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在当今信息飞速发展的年代，大量的信息充斥着整个社会的每个领域。高中生思想敏捷，接受新生事物迅速，利用四面八方的信息资源可以获得提高自身核心素养能力，灌输新理念新方法，对来自外界的信息进行处理和再加工，用英语进行理智性的思维和流畅的表达能力，使学生成为社会栋梁之材，这是时代发展的要求，也是当代教学的目标。
1.核心素养与批判性思维的相互关系和作用
核心素养与批判性思维的关系是相辅相成的，核心素養高低与批判性思维能力的高低有着直接的关系，核心素养高，可以促进批判性思维活跃，训练及发展批判性思维能力效率高；而批判性思维对核心素养的提升也有着反作用力，它有利于高中生的思维方式发生变化，甄别接触到的信息的真实度和有用性的辨别能力则更强，对自己思维的检查更能有的放矢及有效的思考。
2.核心素养对批判性思维素养的培养途径分析
高中英语教学在目前与国际接轨的大环境下受到高度重视，虽然熟练地运用英语进行交流已成为课堂教学内容的重要指标，但高中学生被不良的价值观所诱惑，采取功利性的心态对待英语学习现象仍旧存在，因此，培养学生的核心素养，塑造正确的人生观和价值观，加强学生用批判性思维，构建全新的认知结构，核心素养与思维联动已势在必行。
2.1转变教学理念，树立“以人为本”教学观念
当代的高中英语教学仍旧残留着传统的语言知识与答题技巧的教学模式，视学生为知识的“储存器”，对升学率的追求孜孜不倦，忽视了对高中生的知识与思维并重的培养，所以，英语教师要改变教学理念，不遗余力地对高中生素质教育的传授，教学课堂以学生为主体，围绕着培养学生的英语阅读能力及批判性思维为中心内容，开发学生非智力因素，训练学生质疑、评判文章的价值能力，使英语学习放射出璀璨的光芒。例如牛津高中英语Module 4 Unit 1 Advertisements一课中，在阅读完文章对于商业广告及公益广告的阐述之后.问学生公益广告与商业广告有无明显界线？商业广告是否都是陷阱？此类问题是培养学生批判性思维的关键。教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒。广告这一课最后以“我们必须运用自己的智慧不做广告的奴隶”结尾，这时让学生思考：公益广告的“益”处何在？如何在各种商业广告的诱惑中做出理智的选择？此类问题的提出体现了“以人为本”的教学理念，帮助学生塑造了正确的世界观、人生观、价值观。
面对纷繁复杂的信息资源，高中学生的心理抵抗防线还是有限的，要使学生具备拨云见日的批判性眼光和不被假象所迷惑的能力，培养学生的批判性思维能力，带研究性的眼光去补充知识，捕捉深层次地理解和分辨信息，必须要给学生提供有营养、有内涵的英语材料，这样才会产生事倍功半的教学效果。高中生对教师选择的难易程度不同的课外含议论性话题的材料进行阅读，使不同的文章适合不同的学生去阅读，学生在多样化的信息中，结合生活经验进行个性化的思维，以评判的眼光去学习。
2.2拓宽英语教学课堂模式
当代的高中英语绝大多数的教学模式还是以学生们阅读和做题为主，学生的英语学习思维处于知识浅层停滞不前，而对深层次的思维不予触及。因此，拓展英语教学渠道，开展多种教学模式，激发学生的深层思维，提高学生的综合语言运用能力的教学是十分必要的。预读议写的教学方式，借助互联网、图片等教学手法，引诱学生积极参与到教学活动中来，对新知识和新概念提出自己的见解，在读与写的同时，充分发挥自己的主观能动性，通过已知的知识去探测未知的知识，不拘泥标准答案，挣脱传统观念的禁锢，挖掘出文章表象所掩盖的深层次的信息与内涵，在课堂讨论上，各抒己见，运用选择、分析、综合等批判性思维，对英语材料进行深层次的剖析和答辩。例如：牛津高中英语Module 6 Unit 2 Reading：The search for happiness一课中，教师在导入部分先问学生：What is happiness to you？多数学生的答案集中在玩耍，游戏或者考试取得高分上，由此导入文中的主角桑兰，再通过对文章的阅读理解桑兰在受伤前后，及回国之后对于幸福的理解，充分调动学生担忧、同情、感动等情感体验，很快拉近他们与课堂的距离，接着要求学生尝试用一些形容词来描述桑兰，学生很快各抒己见，说出brave，optimistic，positive，strong-willed等词。这时再问在学了桑兰的故事之后，现在对于你来说幸福是什么？这时有的学生之前消极的生活态度都有所改变，提出了要微笑面对人生，为未来拼搏的观点，帮助学生建立了积极的情感态度。
总之，高中生的核心素养与批判性思维教育息息相关，两者相互渗透，相互补充。高中生在英语学习过程中，要树立正确的人生观和价值观，凭借着良好的核心素养为铺垫，运用批判性思维对各类信息进行收集、审核，综合逻辑思维、形象思维能力，思考着各种信息蕴含的利弊，分辨出重要及非重要的信息，尊重与批判不同的观点，把事实与观点客观地区分开来，达到将有效的信息资源进行条理性的筛选和加工利用的目的，不断地自我反思，增长创新意识及个性特点，促进思维素养的提高，激发个人魅力，熟练地运用英语进行事务交流和工作，实现浅层思维向深层思维的转化，使有见地的思想在英语事务中崭露头角，引领高中生的智商水平踏上一个新的台阶。
