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兴趣是一个人获得知识，发展能力的巨大动力。兴趣，能保持学生的注意力，而且还可以培养学生在实践中灵活地运用知识的技能。只有学生对所学知识感兴趣了，才能做到积极参与、自主探究，才能培养创新意识。那么在小学数学的教学中如何激发学生的学习兴趣呢？下面通过四点来说说我如何培养师生之间的情感，如何拉近师生的距离，从而激发了学生学习数学的兴趣。
一、小红花——低年级数学课堂组织的技巧
新的教学理念告诉我们：教学就是在老师的支持和引导下，激起、强化、优化学生自主学习的过程。从2005年9月至2011年7月我刚带完一届学生，也就是说在这一期间我经历了从一年级到六年级的教学过程，认识了各年级段学生的特点。奖励小红花是我低年级课堂组织的一个最成功的手段，它能强烈激起小学生学习数学的热情。我的做法是：在一节课里如果有三次机会举手回答问题，并且都回答对了的获得一杂小红花，那么6次就两朵，依次类推。要求小朋友把这些红花保管好，然后我一个月总结一次，一个月里获得20杂小红花的，就能获得老师发的奖品。有时候发一本练习本，有时候发一枝铅笔，也可以是一块橡皮。没有获奖的就在红花榜上记上获得小红花的朱数，让小朋友之间一比高低，看谁获得红花多，谁的课堂表现最棒。利用小红花榜一比高低，对培养学生的竞争意识很有效，如果没有了竞争，课堂就没有激情。这一组织方法非常适合一二年级的小学生。
二、互动交流——新课改下最基本的学习形式
在数学教学课堂中，教师与学生的交往，学生与学生的交往，这些交往的本质属性就是平等的互动。教学的互动是在教学中，师生、生生之间活动的开展、话语的交流、行为的介入、思维的参与的过程，这些互动的过程不只是单向传输、直接给予和无条件接受，而是相互沟通、相互作用、相互建构、相互制约。对学生来说，互动体现出平等、理解、心态开放、受到激励；对教师而言，互动意味着分享、价值实现，成为“平等中的首席”。
互动是我在教学中最常用的教学形式，我把它和合作交流学习有机的结合在一起。我把合作交流学习作了一个小小的演变，我不认为只有在解决很难的问题时才进行合作交流，而是把互动交流贯穿在我的每一个教学环节：预习——新课——训练——拓展。我现在上课相对稳定的模式是：先让学生预习，然后把自己在预习中的收获跟小组的同学说一说，整个过程由组长组织，这样一来，在小组里先达成共识，形成了小组问题，然后在新课的时候，每个组长把组里面存在的问题提出来，老师出示在黑板上，然后就是组与组之间的互相帮助。比如说第一小组里的问题其它小组可派代表来帮助解决。最后剩下每组的共性问题就由老师一起参与来解决。这样一来学生听课的目标性就非常明确了，学得有安全感，再也不会为害怕老师冷不防的提问而丢脸。学生学得轻松，积极性就会大大提高。学生交作业率百分之一百，差生面大大宿小，每一堂课都成为学生的激情和智慧综合生成的过程。久而久之，自主探究合作交流的学习方式就深入每个学生的脑里，教学成绩稳步提高。我所教班级在小学毕业质量检测时全班57个学生，全部及格，及格率100%，52个学生达到80分以上良好率91.1%；47个学生达到90分以上，优秀率82.4%；8个学生100分，满分率14%。可以说，互动能让学生全员参与，大大激发了学生学习数学的兴趣。
三、作业批改技巧——激起学生学习数学兴趣的精神力量
新课程要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。评价“开放”要体现“育人为本”的思想，立足于给每一位学生提供展示自己的机会，使所有学生能够在已有知识的基础上获得实实在在的进步，并不断认识自我，建立自信心，推动其不停地努力、进步、发展。
