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摘 要: 新课标要求语文课堂教学要具有开放性、自主性、民主性、合作性、探究性等,为了让学生回归主体本位,构建和谐课堂,文章作者在诗歌鉴赏课堂教学方面进行了探索,不仅让学生自己领悟到了诗歌鉴赏的基本技巧和方法,而且让他们养成了一种规范书写的好习惯。
关键词: 古典诗歌 自主鉴赏 规范书写
新课标要求语文课堂教学要具有开放性、自主性、民主性、合作性、探究性等,要让学生的主体地位得到充分体现,主体精神得到有效激发,自主意识得到积极培养,个性风采得到最大限度的张扬。这就要求语文教师要创新教学观念,改革旧的课堂教学方式,以适应新课程理念下语文课堂教学的需要,实现教育教学的新跨越。
中国是诗的国度,古典诗词是古人智慧的结晶,是语言艺术的精华,是中华传统文化的重要组成部分。古典诗歌的鉴赏,是高考考查的重要内容。高二下学期的语文选修课程是《唐诗宋词选读》,鉴赏唐诗宋词,其实就是探寻“美”的历程,我们可以鉴赏它们的形象美,鉴赏它们的语言美,也可以鉴赏信它的技巧美,更可以鉴赏它们的感情美。在鉴赏时我们可以采取灵活的方式把主观感受与作品的艺术境界统一起来,培养学生鉴赏古典诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,使他们养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
在学习《唐诗宋词选读》时,我请学生准备了一个“随堂笔记本”,此举不仅能让学生认真规范默写所学诗歌,更重要的是考虑到现代中学生自主表达意识不强的实际情况,能让学生有充足的时间去思考,去组织自己的语言,把心中所思所想用笔表达出来,然后再请学生口头表达,慢慢增强学生自主表达的信心。为了充分发挥学生的主体地位,构建和谐课堂,在课堂上,我用更多的时间指导学生从多个角度自由鉴赏诗歌,学生在鉴赏过程中,很多时候会从心灵深处迸发出思想的火花,这里试举一二。
《望月怀远》鉴赏:
《望月怀远》是一首五言律诗,是望月怀思的名篇。写景抒情并举,情景交融。全诗通过主人公望月时思潮起伏的描写,表达了诗人对远方亲人殷切怀念的情思。从诗题我们就很容易体会到诗人所抒发的思想感情,而且这首诗的每一联都堪称是一幅美好的画面。在鉴赏这首诗时,我主要引导学生在整体感知把握全诗主旨的基础上,选择自己喜欢的一联自由鉴赏。学生通过精心组织语言,鉴赏非常精彩。这里我谨选择两位学生的鉴赏和大家共同分享。
学生练笔一:
首联鉴赏:此联主要是写景,海上升起一轮明月,远在天涯的人与我同样举头望月,思念对方。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,望着这轮满月,触动了作者的思念之情。虽然天各一方,但是值得慰藉的是还能共婵娟。由景入情,转入怀远。
尾联鉴赏:窗外的明月不知何时已经爬上了梢头,璀璨的明月发出温馨的光芒,月光如此的美丽,可我却不能捧一束送给思念的亲人,转朱阁,低绮户,照无眠。还是去睡吧,睡了也许能在梦中与你欢聚!此联表达了一位游子对故乡的那种缠绵不尽的思念之情。
《山居秋暝》鉴赏:
苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”我正是抓住“摩诘之诗,诗中有画”来引导学生鉴赏这首诗的。山村的自然美和村民的生活美水乳交融就构成了一幅充满诗情画意的雨后山村的晚景图,清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛。学生通过自己的想象,把表现山村的自然美和村民的生活美的画面描绘得栩栩如生。通过画面描绘从而把握诗人所寄托的高洁情怀和对理想境界的追求。
