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摘 要：传统教育向素质教育转变的今天，教学过程正发生明显变化。文章从全脑教育的理论基础、语文教学运用全脑教育的可行性、全脑教育理念下的语文教学方法初探三个方面，对贯彻全脑教育理念优化语文课堂教学进行研究。
关键词：语文教学；全脑教育；课堂教学；探索
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0056-01
培养创新人才，开发人的大脑潜能，提倡创新思维能力的培养，成为改进教学方法的目标。创新思维并不是某种单一的思维形式，它是多种思维的优化和综合，是大脑各部分功能的优化和综合。这种基于全脑思维的教育，就是全脑教育。本文结合教学实践，对贯彻全脑教育理念优化语文课堂教学进行研究。
一、全脑教育的理论基础
全脑教育模式下的语文教学，使学生获得了愉快的心理体验，大脑得到了开发，收获了知识，提高了学习能力。全脑教育就是全脑（指左脑、右脑和间脑）功能开发、全人教育教学，它将德、智、体、美、劳、心统一在课堂教学中，统一在教育过程中，教单科、育全人。美国心理学家霍华德·加德纳也提出了“多元智能理论”，这一理论认为人有八大智能：言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、感受自然智能。
二、语文教学运用全脑教育的可行性
传统的语文教学主要是培养学生的形象思维能力，属于右半脑开发；而传统的数、理教学主要是培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，属于左半脑开发。从脑科学的角度出发，左脑教育是优于右脑教育的，因此就产生了“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面认识。实际上，语文教学在素质教育中处于极为关键的地位。强调这种观点，绝非出于专业兴趣与个人爱好，也绝无贬低其他学科的意思，而是语文学科的基础性、教学的特殊性以及教学改革的迫切性使然。语文教学要想取得良好的效果，就应从单纯的学科教育转变为创造力、想象力、注意力、记忆力、反應力、语言表达能力在内的多种能力的培养教育。因此，当前的语文教学亟待解决的问题是转变思想观念，将传统的语文教学转变为全脑开发教学。基于语文学科的基础性和特殊性，学生如果能够在语文课堂中掌握一套行之有效的全脑思维方法，就能提高阅读效率，增强语文技能，使各方面得到锻炼和发展。为此，学校应大力开展“开脑矿、练脑能、强脑力”的实验与研究活动，在此基础上将全脑教育引入语文课堂中。
三、全脑教育理念下的语文教学方法初探
（1）教学方式的设计。课堂教学要以教师为主导，学生为主体，采用的主要方式为自主、合作、探究。以《九寨沟》一课为例，从课前预习开始，教师将预习目标明确为以下几点。1）字词目标。完成全文生字词的认读，弄清易错的读音以及字形，要求读正确、写正确。2）段落目标。读课文概括每个自然段的大意，然后根据意思将全文划分意义段。3）篇章目标。讨论概括出本文的主要内容及中心思想。4）其他目标。了解作家及作品背景，发现更多的新知识。在明确要求之后，教师将全班同学分成四至五人的学习小组，组内成员通过自主分工，每人负责完成一项内容。在小组合作的基础上，学生将学习成果以思维结构图的形式总结出来。教学过程由传统的以教师讲授为主，转变为以学生讲授为主，教师只进行适时点拨和总结。学生运用自己的创新能力，概括内容、归纳内容并设计图形，将抽象思维和形象思维统一起来。教学过程往往是先让学生感受各小组独特的创意，然后再用语言进行表达。感受时右脑兴奋，表达时左脑兴奋，使抽象思维和形象思维有机结合，这不仅有利于开发大脑的潜能，更在学生的自主合作学习、展示讲解的过程中达成全脑教育的目标。
（2）教学过程中的情感策略。在全脑教学中，学生是教学活动的主体，因此，教师要运用不同的情感策略，调动学生的学习积极性。总结起来，情感策略为八个字：赏识、激励、调控、沟通。每个小组成员在学习成绩和学习能力方面都参差不齐，但是，每个学生又有自己的闪光点。分组之后，在学生自主合作学习的同时，教师要逐一地观察每组情况，整体调控，个别沟通。对于组里的特殊学生，教师应肯定其闪光点——优点和长处，同时帮助他找到适合自己完成的任务，并予以赏识和激励，鼓励他参与到集体学习中。这比以往的单一靠教师教、课外补的方式更有效。各小组要根据每个同学的优点进行任务分配，这也是一种互相赏识和激励的过程。同时，小组选出小组长进行调控，若发生分歧则自行沟通解决，最后达成共识。这些都有利于学生间的情感发展，能促进情感目标的达成。
四、结束语
总之，全脑教育模式下的语文教学不再是单一的教师教、学生学。整个教学过程中，教师只是起到引导、点拨、总结的作用，学生在课堂中乐于参与，充分发挥了自身的主体作用。在学习学科知识的同时，学生们获得了愉快的心理体验，大脑得到了开发，收获了知识，提高了学习能力。全脑教育一直以来都是值得研究的课题，广大教师要不断地学习、思考、总结，以获得教学效果的提升，为国家培养优秀人才。
参考文献：
[1]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014（S1）.
[2]邓章平.全脑记忆法在语文学习中的运用研究[D].赣南师范学院，2014.
[3]王相文，杨苗.着眼于教育生态优化语文课堂教学资源[J].语文建设，2014（35）.