我一直以来很注重学生作业的批改技巧，所以我班学生的作业本不但书写清洁工整，且准确率还很高。我的做法是：首先一开始我对学生的作业书写有严格的规范。在批改的时候，发现学生书写不规范或是计算方法上有错误，我并不急于打“×”，而是把该页打折起来，等课间或是其它空闲时间把学生找来，跟他分析指出他的作业存在的问题，并且告诉他，老师不打“×”的原因是维护他作业的形象。如果要好的形象一直保持下去，需要大家共同合作。这样一来，久而久之，好的书写习惯形成了。在批改作业时我常送给同学们一个A+，一个你真棒，还有一朵小红花。如果有一天你能听你的学生跟你说，老师我太爱做数学作业了，那么你的批改方式肯定与众不同啦！你就再也不会为学生不交作业而头痛了。
四、课间交流——激起学生学习数学兴趣的翅膀
孔子《学记》言——“亲其师，信其道”：是说一个人只有在亲近尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。如果老师赢得了学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受教育，那他的课学生怎能不情有独钟呢？不兴趣勃勃地去学呢？
多年以来我一直注重师生之间情感的培养，特别是到了高年级的教学，常跟学生交流，会少了很多教学上的冲突。我常组织学生篮球赛，急他们所急，倾听他们诉说对生活的困惑。参与他们对未来生活的憧憬，对他们恰到好处的评价，让他们能对自己很好地定位。我们班有一个叫杨康的学生，书写特别好，篮球打得也不错，可就是数学学得很吃力。我单独找到他，中肯地评价他：六年级2班的篮球健将舍你其谁？你的篮球打得很好啊，以后做个球星也挺不错的，但是你要记住，球星也要有知识的，你的数学可以不学得特尖，但是一定要掌握基本的技能。后来他觉得我说得不错，就去体校报名学打篮球，数学课也更用心去听，到毕业那个学期数学科成绩总保持在80分以上。篮球教练也频频传来他的佳绩。他成为我们 班众男生的偶像，信心倍增。
多年的数学教学让我感觉到：想让学生对数学产生兴趣，我觉得教数学的老师对数学必须有兴趣。只有做到上面四点，才能激发小学生学习数学的兴趣。
(广西贵港市港北区大圩镇仁心小学)
一、小红花——低年级数学课堂组织的技巧
新的教学理念告诉我们：教学就是在老师的支持和引导下，激起、强化、优化学生自主学习的过程。从2005年9月至2011年7月我刚带完一届学生，也就是说在这一期间我经历了从一年级到六年级的教学过程，认识了各年级段学生的特点。奖励小红花是我低年级课堂组织的一个最成功的手段，它能强烈激起小学生学习数学的热情。我的做法是：在一节课里如果有三次机会举手回答问题，并且都回答对了的获得一杂小红花，那么6次就两朵，依次类推。要求小朋友把这些红花保管好，然后我一个月总结一次，一个月里获得20杂小红花的，就能获得老师发的奖品。有时候发一本练习本，有时候发一枝铅笔，也可以是一块橡皮。没有获奖的就在红花榜上记上获得小红花的朱数，让小朋友之间一比高低，看谁获得红花多，谁的课堂表现最棒。利用小红花榜一比高低，对培养学生的竞争意识很有效，如果没有了竞争，课堂就没有激情。这一组织方法非常适合一二年级的小学生。
二、互动交流——新课改下最基本的学习形式
在数学教学课堂中，教师与学生的交往，学生与学生的交往，这些交往的本质属性就是平等的互动。教学的互动是在教学中，师生、生生之间活动的开展、话语的交流、行为的介入、思维的参与的过程，这些互动的过程不只是单向传输、直接给予和无条件接受，而是相互沟通、相互作用、相互建构、相互制约。对学生来说，互动体现出平等、理解、心态开放、受到激励；对教师而言，互动意味着分享、价值实现，成为“平等中的首席”。