学生练笔二:
自然美之画面:秋天的天空是晴朗的、碧蓝的,万里无云。特别是一场秋雨过后,万物为之一新。秋雨洗去了山的尘垢,洗去了空中的飞尘,使空气清新,青山清朗。傍晚,天空格外清爽,月亮从山的那边静悄悄地升起来了。皎洁的月光照着那宁静的荷塘,荷塘中那亭亭玉立的荷花上躺着无数闪闪发光的露珠,好一个安静而又美丽的山居秋暝。
生活美之画面:竹林深处,一阵阵银铃般的谈笑声在这寂静的山林中回响,结伴而归的洗衣女们在嘻嘻哈哈地谈笑着。接天莲叶碧空尽的荷塘中,荷叶被唰唰拨开,渔舟犹抱荷叶半遮面地缓缓而行,撒下的渔网伴着水声潜入池底,溪流上渔舟破荷撒网的淅沥声,给幽静的山村增添了几分祥和。
《无题》鉴赏:
清人孙洙《唐诗三百首》评《无题》(相见时难别亦难)时说:“一息尚存,志不少懈,可以言情,可以喻道。”在研读《无题》时我主要引导学生通过整体感知鉴赏这首诗,把握诗歌意旨。学生在自由鉴赏时,不仅对这首诗有了自己独特的见解,而且有了自己心灵触动后的创作,这里例举一二。
学生练笔三:
其一:历尽多少的困难,盼过多少个月圆,初升的太阳在东方染上一层淡彩。岁月悠走日更蹉跎,我们都在痛苦的企盼一次相聚,终是缘尽,可相逢有期,别亦有期,不经意间又让岁月远走,分别时那种怅然悲愁一股脑儿地堆满心间;暮春作别,借着无力的东风,凋零的白花为你送上美好的祝福。春蚕不辞劳作,将丝吐至终了之时;蜡炬熄灭在那泪干之时,正如我的思念伴我的生命一起沉浮,一起飘摇,一起被尘土埋没。每日对镜晓妆,唯恐岁月在双鬓上洒下白霜。空执酒杯对月,凄凉占据满杯酒水;举头望月,又是一夜无眠;手指仙山云,猜想蓬莱仙境距这里不会太远,殷勤的青鸟一定会将我的思念传至你那里。
其二:相思是风,是云,是婵娟,是李白的月亮总躲在云里,是杜甫的悲伤总留在诗里。花自飘零水自流,一种相思两处闲愁,天之涯地之角的他是否也衣带渐宽终不悔,为我消得比黄花还瘦?东风无力的呻吟,花瓣无声的哭泣,这凉风晚风对我来说都是悲风;这有声无声对我来说都是哭声。因为思念的心是九百九十九朵哭泣的玫瑰。月在窗影上走;花在行阶下残;树在星光里摇;泪在烛光中闪。为何思念像蚕丝,剪不断,理还乱;为何思念是烛泪,才下眉头,又上心头。本想借酒消愁,为何酒入愁肠化作相思泪;本想独守长夜孤灯,为何孤独无法驱走对你的思念。虽然眼底人在千里之外,我仍饮尽苦酒一杯。未饮先醉,眼中流血,心俱成灰:是否我们有缘只是源头水尾,难以相见;是否我们无缘,岁月留给我们的只能是愁绪满怀,寸断肝肠!
给学生足够的时间进行课堂练笔,就是给了学生获得成功的机会。教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要搞好语文教学改革,教师首先必须转变观念,在语文教学的过程中要始终体现以学生的发展为本的思想,让学生自主学习,自主发展。教师要充分相信和鼓励学生,不做学生的代言人和学习的包办者,努力培养学生独立思考的习惯和能力,引导学生体验问题的解决过程,促进学生独立思考,主动探究,摘到成功果实。诗歌鉴赏尤其应留给学生自由鉴赏的空间。
学习诗歌诵读是关键,但是对诗歌鉴赏的书面表达也是至关重要的。我让学生自己去品读、感知、深思,进而升华提炼语言材料,特别是课堂练笔,不仅训练了学生书面和口头的表达能力,让他们进一步感悟语言之神妙,洞察语言之精髓,把握语言之理趣,而且让学生自己领悟到了诗歌鉴赏的基本技巧和方法,更让学生养成了一种规范书写的好习惯。
