【摘 要】
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目的 探讨PBL教学对专本连读和高职护生学习策略的影响.方法 随机选择2007级高职护生和2005级专本连读护生各2个班,各层次护生根据学习成绩、学习形式和性格特点采取异质分组法,分别为对照组32人和实验组32人,护理学基础教学40学时,实验组使用PBL教学法,对照组使用传统教学法,均由同一老师授课.比较2组的教学效果.结果 高职护生实验后实验组同学的态度、动机、时间管理、专心、自我监测、考试策略
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目的 探讨PBL教学对专本连读和高职护生学习策略的影响.方法 随机选择2007级高职护生和2005级专本连读护生各2个班,各层次护生根据学习成绩、学习形式和性格特点采取异质分组法,分别为对照组32人和实验组32人,护理学基础教学40学时,实验组使用PBL教学法,对照组使用传统教学法,均由同一老师授课.比较2组的教学效果.结果 高职护生实验后实验组同学的态度、动机、时间管理、专心、自我监测、考试策略、信息加工、选择要点、学习辅助9个学习策略水平高于对照组同学.专本连读护生实验后实验组同学的态度、焦虑、选择信息、自我监测4个策略水平与对照组比较差异无统计学意义,其他6个策略水平高于对照组.结论 PBL教学是学习策略教学的最有效途经;PBL教学提高了护生的认知策略水平、元认知策略水平,并优化了高职护生的资源管理策略.尚需改进PBL教学问题、内容和时间的合理设置,并将PBL教学与传统教学结合。
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