互动是我在教学中最常用的教学形式，我把它和合作交流学习有机的结合在一起。我把合作交流学习作了一个小小的演变，我不认为只有在解决很难的问题时才进行合作交流，而是把互动交流贯穿在我的每一个教学环节：预习——新课——训练——拓展。我现在上课相对稳定的模式是：先让学生预习，然后把自己在预习中的收获跟小组的同学说一说，整个过程由组长组织，这样一来，在小组里先达成共识，形成了小组问题，然后在新课的时候，每个组长把组里面存在的问题提出来，老师出示在黑板上，然后就是组与组之间的互相帮助。比如说第一小组里的问题其它小组可派代表来帮助解决。最后剩下每组的共性问题就由老师一起参与来解决。这样一来学生听课的目标性就非常明确了，学得有安全感，再也不会为害怕老师冷不防的提问而丢脸。学生学得轻松，积极性就会大大提高。学生交作业率百分之一百，差生面大大宿小，每一堂课都成为学生的激情和智慧综合生成的过程。久而久之，自主探究合作交流的学习方式就深入每个学生的脑里，教学成绩稳步提高。我所教班级在小学毕业质量检测时全班57个学生，全部及格，及格率100%，52个学生达到80分以上良好率91.1%；47个学生达到90分以上，优秀率82.4%；8个学生100分，满分率14%。可以说，互动能让学生全员参与，大大激发了学生学习数学的兴趣。
三、作业批改技巧——激起学生学习数学兴趣的精神力量
新课程要求将知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观的“三维”课程目标全面或有侧重地体现在作业系统之中。评价“开放”要体现“育人为本”的思想，立足于给每一位学生提供展示自己的机会，使所有学生能够在已有知识的基础上获得实实在在的进步，并不断认识自我，建立自信心，推动其不停地努力、进步、发展。
我一直以来很注重学生作业的批改技巧，所以我班学生的作业本不但书写清洁工整，且准确率还很高。我的做法是：首先一开始我对学生的作业书写有严格的规范。在批改的时候，发现学生书写不规范或是计算方法上有错误，我并不急于打“×”，而是把该页打折起来，等课间或是其它空闲时间把学生找来，跟他分析指出他的作业存在的问题，并且告诉他，老师不打“×”的原因是维护他作业的形象。如果要好的形象一直保持下去，需要大家共同合作。这样一来，久而久之，好的书写习惯形成了。在批改作业时我常送给同学们一个A+，一个你真棒，还有一朵小红花。如果有一天你能听你的学生跟你说，老师我太爱做数学作业了，那么你的批改方式肯定与众不同啦！你就再也不会为学生不交作业而头痛了。
四、课间交流——激起学生学习数学兴趣的翅膀
孔子《学记》言——“亲其师，信其道”：是说一个人只有在亲近尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。如果老师赢得了学生的心，学生便会产生仰慕之情并心悦诚服、心甘情愿地接受教育，那他的课学生怎能不情有独钟呢？不兴趣勃勃地去学呢？
多年以来我一直注重师生之间情感的培养，特别是到了高年级的教学，常跟学生交流，会少了很多教学上的冲突。我常组织学生篮球赛，急他们所急，倾听他们诉说对生活的困惑。参与他们对未来生活的憧憬，对他们恰到好处的评价，让他们能对自己很好地定位。我们班有一个叫杨康的学生，书写特别好，篮球打得也不错，可就是数学学得很吃力。我单独找到他，中肯地评价他：六年级2班的篮球健将舍你其谁？你的篮球打得很好啊，以后做个球星也挺不错的，但是你要记住，球星也要有知识的，你的数学可以不学得特尖，但是一定要掌握基本的技能。后来他觉得我说得不错，就去体校报名学打篮球，数学课也更用心去听，到毕业那个学期数学科成绩总保持在80分以上。篮球教练也频频传来他的佳绩。他成为我们 班众男生的偶像，信心倍增。
多年的数学教学让我感觉到：想让学生对数学产生兴趣，我觉得教数学的老师对数学必须有兴趣。只有做到上面四点，才能激发小学生学习数学的兴趣。
(广西贵港市港北区大圩镇仁心小学)