书面表达是考查学生运用所学词汇、句型、语法等内容进行谴词造句、组句成文的能力，是一种考查学生综合运用英语能力的题型。书面表达不同于一般的命题作文，对答题的内容、形式、词数等都提出具体的控制要求。经历了20年教学，笔者在教学中和中考评卷中发现了学生书面表达的各种问题，针对这些问题进行了分析研究、探索和尝试，并采用了行之有效的措施以提高初中生英语书面表达能力。
　　
　　一、狠抓六种基本句型和基本功训练，为书面表达打好扎实的基础
　　
　　英语句子看上去似乎很复杂，但仔细分析不外乎六种基本句式：一是“主语+谓语(不及物动词)+(状语)”，如：We go to school from Monday to Friday.二是“主语+谓语(及物动词)+宾语+(状语)”，如：I love my mother very much.三是“主语+谓语(及物动词)+间接宾语+直接宾语(+状语)”，如：His hobby has brought him en-joyment.四是“主语+谓语(及物动词)+宾语+宾语补足语(+状语)”。如：The news made him happy．五是“主语+系动词+表语(+状语)”，如：Tomis very hap-pytoday.六是“There be+主语(+状语)”，如：There are many story books in his schoolbag.
　　学生熟练地掌握好六种基本句型，就能够更好地表达思想。为了达到使学生熟练运用“六种基本句型”的目的，笔者坚持以口头和笔头两种形式每天对学生进行训练，在每节课的前5分钟进行组词造句、句子接龙的口头练习；课后要求学生写出最简单的短句，加强单句的翻译训练，强化巩固短语和句型的应用，对学习的每一个单词、词组和句型都要让学生当堂掌握并应用。在课后布置的笔头训练中，还严格要求学生书写要规范、工整，注意大小写和标点符号的正确运用。
　　
　　二、教会学生掌握各种文体的写作方法和技巧，分期分类进行训练
　　
　　目前常见的中考英语的书面表达的文体有记叙文、说明文和描写文、议论文，不同的文体的写作要求和格式是不一样的。
　　对记叙文，要让学生了解并记住写记叙文要注意以下几个方面：①要分清是哪类记叙文，一般是以记人、记事或写景为主。②写人、写景和写事往往交织在一起，不能截然分开，各有侧重。③五个要素要交代清楚，即：who，what，when，where，how。④叙述要简洁得当，详略有分寸，讲清言明即可。⑤叙述一般按事情发生、发展和结局来叙述。⑥时态使用不能太杂乱，要根据具体的情况来定。
　　若是写说明文和描写文就应注意以下三点：①抓住特征。首先要弄清楚从哪些方面进行描述，要挑出区别于其他人和物的显著特点。②顺序恰当。写人时由上到下，由表及里；写物时由近及远，由总体到局部，由主到次。③表现手法要多样。语言要形象生动，切忌平铺直叙，应用最小的篇幅给读者留下最深刻的印象。
　　如果是议论文，在写的时候要注意：①观点正确，即论点必须符合客观规律，态度鲜明，让读者一目了然。②论据要充分，论据必须真实可靠，贴切自然，使读者信服。③论证要合乎逻辑。通过论证做到观点与材料一致，即观点统率材料，材料证明观点。
　　初中英语写作能力的培养和提高并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进。不同时期的训练侧重点也是不同的，初一时主要侧重训练写说明文和描写文，初二时主要侧重训练写记叙文，到了初三才偏向训练写议论文。教师只有有计划、有步骤地对学生进行分期、分类的达标训练，才能提高学生驾驭语言的能力。
　　
　　三、进行仿写、改写和强化训练，以提高学生的写作能力
　　
　　1　模仿是学习语言的必经之路，也是学习语言的重要学习手段。初中英语新教材里有广泛的题材，多样化的循序渐进的训练方式，可称得上是可模仿性很强的教科书，为学生学习写作、教师教英语写作提供了大量的写作素材。经过三年的学习、模仿，绝大部分学生在英语写作方面都有明显的进步。
　　2　改写课文的能力与阅读理解课文能力密切相关，相互影响。教师可要求学生熟读课文并经常指导他们找出全文及段落的主题句，在改写时可参考课后练习，将各主题句穿插进去并加以修改。改写是培养创造性思维的好方法。
　　3　强化训练是让学生接触各种题材的范文，为中考而作的适应性训练。具体方法：首先展示范文，其次解释范文。接着让学生细读范文并注意连接词语的使用。在教学实践中，笔者要求学生写周记，日记，使学生养成良好的学习习惯，同时要求学生背大量的范文，从而提高写作能力。
　　实践证明，狠抓六种基本句型和基本功的训练，在不同的年级教会学生掌握不同的文体写作的方法和技巧，采用多种训练写作方式，不仅可以大大地提高学生英语书面表达的水平和能力，而且也可以促进学生听、说、读、写、译等能力的全面发展。
　　
　　责编　雷靖