1 发展元认知,使学生学会自主学习
　　元认知就是对认知的认知,即个人对自己的认知过程和结果以及与之有关的事物的认识。培养学生的元认知能力对其学会自主学习尤为重要。为此,教学中应该把培养学生的元认知能力作为指导学生自主学习的重要措施。
　　2 鼓励学生的交流与合作
　　在学习中,学生之间的交流与合作是十分重要的。由于学生在生活环境和思维角度之间的差异,势必会有不同的解题思路和方法,教师应关注学生主动参与、乐于探究、交流与合作的学习方式,让学生在学习过程中进行讨论和交流,取人之长,补己之短,开阔思路,再整理成结论,使学生都能体会到成功的喜悦。
　　3 精心设计学习过程
　　学生自主学习的能力,是在学习过程中不断地培养出来的。因此,精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度,依据“学是教主导下的主体,教是以学为主体的主导”的原则,按学生学习英语的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶,该放当放。
　　1)与旧知紧密相连的新知,教师基本不讲。2)全新的知识,教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习,教师只在关键处点拨和讲解。3)对练习、复习课,教师要注意不能上成练习题课,可让学生思考。①你学到了什么?举例说明。②还有什么不懂?③你还想知道什么?然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理;“举例说明”是掌握知识的表现;“还有什么不懂”旨在质疑问难;以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高,并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快。4)建构一定的课堂教学模式。铺垫:复习旧知,引向新知。设疑:形成认识冲突,刺激求知欲望。内化:通过自学,讨论及教师适当的引导,完成认知冲突,掌握新知。练习:对掌握的新知进行巩固练习,并不断提高、拓展。
　　4 激发学习内部动机,保持自主学习的持久动力
　　4.1 培养求知兴趣,维持学习动机
　　在教学中,教师要通过培养学生的学习兴趣来激发学生强烈的学习动机。一是教师在教学中要善于引发学生对新知识的好奇和探求之心,着力创设问题的情境,激发学生渴求知识的浓厚兴趣,让学生产生跃跃欲试的积极情感和愿望。二是教师要适当进行课堂教学的延伸,积极开展各种课外兴趣小组活动,让学生在小实验、小制作和小发明等自我创造活动中生发强烈的求知兴趣和创造欲望。三是教师要不断提高授课水平和指导学生自主学习的技艺,注重新课引入别致、方法指导恰当、点拨启发性强,精心营造自主学习、自主探索的氛围。四是要改善师生关系,融洽师生情感,让学生放开手脚,大胆探索,主动求知。
　　4.2 适时进行激励,强化学习动机
　　在教学中,教师要适时地对学生进行激励,以强化学生的自主学习动机。一是期望激励。教师要以满腔的热情关爱每一个学生,以各种方式表达自己对他们的期望。如用激励性语言表露自己对学生的希望,让学生感受到激励和鼓舞。二是表扬激励。教师在教学中要注意多表扬、少批评,尤其对那些学习有困难而又自卑感较强的学生,要尽力发掘他们身上的闪光点,及时给予表扬和鼓励,帮助其树立自信心,激发奋发向上的动机。三是成功激励。教师可采取分层教学的方法,对不同层次的学生提出不同的要求,实行分层指导,为每一个学生创设成功的条件和机会,让学生经常体验成功的喜悦,从而激发学习的积极性。
　　创新教育也就是以培养学生具有独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。创新能力是根据一定目的,运用一切已知信息产生出某种新颖、独特的,有社会或个人价值的产品的能力。心理学家认为,创新能力可以看成是产生任何一种形式的、本質上是其本人事先不知道的思维结果的能力。因此,学生的创新能力虽有先天的成分,但主要是后天养成的,而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授,以及在解决问题的过程中得以培养和训练;这样的学生会有意识地使自己的学习行为符合师长的标准和期望,从而主动、积极地学习。
　　总之,学生的学习过程既是一种认识过程,也是一种探究过程。教育过程本身就是一种探索与创造,英语的课堂教学只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一,不断探索课堂教学的新思路、新方法,引导学生发现、探索解决问题的能力,才能培养学生的开拓精神和创新意识,逐步培养其创造能力。创新能力的培养本身首先也要求教师的教学具有创造性,所以教师在教学中只要坚持培养和提高学生的发散思维能力、质疑能力、想象能力及逻辑推理能力,最终就能促进学生个体创新能力的发展,达到自主创新教育的目的。
　　(作者单位:河北省唐山市丰润区老庄子中学)