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摘 要：生物课程应重视实习，应重视造就学生的生物学实践本领，生物学动手能力非课堂上通过教师之“言说”而成，为学生亲自动手的实习过程中逐渐产生的。
关键词：生物资源;生物实践技能;兴趣
《生物课程标准》的基本理念“面对全体学生”“增进生物科学修养”和“提倡探究性学习”，目标为真实全面提高学生生物科学之修养，真正改进学生研习方式，培养创造精神和实践能力。农村中学生物学教育者要充分利用农村现实环境中的各种生物学教学资源，使用农村现实环境中的各种生物学材料，随机应变，因地制宜，就地取材，把普通生物学教材与农村各地具体现实相结合，建造开放性的与农村具体现实相结合的生物学教育体系，让学生在更广阔的农村天地里学习运用生物学，也就是说，陶行知教育思想在农村中学生物学教学中的具体应用，以实现学习生物学的快乐与成功。
在多年的农村中学生物学教学过程中，我经常随机应变，就地取材，在此，谈谈根据农村现实培养学生生物实践能力的体会。
一、 培养生物学实践能力的教学策略
（一）设计实验课题，提出实践理念
生物实践的内容非凭空想象出来的。它可以来自生物学科教学中涉及但还没有解决的问题，也可以来自生活与生物学科内容相关的问题。实践内容要与学生的生活经验相联系，引导他们从已知推出未知，注重引导他们去发现问题。强化课内研习生物学知识与课外生物学经验及各学科间的整合。确定实践内容要立足于培养和提高学生综合素质，着眼于生物学学科知识教学与现实生活相联系。
（二）成立实践小组，布置实践任务
实践的内容须更加开放、更加灵活。学生提出问题，作出设想与假设以后，确定实践小组，选定小组负责人。因学生学习成绩有所差异，能力差别。因此，教师须做到因人而异，因材施教。不同类别的学生做不同的实践的课题，可将能力强的学生与能力弱点的学生分在一个小组。设计实践的课题难度要有梯度，内容不能太多。
（三）学生实践主体，老师适时指导
选题前除了有老师的指导外，选题之后，老师指导学生制定实践计划。完成实践的课题过程中，不能忽视老师的指导作用。老师为积极的参与者，为学生指导可能的问题与解决的办法。老师应相信学生，给学生提供实践的时间、空间与方法。然后进行实施，以便学生在实验过程中不断地收集证据和材料，经分析综合，得出结论。学生是实践活动的创造者。完成实践内容的主体，学生通过观察、分析、推理、批判，得出拥有一定创造性的论断。
（四）老师及时评价，激发学习动力
评价为教学过程中必须环节。评价过程与学习过程是相关联的，评价应相伴学生实践的整个过程。教育者应着重对学生实践进程的评判，以多个维度评判学生的实践探讨实力，以便加强学生的自我信任，提高实践探讨兴趣，激勉实践探究的动力。
（五）引导互助精神，体会成功快乐
学生能力、智力各不相同，评价时应从学生终身发展角度，肯定学生在实践过程中的参与度和努力，表扬学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，诚恳地指出其在学习中还存在的问题。辅助学生把握生物学实践方式，勉励学生专注于将来，致力养成自主发现问题、提问、制定计划、练习探究、表达沟通的良好习惯。
二、 培养实践能力的案例设计
生物学是实践性强的学科，生物实践学习对于全面落实生物课程目标具有重要的意义。培养生物学科学思维能力，设计探究性实践训练，学生动手、动脑观察、思考、得出结论。
（一）现所在中学地处农村，校园内外植物、动物种类丰富，应充分利用
研习七年级《调查校园、社区或农田的生物种类》生物学课时，随机应变因地制宜设划出校园生物调查表。