关键词：语文教学；全脑教育；课堂教学；探索
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）22-0056-01
培养创新人才，开发人的大脑潜能，提倡创新思维能力的培养，成为改进教学方法的目标。创新思维并不是某种单一的思维形式，它是多种思维的优化和综合，是大脑各部分功能的优化和综合。这种基于全脑思维的教育，就是全脑教育。本文结合教学实践，对贯彻全脑教育理念优化语文课堂教学进行研究。
一、全脑教育的理论基础
全脑教育模式下的语文教学，使学生获得了愉快的心理体验，大脑得到了开发，收获了知识，提高了学习能力。全脑教育就是全脑（指左脑、右脑和间脑）功能开发、全人教育教学，它将德、智、体、美、劳、心统一在课堂教学中，统一在教育过程中，教单科、育全人。美国心理学家霍华德·加德纳也提出了“多元智能理论”，这一理论认为人有八大智能：言语语言智能、逻辑数理智能、视觉空间智能、肢体运动智能、音乐节奏智能、人际交往智能、自我反省智能、感受自然智能。
二、语文教学运用全脑教育的可行性
传统的语文教学主要是培养学生的形象思维能力，属于右半脑开发；而传统的数、理教学主要是培养学生的逻辑思维和抽象思维能力，属于左半脑开发。从脑科学的角度出发，左脑教育是优于右脑教育的，因此就产生了“学好数理化，走遍天下都不怕”的片面认识。实际上，语文教学在素质教育中处于极为关键的地位。强调这种观点，绝非出于专业兴趣与个人爱好，也绝无贬低其他学科的意思，而是语文学科的基础性、教学的特殊性以及教学改革的迫切性使然。语文教学要想取得良好的效果，就应从单纯的学科教育转变为创造力、想象力、注意力、记忆力、反應力、语言表达能力在内的多种能力的培养教育。因此，当前的语文教学亟待解决的问题是转变思想观念，将传统的语文教学转变为全脑开发教学。基于语文学科的基础性和特殊性，学生如果能够在语文课堂中掌握一套行之有效的全脑思维方法，就能提高阅读效率，增强语文技能，使各方面得到锻炼和发展。为此，学校应大力开展“开脑矿、练脑能、强脑力”的实验与研究活动，在此基础上将全脑教育引入语文课堂中。
三、全脑教育理念下的语文教学方法初探
（1）教学方式的设计。课堂教学要以教师为主导，学生为主体，采用的主要方式为自主、合作、探究。以《九寨沟》一课为例，从课前预习开始，教师将预习目标明确为以下几点。1）字词目标。完成全文生字词的认读，弄清易错的读音以及字形，要求读正确、写正确。2）段落目标。读课文概括每个自然段的大意，然后根据意思将全文划分意义段。3）篇章目标。讨论概括出本文的主要内容及中心思想。4）其他目标。了解作家及作品背景，发现更多的新知识。在明确要求之后，教师将全班同学分成四至五人的学习小组，组内成员通过自主分工，每人负责完成一项内容。在小组合作的基础上，学生将学习成果以思维结构图的形式总结出来。教学过程由传统的以教师讲授为主，转变为以学生讲授为主，教师只进行适时点拨和总结。学生运用自己的创新能力，概括内容、归纳内容并设计图形，将抽象思维和形象思维统一起来。教学过程往往是先让学生感受各小组独特的创意，然后再用语言进行表达。感受时右脑兴奋，表达时左脑兴奋，使抽象思维和形象思维有机结合，这不仅有利于开发大脑的潜能，更在学生的自主合作学习、展示讲解的过程中达成全脑教育的目标。
（2）教学过程中的情感策略。在全脑教学中，学生是教学活动的主体，因此，教师要运用不同的情感策略，调动学生的学习积极性。总结起来，情感策略为八个字：赏识、激励、调控、沟通。每个小组成员在学习成绩和学习能力方面都参差不齐，但是，每个学生又有自己的闪光点。分组之后，在学生自主合作学习的同时，教师要逐一地观察每组情况，整体调控，个别沟通。对于组里的特殊学生，教师应肯定其闪光点——优点和长处，同时帮助他找到适合自己完成的任务，并予以赏识和激励，鼓励他参与到集体学习中。这比以往的单一靠教师教、课外补的方式更有效。各小组要根据每个同学的优点进行任务分配，这也是一种互相赏识和激励的过程。同时，小组选出小组长进行调控，若发生分歧则自行沟通解决，最后达成共识。这些都有利于学生间的情感发展，能促进情感目标的达成。
四、结束语
总之，全脑教育模式下的语文教学不再是单一的教师教、学生学。整个教学过程中，教师只是起到引导、点拨、总结的作用，学生在课堂中乐于参与，充分发挥了自身的主体作用。在学习学科知识的同时，学生们获得了愉快的心理体验，大脑得到了开发，收获了知识，提高了学习能力。全脑教育一直以来都是值得研究的课题，广大教师要不断地学习、思考、总结，以获得教学效果的提升，为国家培养优秀人才。
参考文献：
[1]王新云.浅谈如何在小学语文课堂教学中实施素质教育[J].菏泽学院学报，2014（S1）.
[2]邓章平.全脑记忆法在语文学习中的运用研究[D].赣南师范学院，2014.
[3]王相文，杨苗.着眼于教育生态优化语文课堂教学资源[J].语文建设，2014（35）.