多年的教学经验和高职专业特色提出了电影教学的表演教学方法，以期能有所帮助。
3.1 表演教学原则
(1)以学生为主，因材“选”教。分析学习者的时候要充分了解学生的原认知水平、学习动机、原有英文基础、情感、意志等因素，然后有针对性的选择教材，或者自定教学内容。就我校专业英语学生基础而言，适宜以Disney或Dreamworks出品的动画片加上温馨简洁的生活片为主，从易到难。
(2)侧重听说练习。高职专业英语学生毕业后主要从事的工作侧重口语，例如双语幼儿园，因此听说练习是高职英语教学的重点，而这也正是电影教学的长处。
(3)知行结合。高职的实训性特点决定了教学一定也要知行结合，即能够进行英文教学或熟练掌握相关外语外贸工作用语，我们可以通过电影了解真实的情境然后通过表演模拟真实情境从而达到实训的目的。
(4)跨文化意识的培养。跨文化交际是指不同文化背景的人们(信息发出者和信息接受者)之间的交际。从心理学的角度讲，信息的编、译码是来自不同文化背景的人所进行的交际是跨文化交际(贾玉新，1997)。通过不同时期好莱坞电影可以反应出欧美不同时期的价值观和世界观，文化的传承和变化，从而更好的增进了解减少文化冲突和误解。
3.2 表演教学方法的实施
整个学期每周安排3课时，18个教学周共54个课时，安排四部电影：《怪物史莱克1》、《狮子王1》、《罗马假日》、《泰坦尼克》。在进行教学之前要做好充分的准备工作，了解学生的元认知水平、学习动机、英语基础、兴趣等，根据学生情况选择适合的影片并进行分段剪辑，下载电影的对白字幕以帮助学生扫清生词障碍，然后进行教学设计工作。以《怪物史莱克1》为例来说明表演教学设计。
Sample
Step 1 Information collection(搜集信息)
Step 2 Leadjn(导入)
Step 3 Watching film(观看影片，共10小段，暂停以加深对习语或俗语的印象然后再不停顿的观看一遍。) Step 4 Raise questions to discuss(讨论)
Step 5 Choose one lO imitate the pronunciation and inton，ation(分组练习，模仿语言语调)
Step6Chooseonefoact(选取一段进行模仿、摄像、对比表演。)
Step 7 Evaluation(评价)
Step 8Testing(测试)
3.3 教学模式
从以学生为中心出发设计教学，保障教学质量，笔者总结出“各、赏、模、演、评”的教学模式。
(1)准备
教学前选好合适的影片，还可以针对学生的专业来选择，下载好英文字幕发放给学生。上课时就影片的背景、影评、热门话题做简要介绍，以引起学生学习兴趣。介绍影片中出现的习语、俗语、生僻词之类，为之后的课程做好铺垫。
(2)观赏
一个片段一个片段的进行观赏，引导学生对电影生动的画面、人物、情节、对白、音乐进行欣赏。这是语言输入的契机，借助视听享受增强记忆和理解。在不知不觉中牵引学生徜徉在艺术欣赏和知识海洋中，学生就会欣然地接受输入的信息，也会乐在其中。
(3)模仿
观赏完影片片段后，就影片提出问题让学生讨论，加深他们对角色的理解、影片传递的文化信息、神情动作等。然后从单词到语句反复练习，力求在语音语调上都做到精确。这是最难的过程，语音、语调、语速的模仿必须结合人物的性格、心理、动作。研究表明，语言习得是从模仿开始的，通过反复的模仿这些生动地道的语句已经悄然印入学生的脑海中了。
(4)表演
把学生分成小组练习，每组3-4人。然后分配角色，口语较好、一般、较差的学生交叉搭配，这样可以相互帮助相互促进。各组分别各自练习，教师在教室巡视，适时给予学生帮助指导。安排各组在同学面前表演，让其他同学提出表扬或批评意见，包括语言的模仿、肢体语言、眼神、站姿以及创新和团队的精神，逐渐培养学生的表演素养。把其中优秀的表演作品推荐到学校文艺晚会作为成果展示的一部分，也可以提高学生的自信心。
4 影响教学的因素和建议
4.1 学校制度支持
开设一个新的课程需要首先必须获得学校制度方面的支持，以及相配套的一系列变革支持，例如：调查学生需求、评估课程和课程设置必要性、设置课程、制定教学大纲和教学计划等。这之中牵涉到多个部门的合作，需要校领导的重视。不难想象，在一个没有制度支持的环境中要进行电影教学是不可能的。
4.2 师资的培训
所有教学的顺利进行都离不开教师的努力和指导，教学改革更不能忽视教教师的作用。电影教学作为一种新生事物，需要对它有全面深刻的认识，而要发挥电影表演教学的高效率，就一定要培养一批具有创新性思维和能力的教师。现今的高职院校大多是由原来的高专、职业大学、成人高校、重点中专“三改一补”转型而来。教师的师德修养、学历水平、知识结构、实践技能等方面都不尽如人意。加上长期形成的缺乏激励效力的评价机制，成为目前制约高职教育可持续与健康发展的“瓶颈～。建立定期的教师学习培训机制，要从电影教学意识、操作、教学设计等各个方面对教师进行培训。同时，实施电影教学之后也便利教师们交流教学经验，不断地改进教学。
4.3 积极开发校本课程
要提高电影教学的效率教材的选取也很重要。从教辅市场上同类书籍的现状来看，在全国不同省市100多种英语教材近1000种版本中，电影英语类教材有10多种，但是赏析类居多，对英语教学指导不够，知识结构层次和梯度不够。因此加快校本课程的开发可以解决这个问题。
5 结束语
电影教学做为新兴的教学方式具有很高的实用价值，形影并茂的教学方法更有利于提高学生的学习效率和热情，而且也更有利于教师的教学。在网络技术迅速发展的今天，通过网络进行电影的教学今后将会逐渐成为提高英语教学水平的一个相当重要的、行之有效的手段。通过接触不同题材的英文电影，学生在听到目标语的同时，还可以加强他们对西方风俗习惯、文化观念等有了较多的了解，从而实现对语言由表及里的深刻体会，其英语水平也一定会在快乐中全方位地得到提高。