学生经过实地尝试，对你所看到的生物进行归类，初始了解生物多样性，初步认识生物与环境间的关联，练习做调查记录。辅助学生发展科学探讨能力，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然，保护环境的习惯。
（二）教师宿舍楼窗外有一片竹林，春天竹笋生长很快，启发学生就此现象进行探究
1. 春笋一天能生长多长？
选取新长的约30厘米左右的3个春笋作为样本，用钢尺量笋尖与地面的距离，24小时后再加以测量并记录。算出24小时的生长长度，并取3个样本的平均值。
2. 春笋哪部分生长速度最快？哪部分生长速度最慢？
选择离地面约30厘米长的春笋，用红笔每一厘米作标记，24小时后，再观察并测量，寻找生长最快和最慢的部分。
3. 生长最快与生长最慢的两部分组织细胞有何不同？
制作上述两部分春笋细胞临时装片，并加以镜检对照并画出生物图。
（三）种植萝卜并观察：萝卜种子萌发、植株生长、开花、结果的全过程
利用中学围墙外的一小块山地，组织6个学生组成的种萝卜兴趣小组，选举小组组长，利用晚饭后的半个小时对山地进行除草、松土、平整，购买萝卜种子，种植并观察幼苗的生长，视情况浇水、施肥、人工除虫、疏松土壤。
1. 萝卜籽在恒温箱培养长出幼根，拍照保留照片与萝卜籽土壤种植生根比对，制作萝卜根尖临时装片并观察，注意根冠、分生区、伸长区、成熟区细胞形态结构的不同。
2. 蘿卜籽在恒温箱培养长出芽，拍照保留照片与土壤生长的芽比对，制作萝卜芽临时装片并显微镜观察，注意分生点细胞形态结构与叶原基、芽原基、幼叶细胞的不同。
3. 萝卜肉质根横切片放大镜观察，探讨萝卜肉质根开裂和空心的原因。
4. 制作萝卜叶横切片临时切片及显微镜观察。
5. 萝卜花的解剖及观察并总结其特征。
6. 观察并解剖萝卜果实和种子的结构。
以上都要求画生物图形。
种植萝卜及观察实验探究时间跨度为两个学期，学生通过动手实践不仅学习了生物学知识并提高实践能力，还能积累农业生产种植技能经验。 （四）中学旁边有大面积的茶园，大部分学生从小都有采茶的经历，要求学生观察茶叶形状和茶叶叶脉，品尝生茶叶的味道;在学习七年级上册“开花和结果”时，教师要求每个学生采摘3朵茶花和采3枚茶种子并进行解剖。总结出茶花的基本结构和茶种子的基本结构。
（五）學校周边的松树林多，观察松叶的形状并与茶叶比对;学生制作松叶横切临时切片，显微镜观察其形态结构，画生物图形，与萝卜叶的形态结构进行比对，学生自己得出两者的相同和不同之处;解剖松球果，观察鳞片叶基部的松种子，观察松种子是否有果皮;与茶的种子比对。得出裸子植物种子与被子植物种子的不同之处。
（六）中学旁有成片的玉米，要求学生比对玉米叶脉与茶叶脉，对玉米种子和茶种子进行解剖，比对两种子的不同，学生自己得出双子叶植物与单子叶植物的不同之处;要求学生观察玉米花颜色、花粉的数量与茶花比对，学生自己得出风媒花与虫媒花的不同之处;学习玉米人工授粉的操作方法。
（七）中学教学楼窗外的松树林生长有野生金银花，组织学生金银花育苗兴趣小组，探究野生金银花的人工扦插育苗，用生根粉及三十烷醇作为生根促进剂，促进根的生长，扦插苗成活率达85%。学习金银花扦插育苗技术，积累农业技术技能，学生自己有兴趣了解金银花相关的栽培知识。
学生观察及解剖金银花的花，并与茶花比对，品尝金银花味道，了解金银花的性味和药用价值，引发学生对中医药的兴趣。
（八）学校及周边有各种大小颜色不同的蝴蝶，组织对蝴蝶有兴趣的同学组成蝴蝶兴趣小组，制作蝴蝶标本，两年不断收藏积累一定数量的蝴蝶标本。