在课堂教学中,特别是在诗歌鉴赏课堂教学中,教师一手抓已不再适应现代课堂,教师该放手时就应当放手,把学习的权力还给学生,让学生在学习的过程中充分实现自主,提高自身能力。
在新课程实施的今天,诗歌鉴赏课堂教学任重道远,它还需要我们每一位教育工作者的不懈努力和探索。
关键词: 古典诗歌 自主鉴赏 规范书写
新课标要求语文课堂教学要具有开放性、自主性、民主性、合作性、探究性等,要让学生的主体地位得到充分体现,主体精神得到有效激发,自主意识得到积极培养,个性风采得到最大限度的张扬。这就要求语文教师要创新教学观念,改革旧的课堂教学方式,以适应新课程理念下语文课堂教学的需要,实现教育教学的新跨越。
中国是诗的国度,古典诗词是古人智慧的结晶,是语言艺术的精华,是中华传统文化的重要组成部分。古典诗歌的鉴赏,是高考考查的重要内容。高二下学期的语文选修课程是《唐诗宋词选读》,鉴赏唐诗宋词,其实就是探寻“美”的历程,我们可以鉴赏它们的形象美,鉴赏它们的语言美,也可以鉴赏信它的技巧美,更可以鉴赏它们的感情美。在鉴赏时我们可以采取灵活的方式把主观感受与作品的艺术境界统一起来,培养学生鉴赏古典诗歌作品的浓厚兴趣,丰富学生的情感世界,使他们养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
在学习《唐诗宋词选读》时,我请学生准备了一个“随堂笔记本”,此举不仅能让学生认真规范默写所学诗歌,更重要的是考虑到现代中学生自主表达意识不强的实际情况,能让学生有充足的时间去思考,去组织自己的语言,把心中所思所想用笔表达出来,然后再请学生口头表达,慢慢增强学生自主表达的信心。为了充分发挥学生的主体地位,构建和谐课堂,在课堂上,我用更多的时间指导学生从多个角度自由鉴赏诗歌,学生在鉴赏过程中,很多时候会从心灵深处迸发出思想的火花,这里试举一二。
《望月怀远》鉴赏:
《望月怀远》是一首五言律诗,是望月怀思的名篇。写景抒情并举,情景交融。全诗通过主人公望月时思潮起伏的描写,表达了诗人对远方亲人殷切怀念的情思。从诗题我们就很容易体会到诗人所抒发的思想感情,而且这首诗的每一联都堪称是一幅美好的画面。在鉴赏这首诗时,我主要引导学生在整体感知把握全诗主旨的基础上,选择自己喜欢的一联自由鉴赏。学生通过精心组织语言,鉴赏非常精彩。这里我谨选择两位学生的鉴赏和大家共同分享。
学生练笔一:
首联鉴赏:此联主要是写景,海上升起一轮明月,远在天涯的人与我同样举头望月,思念对方。人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,望着这轮满月,触动了作者的思念之情。虽然天各一方,但是值得慰藉的是还能共婵娟。由景入情,转入怀远。
尾联鉴赏:窗外的明月不知何时已经爬上了梢头,璀璨的明月发出温馨的光芒,月光如此的美丽,可我却不能捧一束送给思念的亲人,转朱阁,低绮户,照无眠。还是去睡吧,睡了也许能在梦中与你欢聚!此联表达了一位游子对故乡的那种缠绵不尽的思念之情。
《山居秋暝》鉴赏:
苏轼《书摩诘蓝田烟雨图》说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”我正是抓住“摩诘之诗,诗中有画”来引导学生鉴赏这首诗的。山村的自然美和村民的生活美水乳交融就构成了一幅充满诗情画意的雨后山村的晚景图,清新、宁静而又洋溢着和平安乐的气氛。学生通过自己的想象,把表现山村的自然美和村民的生活美的画面描绘得栩栩如生。通过画面描绘从而把握诗人所寄托的高洁情怀和对理想境界的追求。
学生练笔二:
自然美之画面:秋天的天空是晴朗的、碧蓝的,万里无云。特别是一场秋雨过后,万物为之一新。秋雨洗去了山的尘垢,洗去了空中的飞尘,使空气清新,青山清朗。傍晚,天空格外清爽,月亮从山的那边静悄悄地升起来了。皎洁的月光照着那宁静的荷塘,荷塘中那亭亭玉立的荷花上躺着无数闪闪发光的露珠,好一个安静而又美丽的山居秋暝。
生活美之画面:竹林深处,一阵阵银铃般的谈笑声在这寂静的山林中回响,结伴而归的洗衣女们在嘻嘻哈哈地谈笑着。接天莲叶碧空尽的荷塘中,荷叶被唰唰拨开,渔舟犹抱荷叶半遮面地缓缓而行,撒下的渔网伴着水声潜入池底,溪流上渔舟破荷撒网的淅沥声,给幽静的山村增添了几分祥和。
《无题》鉴赏:
清人孙洙《唐诗三百首》评《无题》(相见时难别亦难)时说:“一息尚存,志不少懈,可以言情,可以喻道。”在研读《无题》时我主要引导学生通过整体感知鉴赏这首诗,把握诗歌意旨。学生在自由鉴赏时,不仅对这首诗有了自己独特的见解,而且有了自己心灵触动后的创作,这里例举一二。
学生练笔三:
其一:历尽多少的困难,盼过多少个月圆,初升的太阳在东方染上一层淡彩。岁月悠走日更蹉跎,我们都在痛苦的企盼一次相聚,终是缘尽,可相逢有期,别亦有期,不经意间又让岁月远走,分别时那种怅然悲愁一股脑儿地堆满心间;暮春作别,借着无力的东风,凋零的白花为你送上美好的祝福。春蚕不辞劳作,将丝吐至终了之时;蜡炬熄灭在那泪干之时,正如我的思念伴我的生命一起沉浮,一起飘摇,一起被尘土埋没。每日对镜晓妆,唯恐岁月在双鬓上洒下白霜。空执酒杯对月,凄凉占据满杯酒水;举头望月,又是一夜无眠;手指仙山云,猜想蓬莱仙境距这里不会太远,殷勤的青鸟一定会将我的思念传至你那里。
其二:相思是风,是云,是婵娟,是李白的月亮总躲在云里,是杜甫的悲伤总留在诗里。花自飘零水自流,一种相思两处闲愁,天之涯地之角的他是否也衣带渐宽终不悔,为我消得比黄花还瘦?东风无力的呻吟,花瓣无声的哭泣,这凉风晚风对我来说都是悲风;这有声无声对我来说都是哭声。因为思念的心是九百九十九朵哭泣的玫瑰。月在窗影上走;花在行阶下残;树在星光里摇;泪在烛光中闪。为何思念像蚕丝,剪不断,理还乱;为何思念是烛泪,才下眉头,又上心头。本想借酒消愁,为何酒入愁肠化作相思泪;本想独守长夜孤灯,为何孤独无法驱走对你的思念。虽然眼底人在千里之外,我仍饮尽苦酒一杯。未饮先醉,眼中流血,心俱成灰:是否我们有缘只是源头水尾,难以相见;是否我们无缘,岁月留给我们的只能是愁绪满怀,寸断肝肠!
给学生足够的时间进行课堂练笔,就是给了学生获得成功的机会。教师不应以自己的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要搞好语文教学改革,教师首先必须转变观念,在语文教学的过程中要始终体现以学生的发展为本的思想,让学生自主学习,自主发展。教师要充分相信和鼓励学生,不做学生的代言人和学习的包办者,努力培养学生独立思考的习惯和能力,引导学生体验问题的解决过程,促进学生独立思考,主动探究,摘到成功果实。诗歌鉴赏尤其应留给学生自由鉴赏的空间。
学习诗歌诵读是关键,但是对诗歌鉴赏的书面表达也是至关重要的。我让学生自己去品读、感知、深思,进而升华提炼语言材料,特别是课堂练笔,不仅训练了学生书面和口头的表达能力,让他们进一步感悟语言之神妙,洞察语言之精髓,把握语言之理趣,而且让学生自己领悟到了诗歌鉴赏的基本技巧和方法,更让学生养成了一种规范书写的好习惯。
在课堂教学中,特别是在诗歌鉴赏课堂教学中,教师一手抓已不再适应现代课堂,教师该放手时就应当放手,把学习的权力还给学生,让学生在学习的过程中充分实现自主,提高自身能力。
在新课程实施的今天,诗歌鉴赏课堂教学任重道远,它还需要我们每一位教育工作者的不懈努力和探索。