1.核心素养与批判性思维的相互关系和作用
核心素养与批判性思维的关系是相辅相成的，核心素養高低与批判性思维能力的高低有着直接的关系，核心素养高，可以促进批判性思维活跃，训练及发展批判性思维能力效率高；而批判性思维对核心素养的提升也有着反作用力，它有利于高中生的思维方式发生变化，甄别接触到的信息的真实度和有用性的辨别能力则更强，对自己思维的检查更能有的放矢及有效的思考。
2.核心素养对批判性思维素养的培养途径分析
高中英语教学在目前与国际接轨的大环境下受到高度重视，虽然熟练地运用英语进行交流已成为课堂教学内容的重要指标，但高中学生被不良的价值观所诱惑，采取功利性的心态对待英语学习现象仍旧存在，因此，培养学生的核心素养，塑造正确的人生观和价值观，加强学生用批判性思维，构建全新的认知结构，核心素养与思维联动已势在必行。
2.1转变教学理念，树立“以人为本”教学观念
当代的高中英语教学仍旧残留着传统的语言知识与答题技巧的教学模式，视学生为知识的“储存器”，对升学率的追求孜孜不倦，忽视了对高中生的知识与思维并重的培养，所以，英语教师要改变教学理念，不遗余力地对高中生素质教育的传授，教学课堂以学生为主体，围绕着培养学生的英语阅读能力及批判性思维为中心内容，开发学生非智力因素，训练学生质疑、评判文章的价值能力，使英语学习放射出璀璨的光芒。例如牛津高中英语Module 4 Unit 1 Advertisements一课中，在阅读完文章对于商业广告及公益广告的阐述之后.问学生公益广告与商业广告有无明显界线？商业广告是否都是陷阱？此类问题是培养学生批判性思维的关键。教学的艺术不在于本领的传授，而在于激励、唤醒。广告这一课最后以“我们必须运用自己的智慧不做广告的奴隶”结尾，这时让学生思考：公益广告的“益”处何在？如何在各种商业广告的诱惑中做出理智的选择？此类问题的提出体现了“以人为本”的教学理念，帮助学生塑造了正确的世界观、人生观、价值观。
面对纷繁复杂的信息资源，高中学生的心理抵抗防线还是有限的，要使学生具备拨云见日的批判性眼光和不被假象所迷惑的能力，培养学生的批判性思维能力，带研究性的眼光去补充知识，捕捉深层次地理解和分辨信息，必须要给学生提供有营养、有内涵的英语材料，这样才会产生事倍功半的教学效果。高中生对教师选择的难易程度不同的课外含议论性话题的材料进行阅读，使不同的文章适合不同的学生去阅读，学生在多样化的信息中，结合生活经验进行个性化的思维，以评判的眼光去学习。
2.2拓宽英语教学课堂模式
当代的高中英语绝大多数的教学模式还是以学生们阅读和做题为主，学生的英语学习思维处于知识浅层停滞不前，而对深层次的思维不予触及。因此，拓展英语教学渠道，开展多种教学模式，激发学生的深层思维，提高学生的综合语言运用能力的教学是十分必要的。预读议写的教学方式，借助互联网、图片等教学手法，引诱学生积极参与到教学活动中来，对新知识和新概念提出自己的见解，在读与写的同时，充分发挥自己的主观能动性，通过已知的知识去探测未知的知识，不拘泥标准答案，挣脱传统观念的禁锢，挖掘出文章表象所掩盖的深层次的信息与内涵，在课堂讨论上，各抒己见，运用选择、分析、综合等批判性思维，对英语材料进行深层次的剖析和答辩。例如：牛津高中英语Module 6 Unit 2 Reading：The search for happiness一课中，教师在导入部分先问学生：What is happiness to you？多数学生的答案集中在玩耍，游戏或者考试取得高分上，由此导入文中的主角桑兰，再通过对文章的阅读理解桑兰在受伤前后，及回国之后对于幸福的理解，充分调动学生担忧、同情、感动等情感体验，很快拉近他们与课堂的距离，接着要求学生尝试用一些形容词来描述桑兰，学生很快各抒己见，说出brave，optimistic，positive，strong-willed等词。这时再问在学了桑兰的故事之后，现在对于你来说幸福是什么？这时有的学生之前消极的生活态度都有所改变，提出了要微笑面对人生，为未来拼搏的观点，帮助学生建立了积极的情感态度。
总之，高中生的核心素养与批判性思维教育息息相关，两者相互渗透，相互补充。高中生在英语学习过程中，要树立正确的人生观和价值观，凭借着良好的核心素养为铺垫，运用批判性思维对各类信息进行收集、审核，综合逻辑思维、形象思维能力，思考着各种信息蕴含的利弊，分辨出重要及非重要的信息，尊重与批判不同的观点，把事实与观点客观地区分开来，达到将有效的信息资源进行条理性的筛选和加工利用的目的，不断地自我反思，增长创新意识及个性特点，促进思维素养的提高，激发个人魅力，熟练地运用英语进行事务交流和工作，实现浅层思维向深层思维的转化，使有见地的思想在英语事务中崭露头角，引领高中生的智商水平踏上一个新的台阶。