蝴蝶兴趣小组进一步探讨蝴蝶的来源：探讨松毛虫在封闭但通气的烧瓶中，几天后观察发生的变化，松毛虫转变蛹，进一步变为蝴蝶，一生会经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。
（九）蝗虫：校园内草坪或校园周边都可以捕捉蝗虫，指导学生观察和解剖蝗虫：口器结构的解剖，复眼单眼放大镜观察，三对足的形态结构，注意第三对足的肌肉与跳跃之间的关系，注意两对翅的形态结构及自然折叠方式，寻找腹部的气门，并对蝗虫进行解剖。
判断蝗虫可能的呼吸部位实验：
捕捉10只蝗虫，5个装有水的杯子。
1. 把5只蝗虫腹部朝下浸入水中。（经历10分钟）
2. 把5只蝗虫头朝下浸入水中。（经历10分钟）
实验组1先死亡，得出：蝗虫可能用腹部的气门呼吸。
蝗虫饲养：组织蝗虫饲养小组，捕捉蝗虫20只，在空间大小合适可防止逃跑不封闭的玻璃器皿中饲养，温度调整在26度左右，光照时间在12小时左右，湿度为15%左右，每天投适量的禾本科植物嫩叶，保持玻璃器皿干净，1～2天打扫卫生一次，预防疾病发生，每天观察记录，积累饲养经验。
3. 组织学生参观大黄鱼育苗厂，要求认真观察大黄鱼的育苗过程，老师带回如下生物材料：①大黄鱼受精卵，②稚鱼期，③幼鱼期;大黄鱼育苗饵料包括：①未老化的小球藻，②轮虫，③卤虫幼体，④绕足类;学生用显微镜或放大镜观察，要求学生画生物图形。
4. 带领学生参观鲍鱼育苗厂，要求安静遵守纪律，仔细观察亲鲍，老师带回如下生物材料：①鲍鱼精子，②鲍鱼卵细胞，③鲍鱼匍匐幼虫，④鲍鱼面盘幼虫，⑤稚鲍，⑥稚鲍的两种生物饵料：幼嫩叶状绿藻和红藻;学生用显微镜或放大镜观察，要求学生画生物图形。
生物实践教学帮助学生理解生物学知识，同时更应关注学生的学习兴趣和需要，关注当地种植业养殖业的技术发展，与当地生产实践相结合，践行陶行知教育思想，注重学生个性健康发展，学生通过自己设计并完成实验得出自己结论，每个学生都有机会表现自我、认识自我、发展自我，产生情感上的满足和愉悦，以利于学生个性的健康发展和创造潜能的开发。
作者简介：陈世斌，福建省宁德市，霞浦县第十八中学。
关键词：生物资源;生物实践技能;兴趣
《生物课程标准》的基本理念“面对全体学生”“增进生物科学修养”和“提倡探究性学习”，目标为真实全面提高学生生物科学之修养，真正改进学生研习方式，培养创造精神和实践能力。农村中学生物学教育者要充分利用农村现实环境中的各种生物学教学资源，使用农村现实环境中的各种生物学材料，随机应变，因地制宜，就地取材，把普通生物学教材与农村各地具体现实相结合，建造开放性的与农村具体现实相结合的生物学教育体系，让学生在更广阔的农村天地里学习运用生物学，也就是说，陶行知教育思想在农村中学生物学教学中的具体应用，以实现学习生物学的快乐与成功。
在多年的农村中学生物学教学过程中，我经常随机应变，就地取材，在此，谈谈根据农村现实培养学生生物实践能力的体会。
一、 培养生物学实践能力的教学策略
（一）设计实验课题，提出实践理念
生物实践的内容非凭空想象出来的。它可以来自生物学科教学中涉及但还没有解决的问题，也可以来自生活与生物学科内容相关的问题。实践内容要与学生的生活经验相联系，引导他们从已知推出未知，注重引导他们去发现问题。强化课内研习生物学知识与课外生物学经验及各学科间的整合。确定实践内容要立足于培养和提高学生综合素质，着眼于生物学学科知识教学与现实生活相联系。
（二）成立实践小组，布置实践任务
实践的内容须更加开放、更加灵活。学生提出问题，作出设想与假设以后，确定实践小组，选定小组负责人。因学生学习成绩有所差异，能力差别。因此，教师须做到因人而异，因材施教。不同类别的学生做不同的实践的课题，可将能力强的学生与能力弱点的学生分在一个小组。设计实践的课题难度要有梯度，内容不能太多。
