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建构主义认为,科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。教师利用课内外易行的观察手段与技术,探查学生的前概念和科学概念的发展,是实现概念转变的前提。本文着重探讨一线教师如何根据《小学科学课程标准》解构核心概念,探寻影响学生概念发展的因素,从而促进学生科学概念的形成。
概念解构与多纬度探查学生的概念发展——基于教科版小学《科学》教材的实践探讨
【摘 要】
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建构主义认为,科学概念的学习就是学生由前概念向科学概念的转变过程。教师利用课内外易行的观察手段与技术,探查学生的前概念和科学概念的发展,是实现概念转变的前提。本文
【机 构】
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芜湖市北塘小学
【出 处】
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安徽教育科研
【发表日期】
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2020年20期
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