新课程提出了“知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观”的这三个并列的、互为支撑的目标，要求我们在物理课程的教学中不能过分或者一味地强调知识的传授，而是要在知识的学习和技能训练过程中使学生学到获取知识的方法，学会学习，增强探究未知世界的兴趣和能力。可以说，三维目标的要求不仅是“为了学生的发展”，同时也是对教师职责和教学目标提出的明确要求。我发现差异教学的课堂更能凸显三维目标。
　　下面我就结合自己的差异教学案例来跟大家分享我是如何来体现这三维目标的。
　　一、独特讲解，特多收获
　　“兴趣是最好的老师”。不管是什么样的课堂，没有兴趣的课堂都是死的。如果有了学习的兴趣，学生就会变得积极主动，在一堂课中，对于大部分学生来说一定要用兴趣抓住他们，才能让他们真正地动起来。
　　案例：在讲解《平面镜成像》这一节课的难点平面镜成像原理时，我没有采用以往画图的展示方式，而是采用一种较为独特的方法——剪纸法。当我用折纸来展现光线遇到平面镜发生反射时，几乎所有的学生都听懂似的点着头。这种手法简单、直观，效果也很好。知识和技能不是生硬灌输进去的，而是要讲究方法，原先单一的讲授可能会显得知识点比较足，但往往会忽略学生的认知能力，只有让绝大多数学生学会的方法才是最好的方法。
　　二、随机改变教学策略，让学生在快乐中掌握知识和技能，让孩子们成为课堂最耀眼的明星
　　讲课前我们一般会精心地备课，各个知识点用什么方法在头脑中已经有了大概的框架。但当发现备课前的教学策略在实际教学中没有多大功效时，一定要及时调整策略，变一变，说不定会有意外收获。
　　案例：一节物理课上，我正在讲如何正确使用托盘天平这个重点和难点，我按照以前的教学方法先念天平的使用步骤及注意问题，当我念完以后，我发现只有那几个平时物理特棒的孩子的眼睛有神，其他大部分学生们在木讷地听着。我意识到是孩子们没有参与进来，当然就没有兴趣去掌握知识了。怎样才能让每个学生都动起来呢？我脑子一转有了一个绝好的主意。“同学们让我们做个游戏好不好？”话音一落，顿时同学们的腰杆直了，眼睛也有了光彩，“好，我们这节课的重点就是掌握正确使用托盘天平的方法，步骤刚才我已经说了，现在我们同桌两个人一组，让我们来互相扮演人体小天平，来称量一下我们的物理课本的质量，好吗？”学生们一看就来了兴致，脸上也有了笑容，我趁热打铁，“我们的小胳膊就是我们的横梁，手心朝上，变成我们的小托盘，脑袋就是刻度盘上的小指针，摇晃一下看一看灵不灵活？”顿时教室了有了欢快的笑声，孩子们乐此不疲地伸展着胳膊，晃动着小脑袋，“用笔别在衣领上当成游码，文具盒里的所有东西当成砝码，两支笔当成镊子，下面我们开始吧。”同学们早已迫不及待，一声令下，马上投入到游戏中，等到学生们都玩得差不多的时候，我又选了几个平时内向的孩子在讲台前面表演，一出错，下面的同学马上指出，并笑得前俯后仰。这堂课全体学生达到超出我想象的学习效果。
　　在物理课堂教学过程中，要全面了解学生物理学习各方面的差异，要在上课前做好全面的工作：备好课，备好学生。在备好课方面，我考虑最多的就是如何让每一个学生参与进来的教学方法，让每一个学生都兴趣饱满地投入到学习中，让每一个学生成为物理课堂最耀眼的明星。
　　三、以点带面，让孩子们共同进步
　　总觉得自己的能力对提高课堂效率还是绰绰有余的，但事实有时事与愿违。反而放手让孩子们自己交流，说不定还会有意外收获。
　　案例：一天我在讲解一道物理题时，无论我怎么使出浑身解数来讲解，只有一半的学生听懂了。我着急了，课堂上的一个细节引起了我的注意，王某正在问同桌，同桌几句话就讲得王某赞许的点着头。是啊，为什么不让学生来帮忙呢？于是我把时间交给了学生，让他们自由讨论。这时候全班同学像提前说好似的自由分成了若干组，一起投入到讲解讨论中。不用五分钟的时间同学们的讨论就结束了。结果全班97%的同学掌握。课后我询问了几个同学，为什么同学的帮助更有效？同学们说：“老师，可能是我们都是学生，我们的想法层面大致一样，所以讲解起来更容易听懂。
　　是啊，我怎么忽略了这一点，我的思路站在我能理解的高度，却忽略孩子们的理解能力。从那以后我经常采用这种方法，把时间放给学生，让优生成为一个点带动更多的学生。并且我也让学生每周将自己认为重要的物理题记录下来，然后同学之间相互交流，相互学习，达到共同提高的目的。虽然一个学生每周只积累几道物理题，但是通过他们之间的互相交流，他们学习物理题的数量是很大的，类型是众多的。应该说以点带面效果很好。
　　在教学中注重三维目标的整体发展，是实现短时、高效、低耗而又充满愉快的学习的理想手段。只要我们不断学习，多多积累，一定会想出更实用的、更多的实现“三维目标”的方法。
　　（作者单位 山东省莱阳市羊郡镇羊郡中心初级中学）