（三）学生实践主体，老师适时指导
选题前除了有老师的指导外，选题之后，老师指导学生制定实践计划。完成实践的课题过程中，不能忽视老师的指导作用。老师为积极的参与者，为学生指导可能的问题与解决的办法。老师应相信学生，给学生提供实践的时间、空间与方法。然后进行实施，以便学生在实验过程中不断地收集证据和材料，经分析综合，得出结论。学生是实践活动的创造者。完成实践内容的主体，学生通过观察、分析、推理、批判，得出拥有一定创造性的论断。
（四）老师及时评价，激发学习动力
评价为教学过程中必须环节。评价过程与学习过程是相关联的，评价应相伴学生实践的整个过程。教育者应着重对学生实践进程的评判，以多个维度评判学生的实践探讨实力，以便加强学生的自我信任，提高实践探讨兴趣，激勉实践探究的动力。
（五）引导互助精神，体会成功快乐
学生能力、智力各不相同，评价时应从学生终身发展角度，肯定学生在实践过程中的参与度和努力，表扬学生原有学习习惯中值得发扬的优点和长处，诚恳地指出其在学习中还存在的问题。辅助学生把握生物学实践方式，勉励学生专注于将来，致力养成自主发现问题、提问、制定计划、练习探究、表达沟通的良好习惯。
二、 培养实践能力的案例设计
生物学是实践性强的学科，生物实践学习对于全面落实生物课程目标具有重要的意义。培养生物学科学思维能力，设计探究性实践训练，学生动手、动脑观察、思考、得出结论。
（一）现所在中学地处农村，校园内外植物、动物种类丰富，应充分利用
研习七年级《调查校园、社区或农田的生物种类》生物学课时，随机应变因地制宜设划出校园生物调查表。
学生经过实地尝试，对你所看到的生物进行归类，初始了解生物多样性，初步认识生物与环境间的关联，练习做调查记录。辅助学生发展科学探讨能力，帮助学生更进一步认识自然，培养热爱自然，保护环境的习惯。
（二）教师宿舍楼窗外有一片竹林，春天竹笋生长很快，启发学生就此现象进行探究
1. 春笋一天能生长多长？
选取新长的约30厘米左右的3个春笋作为样本，用钢尺量笋尖与地面的距离，24小时后再加以测量并记录。算出24小时的生长长度，并取3个样本的平均值。
2. 春笋哪部分生长速度最快？哪部分生长速度最慢？
选择离地面约30厘米长的春笋，用红笔每一厘米作标记，24小时后，再观察并测量，寻找生长最快和最慢的部分。
3. 生长最快与生长最慢的两部分组织细胞有何不同？
制作上述两部分春笋细胞临时装片，并加以镜检对照并画出生物图。
（三）种植萝卜并观察：萝卜种子萌发、植株生长、开花、结果的全过程
利用中学围墙外的一小块山地，组织6个学生组成的种萝卜兴趣小组，选举小组组长，利用晚饭后的半个小时对山地进行除草、松土、平整，购买萝卜种子，种植并观察幼苗的生长，视情况浇水、施肥、人工除虫、疏松土壤。
1. 萝卜籽在恒温箱培养长出幼根，拍照保留照片与萝卜籽土壤种植生根比对，制作萝卜根尖临时装片并观察，注意根冠、分生区、伸长区、成熟区细胞形态结构的不同。
2. 蘿卜籽在恒温箱培养长出芽，拍照保留照片与土壤生长的芽比对，制作萝卜芽临时装片并显微镜观察，注意分生点细胞形态结构与叶原基、芽原基、幼叶细胞的不同。
3. 萝卜肉质根横切片放大镜观察，探讨萝卜肉质根开裂和空心的原因。
4. 制作萝卜叶横切片临时切片及显微镜观察。
5. 萝卜花的解剖及观察并总结其特征。
6. 观察并解剖萝卜果实和种子的结构。
以上都要求画生物图形。
种植萝卜及观察实验探究时间跨度为两个学期，学生通过动手实践不仅学习了生物学知识并提高实践能力，还能积累农业生产种植技能经验。 （四）中学旁边有大面积的茶园，大部分学生从小都有采茶的经历，要求学生观察茶叶形状和茶叶叶脉，品尝生茶叶的味道;在学习七年级上册“开花和结果”时，教师要求每个学生采摘3朵茶花和采3枚茶种子并进行解剖。总结出茶花的基本结构和茶种子的基本结构。
（五）學校周边的松树林多，观察松叶的形状并与茶叶比对;学生制作松叶横切临时切片，显微镜观察其形态结构，画生物图形，与萝卜叶的形态结构进行比对，学生自己得出两者的相同和不同之处;解剖松球果，观察鳞片叶基部的松种子，观察松种子是否有果皮;与茶的种子比对。得出裸子植物种子与被子植物种子的不同之处。
（六）中学旁有成片的玉米，要求学生比对玉米叶脉与茶叶脉，对玉米种子和茶种子进行解剖，比对两种子的不同，学生自己得出双子叶植物与单子叶植物的不同之处;要求学生观察玉米花颜色、花粉的数量与茶花比对，学生自己得出风媒花与虫媒花的不同之处;学习玉米人工授粉的操作方法。
（七）中学教学楼窗外的松树林生长有野生金银花，组织学生金银花育苗兴趣小组，探究野生金银花的人工扦插育苗，用生根粉及三十烷醇作为生根促进剂，促进根的生长，扦插苗成活率达85%。学习金银花扦插育苗技术，积累农业技术技能，学生自己有兴趣了解金银花相关的栽培知识。
学生观察及解剖金银花的花，并与茶花比对，品尝金银花味道，了解金银花的性味和药用价值，引发学生对中医药的兴趣。
（八）学校及周边有各种大小颜色不同的蝴蝶，组织对蝴蝶有兴趣的同学组成蝴蝶兴趣小组，制作蝴蝶标本，两年不断收藏积累一定数量的蝴蝶标本。
蝴蝶兴趣小组进一步探讨蝴蝶的来源：探讨松毛虫在封闭但通气的烧瓶中，几天后观察发生的变化，松毛虫转变蛹，进一步变为蝴蝶，一生会经过四个阶段：卵、幼虫、蛹、成虫。
（九）蝗虫：校园内草坪或校园周边都可以捕捉蝗虫，指导学生观察和解剖蝗虫：口器结构的解剖，复眼单眼放大镜观察，三对足的形态结构，注意第三对足的肌肉与跳跃之间的关系，注意两对翅的形态结构及自然折叠方式，寻找腹部的气门，并对蝗虫进行解剖。
判断蝗虫可能的呼吸部位实验：
捕捉10只蝗虫，5个装有水的杯子。
1. 把5只蝗虫腹部朝下浸入水中。（经历10分钟）
2. 把5只蝗虫头朝下浸入水中。（经历10分钟）
实验组1先死亡，得出：蝗虫可能用腹部的气门呼吸。
蝗虫饲养：组织蝗虫饲养小组，捕捉蝗虫20只，在空间大小合适可防止逃跑不封闭的玻璃器皿中饲养，温度调整在26度左右，光照时间在12小时左右，湿度为15%左右，每天投适量的禾本科植物嫩叶，保持玻璃器皿干净，1～2天打扫卫生一次，预防疾病发生，每天观察记录，积累饲养经验。
3. 组织学生参观大黄鱼育苗厂，要求认真观察大黄鱼的育苗过程，老师带回如下生物材料：①大黄鱼受精卵，②稚鱼期，③幼鱼期;大黄鱼育苗饵料包括：①未老化的小球藻，②轮虫，③卤虫幼体，④绕足类;学生用显微镜或放大镜观察，要求学生画生物图形。
4. 带领学生参观鲍鱼育苗厂，要求安静遵守纪律，仔细观察亲鲍，老师带回如下生物材料：①鲍鱼精子，②鲍鱼卵细胞，③鲍鱼匍匐幼虫，④鲍鱼面盘幼虫，⑤稚鲍，⑥稚鲍的两种生物饵料：幼嫩叶状绿藻和红藻;学生用显微镜或放大镜观察，要求学生画生物图形。
生物实践教学帮助学生理解生物学知识，同时更应关注学生的学习兴趣和需要，关注当地种植业养殖业的技术发展，与当地生产实践相结合，践行陶行知教育思想，注重学生个性健康发展，学生通过自己设计并完成实验得出自己结论，每个学生都有机会表现自我、认识自我、发展自我，产生情感上的满足和愉悦，以利于学生个性的健康发展和创造潜能的开发。
作者简介：陈世斌，福建省宁德市，霞浦县第十八中学。